國立中央大學學習與教學研究所 《閱讀與學習研究室》 游婷雅 腦與閱讀發展 國立中央大學學習與教學研究所 《閱讀與學習研究室》 游婷雅

大腦的生理基礎

國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》 為什麼要知道「腦」？ 心智是大腦的產物 Phineas Gage 眼窩前額葉受損 人格改變，失去抑制的功能 額葉（社會腦）的功能 抑制、控制、選擇 計畫、協調、執行 與注意力有關 與情緒控制有關 與判斷決策有關 2017/3/13 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》 H.M. 海馬迴受損 無法將短期記憶 存入長期記憶中 海馬迴 記憶中樞 內隱記憶 vs. 外顯記憶 海馬迴 3/13/2017 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

胚胎發展的關鍵期

畸胎原：藥物、疾病及環境毒害 沙利多邁（Thalidomide） 在1950 年代末期，德國許多懷孕婦女服用沙利多邁，一種可以幫助她們入眠的藥物。有許多人生出手臂、腿、手或手指殘缺的寶寶（7000多名受害）。

畸胎原的藥物

畸胎原的疾病

畸胎原的環境毒害

環境的毒害 車諾比核爆受害者

6週大胚胎腦神經的發展

神經細胞的構造

國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》 大腦發展原則 出生的腦到成人重量增加4倍。 不是神經元的增加：只有少數腦區的神經元仍在生長，大部分區域的神經元在胚胎7個月時就已存在。 是突觸、樹狀突和神經纖維大量成長。 神經纖維的髓鞘增加。 不只增加也有修剪 大腦各部位增加和修剪的速度與時間不一 樹狀突和突觸的連接由後天經驗決定 2017/3/13 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

出生後神經細胞的發展—以視覺皮質細胞為例 1個月 3個月 6個月 15個月

閱讀，從「頭」開始

國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》 閱讀從什麼時候開始？ 娘胎？ 三歲前？ 三歲後？ 識字後？ 上學後？ 2017/3/13 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》 嬰兒的聽覺—分辨環境中的各種聲音 新生兒的聽覺皮質尚未發展成熟 所有回聲、共鳴一概接收，聽到的是混淆而雜亂的聲音。 媽媽語（簡單、速度慢、腔調較高、音高與強度有變化、規律、停頓、反覆）對新生兒區辨外界的聲音有利。 4個月大的嬰兒明顯偏好媽媽語。 2017/3/13 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》 語言的學習 語音中的音素 新生兒具有分辨所有音素的大腦神經元 神經元用進廢退 處理語意在左右半腦都有激發，但處理語法通常只 在左半腦激發。 第二語言開始學習的時間影響語法處理的大腦區域 1-3歲以前學習英語，處理語法的腦區在左半腦 3歲以後學習英語，語法處理則由兩半腦一起運作。 2017/3/13 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

閱讀發展 獨立閱讀 階段 學習閱讀 透過閱讀學習知識 出生 1歲 3歲 5歲 小一 小三 小四→→→→→→ 發展重點 人聲 詞彙＋語法 符號＋印刷物 獨立閱讀＋協助理解 獨立閱讀

國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》 閱讀是複雜的腦部活動 閱讀系統是由腦中不同區域組成。 額葉內的布洛卡區 與口語的產出有關。 顳葉的威尼奇區 與口語的理解有關。 頂葉的角迴有許多功能， 其中一項是將口語和看到的 文字加以聯結。 視覺字形區位在左腦顳葉底部， 與拼字、字音和字義的處理有關。 2017/3/13 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》 訓練什麼？用什麼作業？ 四肢發達腦也發達，但發達到運動區 訓練做某種作業會改變大腦處理這個作業的結構。不同的作業改變不同的腦區，跑迷宮與跑運動機不同，前者改變視覺皮質，後者改變小腦。 過度練寫生字詞，訓練手部肌肉和大腦皮質上的運動區，並不能提升字詞組成的概念，也無法促進思考。 只是重複、反覆，反而會抑制記憶（美國一分錢硬幣林肯凝視的方向？） 過多的作業只會剝奪學生對閱讀的興趣，進而降低閱讀成績 2017/3/13 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

作業太多剝奪閱讀 閱讀過後， 在作業簿或學習單上回答問題 （PIRLS 2006） 作業 與 成績 每天或幾乎每天 每星期一次兩次 作業 與 成績 每天或幾乎每天 每星期一次兩次 每個月一至兩次 沒有或幾乎沒有 平均數 百分比 台灣 534(2.3) 37 541(2.8) 29 540(3.3) 15 531(2.9) 19 香港 566(2.8) 27 570(2.8) 561(2.9) 22 550(4.0) 14 國際 495(0.7) 506(0.6) 38 508(1.0) 496(1.2) 10

作業太多剝奪閱讀 就閱讀過的材料，寫一些東西 （PIRLS 2006） 作業與 成績 每天或幾乎每天 每星期一次兩次 每個月一至兩次 沒有或幾乎沒有 平均數 百分比 台灣 518(3.6) 13 543(2.2) 41 543(2.6) 26 527(2.8) 21 香港 558(3.9) 11 564(3.1) 30 566(2.5) 31 565(2.9) 28 國際 483(0.7) 20 501(0.6) 37 511(0.8) 25 505(1.0) 19

獨立閱讀時間 我自己安靜地閱讀／默讀 我閱讀自己選擇的書本 （PIRLS 2006） 每天或幾乎每天 每星期一次兩次 每個月一至兩次 沒有或幾乎沒有 平均數 百分比 台灣 550(2.2) 50 532(2.3) 33 514(4.2) 9 494(4.2) 8 香港 573(2.3) 55 560(2.8) 32 546(3.9) 7 522(5.7) 6 國際 509(0.5) 65 496(0.6) 27 484(1.4) 5 463(1.7) 3

國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》 閱讀困難 文字是符號，閱讀障礙者閱讀時，就像一個不會看音符讀樂譜的人一樣，要將眼睛所看到的符號表徵轉換成樂音，是有困難且痛苦的。 閱讀障礙者閱讀時，活動的腦區是一般人的5倍大。 2017/3/13 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

大腦可塑性

國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》 計程車司機的海馬迴（記憶中樞） 倫敦計程車駕駛必須記住倫敦市複雜的街道。當乘客要求到某個地點時，司機的腦中便開始規劃出最佳、最便捷的路線（比GO阿姨還精準）。 大腦照影研究顯示，倫敦計程車司機腦中的海馬迴後側要比非計程車駕駛來得大。而且這個部位的大小也隨著年資的增加而增加。 2017/3/13 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》 音樂家的聽覺皮質區 技藝精湛的音樂家和從未彈奏過樂器的人比較，前者大腦內處理聲音的聽覺皮質區要比後者大25％左右。而且練習的時間越久，對應的區域就越大。即便是成年後學習者亦然。若之後缺乏練習，也會漸漸縮小。 2017/3/13 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》 閱讀能改變腦 比較文盲和識字者的差異 史初普效應（Stroop effect） 識字者可以運用知識類比，唸出非字 看到「banona」，會以「banana」來類推 中文字的規律性和一致性的概念：「陖」 2017/3/13 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》 閱讀提供多元的刺激 國際對閱讀素養的定義如下： 學生能夠理解並運用書寫語言的能力 能夠從各式各樣的文章中建構出意義 能從閱讀中學習 參與學校及生活中閱讀社群的活動 由閱讀獲得樂趣 除了繪本還有許多閱讀材料：長篇小說、科普文章、 報導、廣告、導覽簡介、地圖、時刻表、說明書… 閱 讀 素 養 2017/3/13 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》 學習（記憶）的方法（策略）很多 背誦（文字轉語音） 圖像 聯想 鼓勵學生找出適合自己的方式，不應剝奪他們選擇方法的權利。 但應該示範、指導或討論各種方法，讓更多不知道方法的孩子從中學習，並找出適合自己的學習方式。 2017/3/13 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》 參考書目 發展的認知神經科學，信誼 聽，寶寶在說話，信誼 嬰兒的感官世界，天下文化 兒童認知， 心智、大腦與學習，洪葉 透視記憶，遠流 樂在學習的腦，遠流 2017/3/13 國立中央大學學習與教學所《閱讀與學習研究室》

謝謝指教！ 臺灣PIRLS網站 http://140.115.78.41/PIRLS_home.htm 國際PIRLS網站 http://pirls.bc.edu/ 游婷雅 vickey@cc.ncu.edu.tw 柯華葳 hawei@cc.ncu.edu.tw

請說出下列文字（叫名）

請說出下列文字的墨色（叫色）