深化课改背景下的课堂教学变革 ——我的“翻转课堂”教学体会 台州中学 李宏春.

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深化课改背景下的课堂教学变革 ——我的“翻转课堂”教学体会 台州中学 李宏春

你知道吗 1.2015年台州学院附中初一新生招生面谈方案?

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一个幽灵,一个颠覆传统上课模式的幽灵,正在网络上游荡,飞速风靡全球! 课堂变革 一个幽灵,一个颠覆传统上课模式的幽灵,正在网络上游荡,飞速风靡全球! 4

课堂变革 “翻转课堂”是自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom",是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。 可汗学院

传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较 传统课堂:学习知识在课堂,内化知识在课外 翻转课堂:学习知识在课外,内化知识在课堂 课堂内 课堂外 新课导入,知识讲解,布置作业 完成作业(含复习和了解性预习) 学习知识 内化知识 翻转课堂:学习知识在课外,内化知识在课堂 课堂外 课堂内 自主学习,自定进度 整理收获,提出问题 展示交流,协作探究 科学实验,完成作业 教师巡视,一对一个性化指导 学习知识 内化知识

课堂变革 翻转课堂教学流程

课堂变革 翻转课堂教学教学观摩 聆听了杭州学军中学颜先辉老师的历史课《美苏争锋》、姚琪老师的化学课《溶液中离子反应顺序》、青岛二中丁晓菲老师的政治课《围绕主题,抓住主线》、上海建平中学冯碧薇老师的生物课《病毒》四节示范课。 1. C20高中联盟校: 清华大学附中、南京金陵中学、江苏锡山高中、华师大二附中、杭州学军中学、成都七中、天津耀华中学、山西大学附中、宁波镇海中学、西北师大附中、上海交大附中、福州一中、广东中山中学、杭二中、东北师大附中、贵阳一中、辽宁省实验中学、西安交大附中、郑州外国语学校、青岛二中、上海七宝中学、哈尔滨三中、长沙长郡中学 华师慕课网址http://home.c20.org.cn/mooc/

我的思考 1、课前视频学习与课堂中教学的关系 “课堂中教学不能是课前视频学习的重复版,课前微视频学习的终点应该是课堂中教学的起点,课前微视频学习内容主要落实教学基础目标,课堂中教学主要落实教学发展目标。 ---华东师范大学慕课中心陈玉琨教授

我的思考 2、“翻转课堂”是否会加重学生的负担 如果每节课课前都让学生在家自学15分钟,中小学一天6-7节课,至少要有5节新课,就需要观看75分钟的“微课”,这还不包括学生看后理解消化和做练习的时间,更不包括中学生必要的课后复习作业,是否会加重学生的课后负担? ---不同声音

我的思考 2、“翻转课堂”是否会加重学生的负担 提高微视频的质量尤为重要,为此同一学科共同开发微视频资源共享,大大提高了微课制作的水准,从而提升了“翻转课堂”教学实施效度。 ---杭州学军中学慕课团队

关于微课 通俗地说: 微课是微型的学习系统,微视频是主要载体。 以阐释某一知识点为目标 以短小精悍的在线视频为表现形式 以学习或教学应用为目的

“微课”与“课堂录像”的差别 小 趣 微课 短 精

微课的特征 我的思考 短:时间短,一般持续5-10分钟以内。 小:选取一个小知识点或教学环节 精:对教学内容的重点、难点和精华部分进行讲解,提纲挈领。 趣:生动有趣,具备一定的知识性和实用性。 不同于录像课(课堂实录)

我的思考 微 课 类 型 ①讲授型 以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主,授课形式多样,不局限于课堂讲授 。 ②解题型 针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算,重在解题思路的分析与过程。 15

我的思考 微 课 类 型 ③答疑型 围绕学科疑难问题进行分析与解答。 ④实验型 针对教学实验进行设计、操作与演示。 ⑤其它类型 不属于上述分类的技能类、表演类、活动类等作品 。

微课与微课程 我的思考 微课:就某一个知识点集中说明的一节课。 微课程:讲解一系列知识体系的微课组合。 微课程是由某门课程的系列微课组合而成。

我的实践 微课制作流程 制作 选题 设计

我的实践 这个知识点是供学生自主学习时,必须要教师讲述才能理解的内容;是学习的重点、或者难点、易错点;学生能够自己通过阅读教材理解的内容,不需要制作微课。 选题

注意事项 1. 选题大小: 知识点必须足够细,10分钟内能够讲解透彻; 一节微课只讲解一个特定的知识点或典型问题,如果该知识点牵扯到另一个知识点,详细讲解时需另设一节“微课”。

注意事项 2. 选题精度: 微课的知识点最好是学科体系内的重点或难点,是学生难以通过自学掌握的。 微课程的知识点可包含精华知识,也可包含一般知识,但应注重各微课之间的逻辑关联。

注意事项 3. 选题原则: 选择知识点或教学环节,应把握四条原则。 知识性 该知识点内有系统知识,可通过学习掌握。 重要性 该知识点为学科内重点或知识集合的枢纽。 实用性 该知识点可提供实用经验,有助指导实践。

典型案例 2014年浙江省基础教育微课程合格作品选题

我的实践 内容完成时间控制在10分钟以内,抓住学生注意力的最佳黄金时段,简明扼要地概述知识点,点拨难点,突出注意点。教育理念创新,教学策略丰富,并能体现一定的学科思想。 设计

“宏微结合、分类表征”化学核心素养 弱酸与其盐混合溶液的酸碱性探究 数字化实验科学探究 气态平衡体系之“压强”与“浓度”辨析 【案例】 1 2 数字化实验科学探究

我的实践 完成项目 微教案 微 课 件 设计 微 练 习 学习任务单 耐心琢磨讲稿、精炼微课语言。

我的实践 微 练 习 微教案 微 课 件 微课:电解原理及其应用(李宏春) 学习任务单 【案例】浙江省教育技术中心、浙江省教研室联合开发微课程 生命中的基础有机化学物质 化学反应原理 微课:电解原理及其应用(李宏春) 微 练 习 学习任务单 微教案 微 课 件

我的实践 微 课 件 统一文字格式 统一ppt模版 整体设计简洁而大气

我的实践 微视频 技术 环 境 制作 规格 视频 格式

我的实践 1.录屏软件 ②超级录屏软件8.0 技 术 2.录屏硬件 手机+手机支架拍摄+电容麦 ①CamtasiaStudio.8.4.4录屏软件+ppt 技 术 ②超级录屏软件8.0 2.录屏硬件 手机+手机支架拍摄+电容麦

微视频现场录制演示 生成 录制 剪辑 我的实践 话筒不要紧贴嘴巴,这样声音容易爆破,稍稍离开一点点即可。 录制过程中出现失误,可按F9暂停一下,重新录制,编辑时将前面的口误剪掉。 生成 录制 剪辑 CS软件录制条中的音量控制在90%左右(一定不要100%),电流杂音相对小点。 话筒不要紧贴嘴巴,这样声音容易爆破,稍稍离开一点点即可。

1.什么样的微课视频受欢迎? 我的体会 (1)选题合理,时间最好5-8分钟 (2)情景定位明确,一对一的教学而非一对多 (3)设计新颖无科学性错误,体现一定学科思想 (4)语言通俗易懂, 声音响亮,节奏感强 (5)ppt有视觉美感,画质清晰、声音图像同步,不出现抖动和乱晃鼠标画面 (7)关键点有标注。 不用时录制时鼠标放PPT界面外,提出问题后请提示学生按暂停键思考 32

金属镁的性质及提取 学生问题情景中的氧化还原反应节选 我的体会 【案例】浙江省化学微课比赛 金属镁的性质及提取 1 点评:选题过大,实验网上引用有版权之争。 学生问题情景中的氧化还原反应节选 2 不要出现教师头像,演示实验拍手部分。 点评:教师头像出现分散学生注意力。 33

我的实践 【案例】全国化学微课比赛 弱酸与其盐混合溶液的酸碱性探究 浙江省台州中学李宏春

我的实践 【案例】浙江省教育技术中心、浙江省教研室联合开发微课程 生命中的基础有机化学物质 微课:蛋白质的盐析和变性(牟莲英)

2.微课如何服务深化新课改下的教学? 我的体会 (1)教师层面 微课(点)是平常课(面)的缩影,帮助教师借鉴处理教学难点。 微课参考资料网址 优秀微课资源 微课参考资料网址

利用微信平台 我的体会 (2)学生层面 课前自主个性化学习,课后难点解惑,作业互动检测。 打造的微课程学习平台 口号 碎片化学习,每周10分钟,时刻在进步! 利用微信平台 打造的微课程学习平台 微讲台 订阅号 37

3.什么样的课堂才真正“翻转”? 我的体会 (1)课堂的中心有没有发生变化,以前是老师为主,现在要以学生为主; (2)学生的学习方式有没有发生变化,以前是接受式的,现在是探究式的,学生通过课前观看微视频,自发提出问题; (3)教学三维目标是否得以落实。

我的体会 4.翻转课堂教学有哪些优点? (1)课堂与家庭一体化 (2)课前与课后一体化 (3)不受时间和空间的限制

微视频 ●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进,适合人性化、个性化学习 40

我的体会 提高学习绩效 让学生 按照自己的步骤学习 教师给予 学生一对一个性化指导 左侧链接P79 人性化学习 41

因为在一对一的辅导中学生学习态度特别诚恳受环境干扰最少,注意力特别集中。 我的体会 ●信息化教学前移的心理学依据:一对一效应 因为在一对一的辅导中学生学习态度特别诚恳受环境干扰最少,注意力特别集中。 42

在课堂教学时,老师有足够时间用于解决学生的困惑,故对深化新课改背景下的优生培养作用更为明显。 我的体会 在课堂教学时,老师有足够时间用于解决学生的困惑,故对深化新课改背景下的优生培养作用更为明显。

不是所有教学内容都适合翻转课堂教学,要看具体的教学内容和学生所提的问题。 我的体会 教无定法  学无定式 没有最好 只有更好 不是所有教学内容都适合翻转课堂教学,要看具体的教学内容和学生所提的问题。

谢谢各位! 联系方式 QQ: 195731528 电话:13655866758