幼儿园户外体育游戏的有效开展 田涛

游戏是儿童生活的重要组成部分，在儿童阶段“生活即游戏，游戏即生活”。 ——美国教育学家杜威 游戏是儿童的基本活动，是适合儿童年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。 ——《教育大词典》

幼 儿 园 游 戏 的 分 类 第一层 第二层 创造游戏 角色游戏 结构游戏 表演游戏 规则游戏 体育游戏 音乐游戏 智力游戏 苏联的学前教育注重从教育角度研究游戏，依游戏的教育作用进行分类，将游戏分成：1.角色游戏 2.结构游戏 3.表演游戏 4.体育游戏 5.音乐游戏 6.智力游戏 . 前三种以培养儿童创造性为显著目标也称为创造性游戏。此类游戏由儿童自由玩。体育游戏、音乐游戏、智力游戏等此类游戏由教师组织儿童进行，往往有一定的规则，因此也叫有规则游戏。 第一层 第二层 学前游戏 创造游戏 角色游戏 结构游戏 表演游戏 规则游戏 体育游戏 音乐游戏 智力游戏

什么是幼儿园体育活动 <幼儿园工作规程>中指出，幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。学前儿童体育的性质类似于学校体育，但又具有其独特性。学前儿童体育是在遵循0--6岁儿童身心发展的特点和规律的基础上，融保育和教育为一体的特殊的教育领域。学前儿童体育活动以游戏为基本活动形式，注重个体差异，不搞达标和测验。因此，学前儿童体育的目的在于培养学前儿童自主参与体育锻炼的兴趣和良好习惯，体验运动快乐，增强体质，发展身体素质和初步的运动能力，提高健康水平，为一生的可持续发展奠定基础。

幼儿园体育的价值 学前儿童体育不仅能促进学前儿童身体的健康发展，同时对学前儿童的心理及社会性的发展都具有积极的影响作用。 学前儿童体育能促进身心的发展 学前儿童体育能促进认知的发展 学前儿童体育能促进个性的形成 学前儿童体育能提高社会适应能力

在探索实践中制定的幼儿大肌肉动作发展目标 3–4岁 4–5岁 5–6岁 1.走 ①会甩动双臂走 ②会手脚动作协调地走 ③会不扶梯一步一级地走上走下 ④会按节拍变速走 ⑤会灵活地变向变速走 2.跑 ①会一个跟一个自然地跑 ②会手脚协调地向指定方向跑 ③会变换方向跑 ④会听信号变速跑 ⑤会灵活躲闪跑 3.跳 ①会双脚跳上跳下 ②会连续向前跳 ③会单脚跳、左右跳 ④会双脚左右行进跳 ⑤会助跑跨越障碍跳 4.钻爬 ①会手膝着地向前、向后、向 侧爬②会在攀登架上爬上爬下。 ③会侧躺连续翻滚 ④会正侧面钻和手脚协调地攀登 ⑤会灵活地翻滚、钻爬、攀登 5.投 ①能向上向前抛物 ②能自抛自接物 ③能投准相距2米的目标 ④会互相抛接球 ⑤能在行进中互相抛接球 6.平衡 ①会单足跳 ②会走平衡木（25—35cm宽） ③会平衡地原地转圈 ④会在平衡木上做简单动作 ⑤会用多种器具做平衡 7.综合动作技能 ①会滚球、拍球，会使用大型运动玩具 ②会用几种方法拍球 ③使用多种手头运动器具 ④会运动器具的多种玩法 ⑤掌握跳绳等复杂技能 8.操节 ①会一个跟一个走圆圈队形，做模仿操。②会按节拍做操。 ③会简单分队，动作准确的做操 ④按音乐节奏做韵律、器械操 ⑤会变队形做操

户外体育活动的意义 享受户外 幼儿在户外进行体育活动，不仅可以获得更自由的活动空间，享受阳光和新鲜的空气，而且还可以满足自身对不同环境交替，不同活动交替，身心各部分动静交替的需要。 享受自主 幼儿在户外进行体育活动，不仅可以弥补早操、集体教育教学活动等限制性较强的体育活动组织方式的不足，更好地满足不同幼儿的不同发展需要同时，幼儿通过自由选择活动，能逐渐提高其自主自律的意识及能力。

幼儿园体育游戏的特点 小班体育游的特点 内容和动作均比较简单，活动量较小，多是具有具体情节和角色的游戏，情节较单一，角色不多，通常是幼儿较熟悉的角色，主要角色一般由教师来担任，常常是全体幼儿同做一种动作或完成一两项任务，游戏的规则也很简单，一般不带有限制性，幼儿对游戏的结果不太注意，没有较强的胜负意识，所以游戏通常以皆大欢喜的方式结束。

中班体育游戏的特点 中班幼儿体育游戏的内容和动作则有了发展，幼儿喜欢情节较复杂的游戏和活动量较大的追逐性游戏，游戏的角色也有增多，主要角色可以由幼儿自己来承担，同时也增加了一些无情节的游戏，游戏的规则较严格，带有一定的限制性，出现了两个人或小组的合作性游戏，幼儿对游戏的结果已经开始注意，喜欢自己获胜。

大班的体游游戏特点 大班幼儿体育游戏的动作增多，难度加大，游戏的活动量也增大，幼儿喜欢竞赛性的游戏以及需要体力与智力相结合的游戏，游戏的角色和情节的关系可以更复杂，限制性可以更强，合作性的游戏增多，幼儿对游戏的结果很关注，喜欢有胜负结果的体育游戏。

运动器械区 集体运动场地 攀爬区 种植区 玩沙、玩水区 投掷区 涂鸦区 钻爬区 户外游戏环境的构成

户外体育活动的组织 时间 ：《指南》中指出幼儿每天的户外活动时间不少于两小 时，其中体育活动时间不少一小时，季节交替是更要坚持。所以，一般有两个时段，一是晨间或上午某个时段，二是下午某个时段。 场地： 一种是以班级为单位组织活动。 一种是采取区域式的活动方式，即将户外的场地划分为几个区域，如投掷区，跳跃区，钻爬区等。并在这些区域中投放相依的器材。幼儿在活动中可以自由的选择区域，材料，玩法和玩伴。

a.增强体质，晨间活动一般都在户外进行，幼儿可以享受到新鲜的空气和阳光。特别是在冬季，在较寒冷的空气中进行适当的身体锻炼可以有效提高幼儿机体对外界气温变化的适应能力，增强抗寒能力和抵抗能力，减少呼吸道疾病的发病率。 b.振奋精神，晨间活动可以消除睡眠后神经系统的抑制状态，激发和恢复幼儿机体的活动能力，使其逐步进入到较好的状态。从而使幼儿精力充沛，精神饱满，情绪愉快的投入到一日生活中。 c.培养纪律，在集体中进行走步，跑步，队列队形练习，在集体中进行基本体操练习，在集体中共同游戏，完成动作等都是培养幼儿纪律的好机会。在集体活动中，幼儿可以学会克制自己服从集体，学习交往、合作、分享，同时也可以发展集体的归属感，培养亲社会的人格倾向。指南指出“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。 d.锻炼意志，日复一日地坚持锻炼，有助于幼儿形成良好的生活习惯，使幼儿生活有规律，同时培养幼儿积极乐观的人生态度和对体育运动的爱好，尤其是夏天的炎热，冬天的寒冷，以及身心在运动中所承受的压力，都有助于幼儿形成良好地意志品质，培养幼儿不怕困难，坚持不懈，持之以恒的精神。 晨间活动的意义。

课 间 活 动 课间活动：户外游戏活动中，教师除了有意识的组织一些游戏活动外。还应该给孩子一些自由活动的时间与空间。每周都有目的的组织孩子进行大型玩具。在自由、自主的玩中，幼儿之间的交往与接触多了，产生问题和自主结解决问题也多了。在这样的一个活动过程中使孩子在活动中相互影响，共同进步。

一物多玩： 结合教育教学活动，选择能激发幼儿爱好，引起幼儿活动欲望的玩具器材，引导和鼓励幼儿自主尝试材料的不同玩法。 自制器械： 幼儿园户外活动形式多样，同时，户外活动的设备、器材、玩具、材料必须多样化，才能激发幼儿的兴趣。满足孩子的实际需要。根据不同年龄的孩子的需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。 一物多玩： 结合教育教学活动，选择能激发幼儿爱好，引起幼儿活动欲望的玩具器材，引导和鼓励幼儿自主尝试材料的不同玩法。 种植园： 幼儿园可以因地制宜，一些设施可以依自然环境而设，在园内开辟种植地，孩子们在这里种上青菜、西红柿、黄瓜等。并利用户外活动的时间，时常来照料它们，给这些植物浇水，不知是否会丰收，主要让孩子们享受户外劳动活动的快乐过程。当游戏设施与周围环境相融合时，孩子们会以更自然、更加放松的状态投入到游戏中。

野 趣 活 动 特点 野趣活动是在自然环境中进行的，不仅能够增强体质，而且加强了幼儿与大自然和社会的接触。其活动材料简便丰富，活动环境多样，对幼儿具有一定的挑战性，活动方式，活动时间和空间有趣味又富有开放性，幼儿的运动欲望得到充分满足。 指导建议 根据不同季节，天气状况设计野趣活动主题，需携带外出必备用品如：遮阳帽，水，医药用品等。外出活动前需进行安全教育，外出活动的安排及时告知家长，得到家长支持与配合，同时应结合沿途风景进行随机教育，渗透环保教育，培养幼儿良好的社会公德。

谢谢