身心障礙教材教法 --視覺障礙 霧峰國小 視障巡迴班 魏淑玲 中華民國九十七年十二月九日

分享大綱 視覺障礙定義 弱視生及全盲生輔導與教學 定向行動的定義 定向行動教師之角色與應負職責 定向行動的技能 視覺障礙定義 獨走技能 人導法 手杖法 建築技術規則第169條 行動引導 愛盲行動語言

視覺障礙定義 (二)盲：優眼最佳矯正視力測定值未達0.03者。 我國特殊教育法所稱：『視覺障礙是指依萬國視力表所測定的優眼最佳矯正視力值未達0.3，或視野在20度以內者。』依障礙程度又分為「弱視」與「盲」二類： (一)弱視：優眼最佳矯正視力測定值在0.03以上未達0.3，或視野在二十度以內者。弱視者因為視覺機能並未完全喪失，只要經由適當的輔助，例如使用大字體課本或輔視器材，仍可學習普通文字。 (二)盲：優眼最佳矯正視力測定值未達0.03者。

弱視生 輔導與教學 全盲生 輔導與教學 閱讀媒介評量 功能性視覺評量 普通教育課程 附加課程 -點字 -盲用電腦 -定向行動 -定向行動

定向行動 Orientation and Mobility 英文簡稱 O&M

何謂「定向」？ 「定向」 是運用其他感官，建立自身位置與環境中其他重要物體間關係的過程。 簡單地說，是指視障者怎樣知道自身位置 及要前往目的地之位置。 （余蓮菁譯，1997)

何謂「行動」？  「行動」是指由身處之地前往所要達到之目的地期間所使用一切的方法或工具。例如：搭船、搭車、使用人導法、手杖、導盲犬等。 先有定向才有行動，沒有定向的行動， 結果只會迷路、徒勞、費時，甚至發生意外。

定向行動老師之角色與應負職責 根據需求評估及學生的IEP，以達成最高程度之獨立移動行走。 提供諮詢及實質之支持給相關人員 應配合該生之視障教育老師來實施功能性視覺評估 應針對學生之短程及長期需求來做定向行動需求評估。 應於「定向行動需求評估」後的報告中，記載學生需求及其現有行動 能力長處，說明所需之定向行動訓練的時間長短及每週之訓練次數。 提供連續且有意義之定向行動訓練 (如：從教室獨立行走到洗手間) 。 應教導學生使用設備：觸摸式地圖、模型街廓圖、望遠鏡以及手杖。 …… （Hazekamp & Huebner, 1989)

訓練階段 預備班階段(四至六歲，15-20小時) －感官訓練、自我保護技巧 初級階段(小一至小四，30-40小時) －室內技巧訓練及手杖 高級課程(小五或國中以上，180-200小時，) －手杖及路線訓練

訓練內容 感覺訓練 概念發展 姿態矯正與步法訓練 行動技能訓練 定向行動技能檢核表

定向行動的技能  獨走技能（Unaidel Travel Techniques)  人導法（Human-guides Techniques）  手杖法（Cane Techniques)  犬導法（Dog-guides Techniques）  感覺輔走工具（Sensory Guidance Devices)

獨走技能 尋找失物技能 取直線行走 追跡 取直角沿物慢行 上肢技能 下肢技能 室內走向 自我定位 （方向、 距離）

獨走技能-1 手沿牆法 (Hand Trailing ) 目的： 1.用靠牆手尾指及無名指輕觸牆面， 指導視障人士行走時，以平行於牆面的方式，用單手沿牆直線走。 1.用靠牆手尾指及無名指輕觸牆面， 平行於牆面的方式，沿牆直線行走 (身體不過於貼牆或離牆太遠) 2.手伸直，並略為提高(約45°)； 3.手指合攏，微微屈曲，放鬆，朝下

獨走技能-2 上肢護身技能訓練 尋找失物技能訓練 ……

人導法 由明眼人來引導盲人走路的一種技能。 （何華國，1987）

人導法-1 步驟： 1.以同一方向站立 2.用手背輕拍視障者手背，示意對方沿引導者的手背，向上移 3.視障者於引導者後側，保持半步或一步之距；視障者之前臂 與後臂應立成直角；引導者被握的手可伸直垂下，亦可成直 角橫放腰前； 4.行走時，同一步速並保持半步或一步之距； 5.轉彎時，速度應稍為放慢； 6.視障者用力緊握或拉引導者的手臂，表示視障者可能感到不 舒服 7.當引導期間要急停時，引導者可用手肘阻止視障者繼續前進； 8.當引導到達目的地時，引導者只要輕輕將被握著的手向前甩 開，即示意結束帶領； 9.結束引導時，引導者須向視障人士講解當時其所處的位置及周 圍的環境。

手杖法 握法是大拇指的位置在手杖的上端，食指就很自然的順延手杖的側面伸展，其他三指就像平常的握手要領與感覺握手杖的下側。 手杖長度一般依盲人身高而定

手杖功能 手杖法-1 探索作用 保護作用 識別作用

手杖種類 手杖法-2 標誌杖／象徵杖／弱視杖 (Symbol Cane) 直杖 (Rigid Cane) 摺杖 (Folding Cane)

基本技能 手正確抓握手杖動作 運杖時，手腕動作宜正確 … … 手杖技巧 手杖法-3 基本技能 手正確抓握手杖動作 運杖時，手腕動作宜正確 … … 運杖技巧 斜置法（Diagonal technique ，在室內使用) 兩點法（Two point touch technique ，在室外使用) …

手杖法-4 斜杖法(斜置技能)

斜杖法(斜置技能) 手杖法-4 步驟 a.雙手向前伸直,將手握拳,以握單車控制桿的手法握杖 b.將左手手指鬆開,讓杖身斜放地上,杖尖觸地 c.右手向前伸直,並提高至與身體約成45°角 d.拇指伸直壓著杖握的平面上 e.將手杖向左斜放逾肩膊外一吋, 並覆蓋部分下身 f.保持以斜杖持續觸地行走 g.行走時,若杖尖向後移,用拇指將杖尖向前壓,保持尖在前 h.左手握杖, 步驟反之亦然。

手杖法-5 兩點式杖法

兩點式杖法 手杖法-5 步驟 a.以「握手」的方式握杖 b.握杖的手伸直(跟身體成45°角) c.手腕置於身體前面的中間位置 e.手杖左右擺動地的弧度逾兩肩外約一吋(靠手腕帶動手杖擺動) f.杖尖兩邊擺動,提起時離地約一吋,觸地時不宜發出太大聲響 g.起步前,要先進行「地面搜索法」,確保起步的路面安全 h.將手杖以「左一點、右一點」的方式兩邊輕觸地面 i.當杖尖輕拍左邊時, 踏出右腳跟著行走,反之亦然 j.主手(一般是右手) 受傷或疲倦時, 亦可轉用副手握杖; k.當「錯步」(即「開右腳打右邊、開左腳打左邊」)時, 可停下來矯正或邊走邊調節至正確步法。

犬導法及感覺輔走工具 犬導法（Dog-guides Techniques）：所謂犬導法就是盲童應用受過特殊訓練的嚮導犬（guide dogs）協助移動的一種技能。 感覺輔走工具（Sensory Guidance Devices）：感覺輔走工具種類依能量來源分聲音、電磁波二種；依能量發送方式分被動感覺工具、主動能量放射系統；依攜帶方式分手持式、頭持式、胸持式、加工品攜帶式；依情報的接納部位分聽覺接納式、觸覺接納式、電擊式、視覺型式。

活動進行 高低起伏 聲音捉迷藏 辨別圖形 安全的觸摸 摸摸看，哪一杯是熱的、冷的、溫的? 邊走邊摸 路口大抉擇

建築技術規則第169條 建議設置方式： 內設置側面突出物。 空間。 -●_●- 室外引導通路之寬度不得小於130公分。 -●_●-  室外引導通路之寬度不得小於130公分。 -●_●- 直角和直角設計：導盲磚邊界線之設施盡量為直線和直角。 -●_●- 側面突出物：作為導盲磚界線之設施，需避免在視障者之危險帶 內設置側面突出物。 -●_●-上方突出物：作為導盲邊界線之設施上方需保持200公分以上之淨 空間。

行動引導 安排同學引導全盲生 熟悉校園環境主要的原則 解說校園建築物方位大小配置情形 使用頻率較高的地點，來回多走幾趟。 協助記取校園中危險地帶及突出設施、辨認方位。 教室坐椅用具應有定位。 盡量避免將雜物懸掛或擺通道。 全盲生出入的大門需要全開或全關。

愛盲行動語言 報 問 引 拍

分組練習 戴眼罩

感謝聆聽 敬請指教