案例写作漫谈 胡 红 20150318

不同阶段教师课堂关注与学习需求 发展阶段 课堂关注点 学习需求 职初教师 自我生存 班级管理的知识，教学基本功 经验教师 教学任务 学科专业知识，一般教学法知识 专业教师 学生发展 专业教学法知识，个人实践智慧 ※美国维恩曼（Wineman）1960-1983从关于教师学习的近百项实验中归纳得出。

案例是什么？ · 是论文吗？ · 是教案吗？ ·是教学设计吗？ ·是教学实录吗？ ·是教学经验总结吗？

问题与表述 写作方式与思维方式 论文 说理、议论 演绎思维、抽象到具体 案例 记录、记叙兼议论和说明 归纳思维、具体到抽象

一、定义 教育教学案例 案例是对真实、典型且含有问题的教育教学事件进行的理性分析。 case 个案 必须真实，读来可信； 必须典型，给人启示； 必须含有问题或疑难情境。

二、标准 教育教学案例 1．记录一个问题或问题情境 没有问题或问题情境不能算案例； 问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。 典型性：教师在课堂教学中遇到的普遍问题， 具有一定的辐射性、涵盖性、代表性，其他教师能够就案例举一反三，触类旁通，有所借鉴。 让战争题材的课堂教学更有效

二、标准 教育教学案例 2．突出一个主题 主题是案例的灵魂，是作者对教学事例中蕴含的新理念与新策略提炼的结果。 可以从日常积累的教学素材中发现问题，思索困惑，选择主题；也可以先确定主题—— —最好是自己感悟颇深的，然后根据主题搜集相关的案例素材。

二、标准 教育教学案例 2．突出一个主题 应当是事件中最突出、 最鲜明、 带有倾向性的问题。 要新颖，有时代感，使读者耳目一新，能引起共鸣。 要体现一定的教育理念，符合教育规律，给读者启示。 切入点要小，切入点越小分析就越透彻，价值就越高。 日记里的“小秘密” 识字教学与课外阅读共舞

二、标准 教育教学案例 3．置于一个时空框架 当前的 近3年内发生的 与时代背景、教学背景相照应的 反映当前教育教学中最普遍发生的问题 能足够引起自己和人们的反思，产生“共情”的 打开天窗说亮话

二、标准 教育教学案例 4．讲述一个故事 要有完整而生动的情节； 要有学生围绕某一问题表达不同见解的波澜起伏； 过程性教学冲突要有可读性。 “最佳路径”真的“最佳”吗？

二、标准 教育教学案例 5．保持一种客观的态度 具体陈述背景材料（第一手资料），交待问题发生的场景，隐含问题形成的某些重要原因。 可引述对话、笔记、信函等材料，以增强案例的真实感和可读性。重要的事实性材料应注明资料来源。 谁能满足我的愿望

二、标准 教育教学案例 6．站在一定的理论视角。 理清问题的性质—— 教学策略？学生行为？师生关系？…… 上升到理论层面—— 教育学、心理学、哲学…… 从“是什么”上升到“为什么”。 把握习作的“墒情”

二、标准 教育教学案例 7．提出一个解决方案 提出解决问题的主要思路、具体措施， 包含解决问题的详细过程。 （案例写作的重点） 你听，你听，我的好姓名

二、标准 教育教学案例 8．写下自我的分析评论（案例的精华） 知其然，还要知其所以然。对案例事件进行分析评论就是运用先进的教学思想和教学理念，围绕案例的主题评析成功或失误之处，针对教师外显的教学行为说清其内含的理论依据，进而提炼出具有普遍意义的新理念、 新观点、 新策略，给人以启示。 送你一本作文选

二、标准 教育教学案例 9．展示一段心路历程 围绕一定的问题，展示教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题、反思自身发展的心路历程。 破茧化蝶“研”为先 我拿什么来爱你，我的孩子

三、分类 德育案例 教学案例 管理案例 研究内容 综合式案例（相对完整的过程展示与分析） 片断式案例（教育教学片断的展示与分析） 表现形式

四、结构三要素：背景+故事+评析 背景：为故事叙述进行必要的铺垫； 故事：起因、经过、结果； 评析：对故事进行理性分析。 先叙后议 先议后叙 边叙边议

优秀案例什么样？ 典型性：反映出某一类教学活动的基本共性。 启发性：使人“触景生情”。 可读性：科学性与艺术性相融合。 仿真性：描述的是已发生的事实。

案例哪里来？ （源于教学生活、高于教学生活） 从自己教学实践中积累案例 在别人教学观摩中捕捉案例 从阅读书面材料中搜集案例 从各类偶发事件中发现案例 浮于表面的合作 你的眼中有观众吗

搜集案例——分析案例——加工案例 这件事对我产生过情感上的冲击吗？ 它是否呈现了我难以解决或进退两难的困境？ 事件使得我必须以一种感觉不熟悉的方式亦或仍在思考的方式回答吗？ 它对别人的教学观念是否具有深刻的启示？ ……

描述这个教学事件体现了什么思想——他人受启发。 教 案 教 学 案 例 同 都是对教学过程的描述 异 描述这堂课应该怎么上——他人可模仿。 描述这个教学事件体现了什么思想——他人受启发。 教案通常比较求全。 案例不求全，只求典型。 反映的是一堂课的过程, 一个教案对应一堂课。 可反映一个片断或一堂课； 一堂课可以写几个案例； 一个案例也可以涉及几堂课。 教案一般反映成功的教学。 案例可以反映成功的教学， 也可以反映失败的教学。 假合作

教学案例蕴含着丰富的教学情境中的经验，集中体现了课堂情境中教师的决策和行为，是理论与实践之间的桥梁。 ●律师在一个又一个案例的剖析中不断成熟 ●医生在一个又一个病例的研究而逐渐成长 ●教师在一个又一个案例的积累中走向专业