课程体系改革及工作过程系统化课程建设整体设计与实施 王群峰 2012年1月10日

一、课程体系整体设计

1 课程体系整体设计思路 基于工作过程系统化的课程体系开发模式 培养目标及就业岗位 典型工作任务 专业课程 课程教学内容 模式 调研 培养目标及就业岗位 归纳 典型工作任务 排序 专业课程 重组 课程教学内容 市场调研和岗位调研分析 征集统计具体工作任务 确定专业课程，并合理排序 载体选择，课程内容重组 基于工作过程系统化的课程体系开发模式

2 课程整体设计遵循的原则 五个对接： 专业与产业对接 课程与岗位（职业标准）对接 教学过程与生产过程对接 学历证书与职业资格证书对接 职业教育与终身学习对接

3 课程与专业、产业和岗位间的关系 课程1 企业1 专业 课程2 … 课程n 岗位2 岗位1 岗位n 企业2 … 企业n 产业 基于知识应用的课程

4 课程体系建设实施步骤 工作任务 分析： 根据专业 对应工作 岗位及岗 位群实施 典型工作 任务分析 行动领域 归纳： 根据能力 复杂程度 整合典型 工作任务 形成综合 能力领域 学习领域 转换： 根据认知 及职业成 长规律递 进重构行 动领域转 换为课程 学习情境 设计： 根据完整 思维及职 业特征分 解学习领 域为主题 学习单元 工作分析 课程设置 教学实施

确定岗位、职责、任务、流程、对象、方法、知识、能力、职业素养 1、工作任务分析——典型工作筛选 一 方法 采用问卷、访谈、研讨等方式 企业（用人单位） 技术工人 技术员 工程师 专业教师 确定岗位、职责、任务、流程、对象、方法、知识、能力、职业素养 列出岗位（群）工作（任务）分析表 二 地点 三 人员 四 目标 五 要求

2、行动领域归纳——典型工作整合 一 方法 采用研讨等方式 企业 + 学校 技术工人 技术员 工程师 专业教师 确定典型工作任务、行动能力 列出本专业行动领域分析表 二 地点 三 人员 四 目标 五 要求

3、学习领域转换——课程体系构建 一 二 三 四 五 采用研讨等方式 学校 本专业教师 列出本专业学习领域表 方法 将行动领域转换为学习领域 地点 三 人员 四 目标 五 要求

采用六步法（资讯、决策、计划、实施、检查、评价） 4、学习情境设计——学习单元设计 一 方法 采用六步法（资讯、决策、计划、实施、检查、评价） 学校 本专业教师 ①构建专业课程学习情境；②编写课程标准 列出本专业学习领域表 二 地点 三 人员 四 目标 五 要求

5 课程体系构建专家论证 实际的工作任务分析 （基于工作过程的描述） 依据：基于产业（企业）标准 方法：采用问卷、访谈、研讨等方式 地点：企业 人员：技术工人、技术员或工程师、职业院校教师、课程专家 整合的工作任务归纳 （基于工作过程的描述） 依据：基于职业资格标准 方法：采用研讨（头脑风暴）等方式 地点：企业 +学校 人员：技术工人、技术员或工程师、职业院校教师、课程专家 学习性的工作任务设计 （基于工作过程的描述） 依据：基于认识规律排序：简单—复杂；单一—综合；低级—高级 方法：采用研讨（头脑风暴）等方式 地点：学校 人员：职业院校教师、课程专家 工作过程系统化课程的开发 （纵向：新手到专家-简单到复杂） （横向：从简单到复杂-六步法） 依据：基于工作过程要素：工作任务—工作结果（工作对象、工作 内容、工作手段、工作组织、工作产品、工作环境） 方法：采用六步法（普适性工作过程——思维过程完整性： 　　　资讯、决策、计划、实施、检查、评估） 形式：项目、任务、范例、案例、设备、实验、厂家等 地点：学校 人员：职业院校教师、课程专家

6 课程排序的原则 1．课程体系在遵循职业成长规律和认知学习规律进行排序时，必须考虑前导、后续和平行课程的设置关系。 2．教学资源能够科学、合理的应用和配置。不同难度系数的课程，应该串行排列，形成前导课程和后续课程；而相同难度的课程，可以考虑平行排列，形成并列课程。

7 工作岗位调研表的设计 XXXXXX企业工作岗位调研统计表 序号 工作岗位 具体工作(职责)任务 典型工作任务 岗位技能 1 岗位1 2 岗位2 3 岗位3 4 岗位4 5 岗位5 … 岗位… n 岗位 n

XXXXXX企业典型工作任务分析及职业能力调研统计表 序号 整合典型工作任务 职业能力 非常重要 比较重要 一般 1 任务1 能力1 2 任务2 能力2 3 任务3 能力3 4 任务4 能力4 5 任务5 能力5 … 任务… 能力… n 任务n 能力n

XXXX专业由行动领域转化为学习领域统计分析表 序号 整合职业能力 课程 课程类型 技能 1 能力1 2 能力2 3 能力3 4 能力4 5 能力5 … 能力… n 能力n

8 课程体系构建（举例）—会计电算化专业 XXXXXX企业工作岗位调研统计表 序号 工作岗位 具体工作(职责)任务 典型工作任务 岗位技能 1 出 纳 2 材料会计 3 销售会计 4 往来会计 5 成本会计 6 锐费会计 7 主办会计

XXXXXX企业典型工作任务分析及职业能力调研统计表 序号 整合典型工作任务 能力 非常重要 比较重要 一般 1 票据开具、审核能力 50% 36.5% 16.79% 2 账务处理能力 58.39% 32.12% 9.49% 3 报表编制能力 50.36% 34.31% 14.60% 4 报表分析能力 54.01% 30.66% 15.33% 5 财务管理的能力 57.66% 5.11% 6 成本核算的能力 61.31% 27.74% 10.22% 7 纳税申报的能力 52.55% 35.04% 11.68% 8 应用财务软件的能力 51.82% 40.88% 6.57% 9 银行结算的能力 45.26% 39.42% 13.14% 10 营销能力 36.50% 11 审计能力 29.2% 29.93% 12 企业管理能力 37.23% 24.82% 13 应用公文写作能力 25.55% 14 计算操作能力 18.25% 15 珠算能力能力 29.20% 31.39%

会计电算化专业由行动领域转化为学习领域统计分析表 序号 整合职业能力 课程 课程类型 技能 1 能力1 2 能力2 3 能力3 4 能力4 5 能力5 … 能力… n 能力n

9 课程体系构建分析报告（举例） 性质 原课程体系 学时 现课程体系 学时 专 业 基 础 课 电路分析 96 电工实验 32 性质 原课程体系 学时 现课程体系 学时 专 业 基 础 课 电路分析 96 电工实验 32 模拟电子技术 64 数字电子技术 64 电子技术实验 32 实用电工电子学 64 电子工艺 64（另一周集中实训） 微机原理及应用 80 微机原理与接口 64

形成工作过程系统化的课程框图 10

二、课程内容设计与实施

1 课程内容设计思路 工作过程 课程开发 教学过程 方案设计 工作任务 分析归纳 教学过程分析 学习情境 工作过程分析 学习领域 行动领域 学习性的工作任务 学习领域 工作任务 分析归纳 整合的工作任务 行动领域 职业工作岗位 实际的工作任务

2 课程开发设计方案 课程整体 设计 课程定位 实践教学 课程标准 师资队伍 内容组织 教学方法 教学手段 资源库/教材 1 7 2 6 3 5 资源库/教材 4

3 课程定位与设计理念 1、课程定位（性质与作用） 　　课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用，且与前后续课程衔接得当。 2、课程设计理念与思路 　　以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 　

1 2 3 4 4 课程内容组织原则 必需够用 满足岗位工作所需要的理论和实践知识 模块化设计 工学结合 将“工作”和“学习”两个不同事物融合起来，形成一个有机整体 必需够用 满足岗位工作所需要的理论和实践知识 模块化设计 以技术应用为项目主线，以生产任务为龙头整合内容 项目导向 将知识点项目化

5 课程内容实例—《基础会计》 学科体系与工作过程系统化的课程教学体例 学科体系的课程教学内容 工作过程系统化的课程教学内容 第一章 总论 任务1 原始凭证认知 第二章 会计要素和会计等式 任务2 记账 第三章 账户与复式记账 任务3 记账凭证的填制与审核 第四章 主要经济业务的处理 任务4 账簿的登记 第五章 会计凭证 任务5 财产清查 第六章 会计账簿 任务6 会计报表编制 第七章 核算程序会计 任务7 主要经济业务流程 第八章 财产清查 第九章 财务报表

6 课程开发实例—《计算机应用基础》 传统的课程教学体例 文 字 处 理 软 件 Word的启动与退出 7. 文章的打印输出 汉字输入 文件的新建和保存 文字的剪切、复制和粘贴 文字的修饰和排版 页面设置 7. 文章的打印输出 8. 插入图片 9. 插入修饰文本框 10. 艺术字和自选图形 11. 插入和修饰表格 文 字 处 理 软 件

任务驱动式案例 （与工作任务相关） 任务1：输入一首诗 任务2：打印一个通知 任务3：展示一首图文声并茂的唐诗 任务4：设计一份电子报刊 任务5：编辑一篇论文（书稿） 任务6：建立和群发一份学生成绩单

任务1：输入一首诗 泊船瓜州 王安石 京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 知识点：word简介，汉字输入，汉语标点， 保存和打开文件。

任务2：打印一个通知 知识点： 文字格式，排版，复制，粘贴，打印。

任务3：展示一首图文声并茂的唐诗 知识点：文本框，特殊符号，插入文件、图片、 艺术字和声音。

任务4：设计一份电子报刊 知识点：版面设置，页眉，页脚，页码，超链接， 电子报刊设计方法、规范。

任务5：编辑一篇论文（书稿） 公式 知识点：标题,公式，特殊符号，索引，页眉页脚，页码

任务6：群发学生一份成绩单 子任务1：建立学生毕业成绩报告单 任务6：群发学生一份成绩单 子任务1：建立学生毕业成绩报告单 知识点：建立表格，修饰表格

三、课程教学方法设计思路

备课备什么? 1 1 备 教 材 2 备 学 生 3 备 方 法

教学方法设计思路 2 因材施教 自主学习 职业能力 综合能力 职业道德 团结协作等 灵活多样 学生能力素质提高 鼓励为主

3 教学方法 跟学 提出任务 明确项目任务 介绍相关知识 制定计划 分析任务 实施计划 检查评估 独立完成任务 归档或应用 任务驱动教学法 项目教学法 对学生 主动性 要求高 提出任务 明确项目任务 介绍相关知识 制定计划 分析任务 实施计划 跟学 检查评估 独立完成任务 归档或应用

四、课程实践教学设计

1 课程实践教学设计思路 教学内容项目化、教学方式工作化 教学环境职场化、教学成果产品化 过程管理流程化、组织管理企业化 组织学习规范化、团队工作无界化

2 课程实践教学实施步骤 教师阅改预习报告后讲解，强调注意事项，操作示范和任务分解 学生修订策划，按企业要求交组长或车间主任(教师)审核批准 1 2 3 4 5 教师阅改预习报告后讲解，强调注意事项，操作示范和任务分解 学生修订策划，按企业要求交组长或车间主任(教师)审核批准 项目布置 学生课外预习，自主策划 撰写预习报告 6 7 8 9 10 11 教师批改将报告中的问题反馈学生，对错误予以纠正 投入实施训练，准备器材按策划进行实施 记录工作状况、数据，以及训练中出现的问题 教师巡回指导，组织和互动研究、讨论和总结出现问题 实训结束后学生清场，组长检查，车间主任抽查 学生撰写实训报告，回答思考题

五、课程考核方式设计

考核方式设计思路 1 以考促学、以考促训 1 2 以鼓励为主导 3 公平合理 4 形成性考核（过程+终末） 5 学生参与评价

理论课考核方法 2 理论课考核方法 总评成绩 题库 平时作业 10% 课堂表现 10% 期末笔试60% 期中笔试10% 学习态度 5% 鼓励措施 （-1~15） 合理构建 平时作业 10% 课堂表现 10% 期末笔试60% 总评成绩 综合训练 (专题报告/论文)5% 期中笔试10% 学习态度 5% 题库 平时作业10%

2 实践课考核方法 总评成绩 题库 平时考核 40% 技能操作 考核 30% 技术理论笔试30% 平时作业10% 职业道德 合理构建 独立从实操题库抽题 按评分标准考核

六、课程资源库建设思路

1 教材和资源库建设思路 教材建设 资源建设 讲义为先导 试用+改进 突出高职特色和工学结合 出版教材 积累完备化 电子化 网络化 师生共建化 种类多样化 丰富精选化 先进化

课程资源建设 2 课程资源库建设 专题报告 专题论文 实操成 果 创新大赛成果 发表论文 学生作品资源 积 累 网站链接 图片 动画 视频 课外拓展资源 题库资源 课程相关参考资源 课程录象资源 教学文件资源 学生作品资源 专题报告 专题论文 实操成 果 创新大赛成果 发表论文 积 累 网站链接 图片 动画 视频 理论题库 实操题库 思考题库 参考书 相关文献 图片 动画 视频 双语学习 课堂录象 实训录象 课程大纲 电子教案 电子课件 实训项目单、卡、 准备单 学生实践手册（预习、记录、报告）

谢谢大家