第一章 視障教育之發展
第一節 歐美視障教育之發展
阿宇(Valentin Haüy) 於法國巴黎創設世界第一所盲校－盲青年學校。 美國於19世紀在波士頓、紐約、費城創辦三所私立盲校；其中波士頓柏金斯盲校(Perkins School for the Blind)在何奧(Samuel Howe)領導下日後頗負盛名。 當時寄宿學校成為盲童唯一教育措施，但此方式廣受抨擊 蘇格蘭1872《教育法案》 伊利諾盲校教師寇蒂斯(John Curtis) 日間班級 (day class)實驗教育計畫 融合教育與回歸主流趨勢蔚為風尚
低視力兒童(low vision children) 延至20世紀才開始發展 哈曼(N.Bishop Harman)於倫敦開設世界第一所低視力學校 20th「視力保存班級」教育理念為學習點字以避免費力用眼(閱讀印刷字)，得保存視力；近代觀點認為應鼓勵使用殘餘視力並配合輔具以提高學習效率 受杜威重視個別兒童及其學習風格之教育哲學影響，視障兒童教育安置時應基於兒童個別需求並考量家長意願-「兒童在自己家庭中成長最佳」
在回歸主流的趨勢下， 融合教育制度被認為是最少限制環境 寄宿式特殊學校的優缺點 特殊學校未來發展方向定位 1) 特殊學校擴增多重障礙兒童之教育設施 2) 普通學校開辦或擴充課程，接受盲生入學
第二節 台灣視障教育之發展
民國22年 甘雨霖(William Gambel)牧師於台南設立訓盲院(又名訓瞽堂，今南聰前身) 中明、北明、惠明盲校為台灣現有三所啟明學校；其中惠明最早招收多障學生 民國55年 於省立台南師範專科學校(今南大)設立「台灣省盲生就讀國校計畫師資訓練班」，作為普通學校盲生師資之培育機構，採用巡迴輔導教育方式。 89學年度「完成國民教育身心障礙學生升學輔導辦法」(102.身心障礙學生升學輔導辦法)，其身障考生考試辦法並不周全－延長考試時間20分鐘
盲生教材的製作，點字方面，教育部委託私立淡江大學、台灣盲人重建院、國立台南師範學院、國立台中啟明學校、台北市立啟明學校等單位分工製作 其中大學教科書由淡江大學負責；國中小教科書則由台灣盲人重建院負責點製；國立台南師院視障教育師資訓練中心製作視障教具（如浮凸地圖） 目前台灣僅有的兩所盲人重建院－慕光盲人重建中心（位於羅東鎮）、台灣盲人重建院（位於新莊市） 盲人的職業
第三節 中國大陸視障教育之發展
19th 穆·威廉(William Moore)於北京創辦「瞽叟通文館」(今北京市盲人學校)，引進Braille點字系統，創立「康熙盲文」或稱「北京盲文」
第四節 視覺障礙教育先驅
荷馬(Homer, 700 B.C.) 雙目失明，四處漂泊，像中國 的賣唱藝人似的，背著希臘古代 的樂器—七弦豎琴，把自己的詩 雙目失明，四處漂泊，像中國 的賣唱藝人似的，背著希臘古代 的樂器—七弦豎琴，把自己的詩 吟唱給大家聽。 詩中有關希臘歷史事跡、神話 和傳說。
布萊爾(Louis Braille, 1809-1852) 是點字系統發明者，透過閱讀者用手指 觸摸突起的點所組成的文字進行閱讀的 方法。 是點字系統發明者，透過閱讀者用手指 觸摸突起的點所組成的文字進行閱讀的 方法。 這種系統已經適用幾乎所有已知語言。 Braille對視障教育的影響無比深遠－He opened the doors of knowledge to all those who cannot see. →右圖為Braille出生地 法國Couprvay紀念碑
布立基曼與卡斯威爾(Laura Bridgman & Oliver Caswell) Bridgman(右)是第一位接受正式教育的盲聾雙障者；與Caswell(左)於柏金斯盲校共同接受教育。 何奧(Howe)對這兩位學生的評語 是: Bridgman較聰穎、愛追根究柢 Caswell則是愉悅且友善的。 ← Bridgman
海倫·凱勒(Helen Keller, 1880-1957) 1904年畢業於哈佛大學，成爲人類歷史第一個獲得文學學士學位的盲聾人。成年後，她繼續廣泛閱讀刻苦學習，成爲掌握了英語、法語、德語、拉丁語和希臘語的作家和教育家 著作《The story of my life》 入選美國《時代周刊》人類十大偶像之一 被授予「總統自由獎章」。 Miss Sullivan reading to Miss Keller
阿宇(Valentin Haüy, 1745-1822) 「讚揚學生的才能，而非 憐憫他們的眼盲」是Haüy 最執著的理念。 他所創設的第一所盲校成為 各國仿效的模式；他開發盲人 的職業潛能，並在學校開設 職業訓練課程。
何奧(Samuel Gridley Howe) 成功的教育一位盲聾啞學生 Laura Bridgman，因而贏得國際 的讚賞與驚嘆；也使Helen Keller 的父親慕名前來求助。 他所秉持的信念「①教育之實施 應依孩子個別興趣及能力 ②寄宿學校除強調音樂和特殊 技能外，其課程應儘可能和公立 學校一致 ③盲生的訓練應與其社 區之社交、經濟生活相結合」