性教育教學實務策略分析 青春先修班 教什麼_性教育課程內涵 怎麼教_生活技巧融入 性教育有效教學

青少年性教育 問題大 也是大問題

看到學生性教育的需要 不要忽略了學生的個別樣貌與主體性… 不再高高的站在批判角度看青少年現況， 問自己『可以為他們做些什麼？』。 除了擔憂焦慮外， 我們找到建設性的著力點了嗎？ 看到學生性教育的需要

生活體驗 溫馨氣氛 性教育 有效教學策略 適切教法 善用媒材 自主學習 具體成果 精進性教育教學實作

教育工作者的角色與功能 過去的角色：提供訊息者、指導者(Provider-oriented) 現今的角色：提供服務者、參與者(Customer-oriented) 避免責備受害者(Victim Blaming) 不可忽視個人無法掌控的環境因素(Doing Little to Eliminate the Source of Problem Itself) 有需要才會有動機(Needs Assessment) 找出教學的切入點(Cutting Point) 找到學習者的珍視價值(Crucial Value)

現代健康教育內涵之轉變 最終目的在於健康行為的實踐。 將一般的衛生資訊，藉著教育的方式和力量， 使其轉變成為一個人的健康生活型態。 Input Outcome Education Health Behavior Information Education

從事性教育 性教育議題 性教育教學 你的立足點絕對不可以是個旁觀者，你一定要面對事實。 是個非常敏感、十分個人的題材。 每個參與者個人的生命歷程。 性教育教學 引導出見解、尊重到每個人的樣貌。透過感覺和人生經歷用心瞭解的問題。 ----Eeik Centerwall， 引自「複數的性」

我們有一個目標 發自內心感受 願意行動 習慣養成 學習歷程是主動的、快樂的、彈性的

教什麼_性教育課程內涵

根據SIECUS（1991)提出性教育課程內涵包含了「人類發展」、「關係」、「個人技巧」、「性行為」、「性健康」、「性與文化」等六大核心概念： 概 念 主 題 概念一：人類發展 1.生殖解剖 2.生殖生理 3.青春期 4.身體意象 5.性認同與性取向 概念二：關係 1.家庭 2.朋友關係 3.愛 4.約會 5.婚姻 6.教養子女 概念三：個人技巧 1.價值 2.作決定 3.溝通 4.肯定 5.協商 6.尋求協助 概念四：性行為 1.一生的性 2.自慰 3.分享性行為 4.禁慾 5.性反應 6.性幻想 7.性失調 概念五：性健康 1.避孕 2.墮胎 3.愛滋病及其他性病 4.性侵害 5.生殖器官健康 概念六：性和文化 1.性與社會 2.性別角色 3.性與法律 4.性與宗教 5.性的多樣化 6.性與藝術 7.性與媒體

國小性教育課程教學內涵 國小 4-6年段18項性教育課程教學大綱 依據健康與體育學習領域97微調課綱 性教育教學內涵第一主題軸「生長、發展」為主 第六主題軸「 健康心理」、第七主題軸「群體健康」為輔 參酌九年一貫健康與體育學習領域課綱之能力指標 與補充說明與國內外對性教育課程內涵之探討 並以SIECUS指出性教育六大概念 整合國小1-3年段15項性教育課程教學大綱 國小 4-6年段18項性教育課程教學大綱

「性教育」教材分析 現行教科書經由嚴謹的審定機制， 大致符合領域能力指標與主題內涵， 亦呼應課程統整、能力本位的精神。 檢視現行各版本健康與體育教科書內容， 瞭解目前教科書編撰的性教育內容相當豐富，

「性教育」教材分析 _健體教科書 但以全人性教育的概念而言， 教科書仍有偏頗與不足之處， 如「媒體對性的影響」、「防治性病的態度、行 為」，尤其是「個人技巧」的課程內容明顯缺乏。 建議97課綱新版教科書的文本內容能持續發展修正， 努力達成培養孩子具備充足的性教育的知能， 增進良好的生活適應能力， 來因應生活中的性問題，實踐健康行動， 擁有愛的人生的使命。

性教育教學策略 1.大單元教學性教育模式： 以往的性教育教學以知識傳授為導向， 每一小單元仍是一獨立、互不相干的教材， 教師在一節課的教學中，僅能讓學生習得知識，無法由覺知(awareness)、知識、態度澄清 行為技能、新行為嘗試，自我效能等教學 統整學生之生活經驗。 有計畫地設計連貫性的數個小單元所形成的大單元教學將提供學生參與式學習，較有效地養成性健康行為，增進能力。

可採用IVAC approach 在營造『自動改變的歷程』時， (Investigation-Vision-Actions-Changes) 為主要的教學方式， 重點在引發 『探討問題(investigations of a theme) 發展願景(development of visions) 採取行動(actions) 行為改變(changes)之小組合作歷程』 利用小組討論的方式，進行問題的溝通、討論與分享。

性教育教學策略 2.生活技巧融入性教育教學模式 「生活技巧」導向教學活動設計模式， 與互動式性教育教學策略， 作為研發生活技巧融入性教育課程的參考。 與性教育相關的健康生活技能包括： 價值覺察與澄清、作決定、有效溝通、自我肯定 拒絕、協商、尋求協助等。

技能〈Skills〉 生活技能〈Life Skills〉 ex.協商使用保險套 健康技能 〈Health Skils〉 ex.使用保險套

生活技能的涵義與重要性 是一種人際技巧，本質是一種社會心理能力， 是學生將「所知道」的知識與「所相信」的信 念、態度及價值，轉化為實際「行動」所需要 的一種能力。

WHO15項生活技能 4項 6項 5項 自我覺察 同理心 目標設定 情緒調適 有效溝通 批判思考 抗壓能力 人際關係技能 創造性思考 人自己-情緒健康 人與人-社會健康 人與事-工作成就健康 自我覺察 同理心 目標設定 情緒調適 有效溝通 批判思考 抗壓能力 人際關係技能 創造性思考 自我管理、 監督的技巧 自我肯定技能 解決問題 協商技巧 做決定 拒絕技巧 4項 6項 5項

兩性交往相關生活技能 喜歡要如何表達 ？有效溝通 如何拒絕不想要的邀約 ？自我肯定拒絕 我倆是朋友或情侶？做決定 都是色情刊物惹的禍 ！批判性思考 如何面對情感挫敗 ？創造性思考 愛我－就要尊重我！協商技能 做個情慾自主高手！健康自我管理

生活技巧融入性教育教學設計流程圖 健康議題覺察 問題診斷 探究 原因分 析歸納 主要教學內涵 重要學習目標 生活技巧 融入 互動式 教學策略 教學活動設計 生活技巧融入性教育教學設計流程圖

「兩性關係新主張」課程問題診斷與原因分析 批判性思考 人際關係 做決定 自我覺察 自我肯定

「兩性關係新主張」課程主要概念與學習目標 批判性思考 人際關係 自我肯定 做決定 自我覺察

「兩性關係新主張」課程教學設計 與愛同行<2節課> 春春性事<2節課> 第一單元 第二單元 性與愛 價值觀 兩性交往 互動關係 身體 自主權性 青少年 未婚懷孕 情慾自主 延後滿足 活動一: 性愛相對論 (自我覺察) (批判性思考) 活動二: 愛之旅 (人際關係) 活動三: 愛的你我他 (自我肯定) 活動一: 愛的代價? (做決定) 活動二: 愛的白皮書 (自我覺察)

3.多樣化教學方法與多元評量 教學原則：「以學生為中心」、強調「互動」、「參與」，有效引導以建構認知，內化為信念、形成態度與價值，熟練技能 常用教學法：小組討論、價值澄清法、角色扮演、腦力激盪、說故事、影片及歌曲賞析、辯論法

互動式/參與式教學策略 1.營造自動改變的歷程— 引發參與動機及價值觀 2.設計與生活經驗相連結之教學活動— 情境教學、 問題解決導向 3.塑造學習者自身成功的經驗— 示範、演練、修正

營造改變歷程生活經驗連結 塑造成功經驗 「兩性關係新主張」課程 教學活動示例 活動名稱：愛之旅 秀出你的兩性交往主張… 營造改變歷程生活經驗連結 塑造成功經驗

兩性相處－純真的友誼 情境引導： 主角小威對於與異性相處感到困惑，後因班上一女生大方互動後發現，兩性相處應該自然、尊重… 主角小威對於與異性相處感到困惑，後因班上一女生大方互動後發現，兩性相處應該自然、尊重…　　　 營造改變歷程生活經驗連結 塑造成功經驗

其實想跟他說「做個朋友吧！」 但是因為種種顧忌而不敢行動… 小組討論與分享 應該如何與異性相處做朋友呢？ 探討受異性歡迎的特質？ 你也曾有過這些經驗嗎？ 其實想跟他說「做個朋友吧！」 但是因為種種顧忌而不敢行動… 小組討論與分享 應該如何與異性相處做朋友呢？ 探討受異性歡迎的特質？ 其實很多同學都會覺得有些異性朋友人很好，但卻不知如何和對方做朋友，或是因為很多的顧慮，怕被笑、怕被誤會，而在要對異性同學幫忙時，有所退卻，讓班上存在許多女生和女生的小團體、男生和男生的小團體，老死不相往來，或是彼此猜疑。 營造改變歷程生活經驗連結 塑造成功經驗

兩性交往討論後 你的發現是什麼？ 1.無論與同性或異性都需要建立良性互動的友誼關係 2.受人喜愛歡迎的特質，不因性別而有差異與限制 3.只要願意嘗試與改變，每個人都可以建立良好友誼 營造改變歷程生活經驗連結 塑造成功經驗

健康兩性的交原則 團體活動 團體約會 單獨約會 固定對象 結婚 發生親密關係 男女交往的順序是循序漸進的。 因社會的變遷，可能有所不同。 若太早進入身體上的親密，相處上容易出現問題。 單獨約會 固定對象 男女交往態度 尊重、關懷、平等、互惠 結婚 發生親密關係 營造改變歷程生活經驗連結 塑造成功經驗

情感接受 愛的意義與表達 與拒絕 分手調適與學習 親密與愛的分享 建立自我概念， 提升自尊與自信 自我肯定拒絕 溝通技巧 建立自尊 情緒管理 做決定

---『完成未來task』之實作歷程（逐步漸進、終身學習） 參與式教育課程特色 ---『完成未來task』之實作歷程（逐步漸進、終身學習） 『示範＋演練＋修正』 提供『學習範本』（Module） 提出修正（Modify）方案 思考如何落實於日後生活上

多元形式 來源取得 性教育 教學資源 呼應主題 符合學生 教學方法 使用便利

平均記憶率 ５％ １０％ ２０％ ３０％ ５０％ ７５％ ９０％ 講述 閱讀 視聽媒體 示範 小組討論 實作 教導他人/運用所學

教學的策略(Print,1993) 現實性低 教學參與程度高 學生投入程度低 現實性高 教學參與程度低 學生投入程度高 講解 示範演練 小組學習 個人化學習 探究 現實模擬 教學的策略(Print,1993)

常用的性教育媒材有哪些? 教科書 自編教材〈學習單〉 電影、教學影片 流行歌曲 文章、時事評論 多媒體 海報、手冊 模型

質疑不合理的地方 省思說出真實的狀況 解構與重建性教育概念 活化性教育教學–媒材運用 生活網路中，透露性意識 視而不見 、 習焉不察

媒體、文本中的性/性別/情感意識 質疑 省思 解構與重建 典型的故事情節與傳統角色是什麼？ 2017/3/12 在在都是性教育的範圍，所以性一定要教， 質疑 省思 解構與重建

典型的故事情節與典型角色是什麼？ 隱藏對性別特質、愛情文化、家務分工、 家庭型態的刻版觀念 1.「V字型」故事情節 2.公主的悲情宿命 3.王子英雄救美、解救公主的困境 4.永遠幸福快樂的愛情神話 5.純潔美麗、楚楚可憐的公主 VS性感豔麗、處心積慮的後母/巫婆 6.英挺的王子、昏庸的國王 －童話中微不足道的男性角色 7.魔鏡的投射－誰的審美眼光？ 誰的價值觀？ 隱藏對性別特質、愛情文化、家務分工、 家庭型態的刻版觀念

活化性教育的教學–媒材運用 四層次提問法 事實是什麼? 感受是什麼? 發現了什麼? 可以的行動?

成長與蛻變：性教育教學影片 四層次提問法

只是一個歡歡喜喜的孩子， 走在歡歡喜喜的陽光裡， 覺得眼前一切鳥獸蟲魚花樹草木 全都與自己有親友故的那種心情 ! ---張曉風 祝福大家 謝謝指教！