Teaching and Learning 教與學 Dr. Bak Fun Wong 黃伯勲博士 July 16 &19, 2012

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Teaching and Learning Skills for the 21st Century 21世紀的教與學技能 Critical Thinking and Problem Solving 批判性思維和解決問題能力 Collaboration Across Networks and Leading by Influence 跨界合作能力、通過影響他人來領導的能力 Agility and Adaptability 靈活性和適應性 Initiative and Entrepreneurship 原創精神和企業家精神 Effective Oral and Written Communication 有效的讀寫溝通技能 Accessing and Analyzing Information 獲取並分析資訊的能力 Curiosity and Imagination 好奇心和想像力 Tony Wagner, 2012, www.tonywagner.com

Example: IB Learner Profile 舉例：國際文憑學習者培養目標 Inquirers 探究者 Knowledgeable 知識淵博的人 Thinkers 思考者 Communicators 溝通者 Principled 有原則的人 Open-minded 胸襟開闊的人 Caring 富有同情心的人 Risk-Takers 敢於冒風險的人 Balanced 全面發展的人 Reflective 反思者 http://www.ibo.org/programmes/profile/documents/Learnerprofileguide.pdf

Example: Lower vs. Higher-order Thinking 舉例：低層次 vs. 高層次思維技巧（布魯姆的分類法） http://www.cpdscotland.org.uk/Images/blooms_taxonomy_tcm4-392604.jpg

舉例：低層次 vs. 高層次思維技巧（布魯姆的分類法修訂版） 創造 產生新的理念、新的看問題的角度、做出新的產品 設計、建構、規劃、生產、發明 評鑑 判斷一個決定或者行動的能力 檢驗、假設、評判、實驗、評價 分析 將資訊分解成部份並且能探究其中隱含的理念和關係的能力 對比、組織、解構、詢問(質疑)、查找 應用 運用資訊和遷移知識的能力 應用、實施、使用、操作 理解 詮釋理念和概念的能力 詮釋、總結、釋義、分類、解釋 記憶 對信息的會議和再認 辨識、列表、描述、再認、命名、查找

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* National Training Laboratory – Bethel Maine 國家培訓實驗室

* National Training Laboratory – Bethel Maine 國家培訓實驗室

High Level of Learning and Application高層次的學習和應用 CONTEXT情境 Wisdom智慧 High-level Thinking Skill高層次思維技能 Knowledge知識 Information資料 Data數據 TIME/TIMING時間/時機 Bak Fun Wong, 2012

High Level of Learning and Application高層次的學習和應用 Data 數據 Information資料 Knowledge 知識 CONTEXT情境 Wisdom智慧 High-level Thinking Skill 高層次的思維技能 TIME時間 Bak Fun Wong, 2012

Paradigm Shifts in Educational Philosophy 教育哲學的範例轉移 INSTRUCTION 教學 CONSTRUCTION 建構 Classroom Activity 課堂活動 Teacher-Centered 以教師為中心 Learner-Centered 以學生為中心 Teacher Role 教師角色 Fact Teller 事實的傳遞者 Always Expert 永遠是專家 Collaborator 協同者 Sometimes Learner 有時是學生 Student Role 學生角色 Listener 聽眾 Always Learner 永遠是學生 Sometimes Expert 有時是專家

Paradigm Shifts in Educational Philosophy (Cont.) 教育哲學的範例轉移(續) INSTRUCTION 教學 CONSTRUCTION 建構 Instructional Emphasis 教學重點 Facts 事實 Memorization 記憶 Relationships 關係 Inquiry and Invention 詢問及創作 Concepts of Knowledge 知識的觀念 Accumulation of Facts 事實的累積 Transformation of Facts 事實的轉化 Demonstration of Success 成功的示範 Quantity 數量 Quality of Understanding 了解的品質

Paradigm Shifts in Educational Philosophy (Cont.) 教育哲學的範例轉移(續) INSTRUCTION 教學 CONSTRUCTION 建構 Assessment 評量方法 Norm-Referenced 常模參照 Multiple-choice Items 選擇題 Criterion-Referenced 效標參照 Portfolios & Performances 檔案及表現 Technology Use 科技的使用 Drill and Practice 重覆練習 Communication, 溝通 Collaboration, Information 協同，資訊 Access, Expression 獲取，表達

雙環學習 單環學習 目標, 價值, 技巧 (行動策略) 結果 基本假定 防衛性推理 雙環學習 Lizzy Examining how the paradigm shift occurs, not so much in concrete examples of change, but in how that change can occur. Ongoing process of learning for students as well as for teachers. Requires examining and probably changing the underlying assumptions about what teaching and learning is, why they’re important, and how to go about them. 防衛性推理 雙環學習 http://www.nwlink.com/~donclark/leadership/ooda_orientation%20.html 必須超越 18 18

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