張素貞 國立臺灣師範大學 師資培育與就業輔導處專任助理教授 教師專業發展評鑑 ~~基本概念~~ 張素貞 國立臺灣師範大學 師資培育與就業輔導處專任助理教授

「教師專業評鑑」、「教師專業發展 評鑑」和「教學評鑑」之異同-1 「教師評鑑」係指針對教師表現所做的價值判斷和決定的歷程，以協助教師專業發展，瞭解教師教學績效，並促進學校革新

「教師專業評鑑」、「教師專業發展 評鑑」和「教學評鑑」之異同-2 「教學評鑑」，就評鑑範疇言，較「教師評鑑」為窄，「教學評鑑」主要偏向教師的課程設計與教學、以及班級經營與輔導

「教師專業評鑑」、「教師專業發展 評鑑」和「教學評鑑」之異同-3 「教師專業評鑑」則是將教師視為 專業而對其進行評鑑，故「教師專 業評鑑」之意涵與「教師評鑑」無 異

「教師專業評鑑」、「教師專業發展 評鑑」和「教學評鑑」之異同-4 「教師專業發展評鑑」係指「教師 專業發展導向之評鑑」，目的是以 協助教師專業發展為主的形成性評 鑑，其有別於「教師績效責任導向 之評鑑」

「教師專業評鑑」、「教師專業發展 評鑑」和「教學評鑑」之異同-5 易言之，就評鑑目的言，教師評鑑 之類型可以分為上述之「教師專業 發展導向之評鑑」與「教師績效責 任導向之評鑑

評鑑與教師專業成長 教師藉由教師自我評鑑，及接受校內評鑑，以期找出教師亟需改善或欲精進的教學專業能力，進而撰擬專業成長計畫，透過個人或夥伴一起成長，以達到改善或精進教學 之目的

教師評鑑的發展趨勢 Danielson（1996）就教師評鑑的發展趨勢而言，有以下三方面： 3.在評鑑過程中 被評的教師 具有主動的角色 1.區分化制度 的設計 2.多年循環 實施的制度

主動角色之做法方法有三： 個人教學檔案 建立教師 專業對話 學生的 成就表現

評估教師的資料來源 Kenneth D.Peterson等（2001）提出評 估教師的資料可從：家長調查、學生調查 、學生成就、專業活動文件、教師測驗、管理者的報告、行動研究成果、學校改進方案成果及NBPTS（美國國家專業 教學標準委員會）的認可

評鑑的方式與內涵 目的：為什麼評鑑？ 內容：評鑑什麼？ 人員：誰來評鑑？ 方法：如何評鑑？ 時間：何時評鑑？評多久？ 標準：評鑑標準怎麼訂？ 結果：評鑑了又如何？

目的：為什麼需要教師評鑑？ 評鑑的目的在於改善而不是在證明 The purpose of evaluation is not to prove but to improve .

評鑑目的 本計畫所補助之教師專業發展評鑑係「形成性教師評鑑」→和教師績效考核 、不適任教師處理、教師分級制度脫勾 評鑑的目的在協助教師專業成長，增進教師專業素養，提升教學品質， 以增進學生學習成果

形成性的目的 總結性的目的 專業成長 績效衡估

學校可參照選用教育部或直轄市、縣（市）政府訂定之教師專業發展評鑑參考規準 內容：評鑑什麼？ 評鑑規準是由學校自行訂定 評鑑內容得包含我們這四個層面 課程設計與教學 班級經營與輔導 學校可參照選用教育部或直轄市、縣（市）政府訂定之教師專業發展評鑑參考規準 研究發展與進修 敬業精神及態度 你們知道評鑑內容包含哪些部分嗎？

教師評鑑之內涵 認 知 意 情 教師的職責、使命及專業責任 能 技

人員：誰來評鑑？ 自己 教師 同儕 校內 關鍵--評鑑人員的專業性、客觀性、公正性 評鑑人員需要藉講習、認證保證評鑑的效能

評鑑人員之產生與資格 採校內評鑑 評鑑人員需至少參加過評鑑人員初階研習、且需完成受評鑑歷程，具有自評及他評經驗 評鑑人員必須獲得學校評鑑推動小組推薦，才能進行校內評鑑（他評）工作

人才培育機制 人才培育類型包括：評鑑人員初階培訓、評鑑人員進階培訓、教學輔導教師儲訓、講師儲訓等四項 針對承辦人員辦理宣導說明會、申辦 說明會、行政研習等

教師 自我評鑑 方法： 如何評鑑? 教學觀察 教學檔案 晤談教師 蒐集學生 或家長教學反應 還有……

評鑑方式-1 受評教師需接受教師自我評鑑及校內評鑑 教師自我評鑑(自評)： 校內評鑑(他評):<接下頁> 由受評教師根據學校自行發展之自評程序及評鑑表格，依序檢核，以瞭解自我教學工作表現 校內評鑑(他評):<接下頁>

評鑑方式-2 校內評鑑（他評）：<續上頁> 兼重過程及結果，得採 教學觀察 教學檔案 晤談教師 蒐集學生或家長教學反應等多元途徑辦理

教師評鑑方法-1 Darling-Hammond、 Wise和Pease（1983）指出教師評鑑通常有八種方法，分別為： 1.教師晤談 5.學生評鑑教師 2.能力測驗 6.同儕互評 3.間接測量 7.學生學習成就 4.教室觀察 8.教師自我評鑑 等

教師評鑑方法-2 McColskey 和Egelson（1993）指出教師評鑑方法包括：教學觀摩、教師觀察、教學錄影、學生成就、日誌、檔案、問卷等

時間：何時評鑑？評多久？ 教師自我評鑑 校內評鑑(他評) 1.由評鑑推動小組安排評鑑人員進行定期評鑑 (依學校實施期程完成) 2.必要時得依受評教師之需要進行不定期評鑑 (受評教師有需求時實施)

標準：評鑑標準怎麼訂？ 教師評鑑之標準、規準、指標 標準（standard）--教師專業成長努力 的目標 欲了解表現標準的細部內涵，應發展 「規準」(criteria)或「指標」 （indicators）以判斷教師的專業表現

教師專業標準 美國 「州際新任教師評估及支持聯盟」 (Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium, INTASC) 「全國專業教學標準委員會」 (National Board for Professional Teaching Standards, NBPTS)

教師專業標準（續） 「州際新任教師評估及支持聯盟」10項標準： （一）學科相關知識； （二）兒童發展和學習的知識； （三）為不同群體之學習者創造適當之學習經驗； （四）多元的教學策略； （五）創造正面動機的學習環境； （六）有效的溝通技巧； （七）教學計畫技巧； （八）學習評量技巧； （九）反思教學和專業成長； （十）與同事、家長和社區機構發展合作關係的能力。

教師專業標準（續） 美國「全國專業教學標準委員會」五項核心主張： 1.教師對於學生及其學習能夠投入 2.教師對於教授科目之內容以及如何教授能夠瞭解 3.教師對於管理與掌控學生學習能夠負責 4.教師對於自己的教學實踐與自經驗中的學習能夠作 系統性之思考 5.教師能夠成為學習社群中之一員

教師評鑑評量標準—以台北美國學校為例 1.學科及其他相關的知識 學科知識 認知內容 兒童心理學知識 各學科間聯繫 情意內容

2.教學能力 溝通技能 教學效率技能 評量程序 教室管理 個別化教學 誘導學習的技能

3.人際關係 學生學習成功的機會 學生學習成就的程度 學生教室行為 與同儕之關係 與家長之關係 與學生非教學上之互動 與行政之關係

4.支援學校事務 對學校氣氛的貢獻 對課外活動之支持 支持學校政策 學生管理 專業成長 記錄之保持

台灣中小學教師表現標準及規準 教師專業標準 中華民國師範教育學會（2006） 1.課程設計 7.進修成長 2.教學實施 8.創新研究 1.課程設計 7.進修成長 2.教學實施 8.創新研究 3.學科知識 9.敬業精神 4.教學評量 10.敬業態度 5.班級經營 11.專業基本素養 6.輔導知能

波士頓 Knowledge of Subject Matter, Currency in the Curriculum and Knowledge of Child Development 學科知識, 課程和兒童發展的最新知識 _____Meets or Exceeds Standard達到或超越標準 _____Does Not Meet Standard 未達標準 B. Setting the Stage for Learning 學習準備階段 _____ Does Not Meet Standard 未達標準 C. Classroom Management 班級經營

D. Effective Teaching 有效教學 _____Meets or Exceeds Standard達到或超越標準 _____ Does Not Meet Standard 未達標準 E. Monitoring, Assessment, and Follow-Up 監控、評量、後續追蹤 _____Meets or Exceeds Standard 達到或超越標準 _____Does Not Meet Standard 未達標準 Promotion of High Standards and Expectations for Student Achievement 促進高標準和高期望的學生成就 _____Meets or Exceeds Standard 達到或超越標準 _____ Does Not Meet Standard 未達標準

Professional Responsibilities Outside the Classroom 教室之外的專業責任 _____Meets or Exceeds Standard 達到或超越標準 _____ Does Not Meet Standard 未達標準 G-1. Collaboration with Parents 與家長合作 ____Meets or Exceeds Standard 達到或超越標準 ____Does Not Meet Standard 未達標準 G-2. Collaboration with Colleagues 與同事合作 _ ___Does Not Meet Standard 未達標準

G-3. School Responsibilities 對學校職責 _____Meets or Exceeds Standard 達到或超越標準 ____Does Not Meet Standard 未達標準 G-4. Professional Growth 專業成長

台灣中小學教師表現標準及規準 教師評鑑規準 （一）教師教學專業能力指標（潘慧玲等） （二）發展性教學輔導系統（張德銳等） （三）中小學教師教學評鑑工具（張新仁等） （四）教師專業發展評鑑指標（曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡等）

規準與工具 評鑑規準：可參考國內外的其他教師專業發展評鑑規準後研議制訂之 參考網址：http://tepd.moe.gov.tw/ 選用規凖及評鑑方式，進而研訂評鑑工具

評鑑工具 曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡等研擬的評鑑規準共有三項搭配的工具 以及兩項彙整與延伸應用的表件 教師自評表 教學觀察表 教學檔案評量表 以及兩項彙整與延伸應用的表件 綜合報告表 專業成長計畫表

曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡版本舉例說明 評鑑指標 參考檢核重點 資料來源 教 師 自 評 學 觀 察 檔 案 其 他 A-1展現課程設計能力 A-1-1參與授課領域或學年課程計畫的設計與 撰寫  A-1-2 編選適用教材 A-1-3 研擬任教科目授課大綱或教學進度 A-3精熟任教學科領域知識 A-3-1 掌握單元教材內容 A-3-2 有效連結新舊知識 A-3-3 結合學生生活經驗

結果：評鑑了又如何？ 形成性評鑑 的結果 根據結果擬定教師專業成長計畫 促進教師進行專業成長

總結性評鑑的結果 教師聘任 教師續聘、停聘、解聘與長期聘任 教師證照頒授 教師生涯階梯之晉升 教師獎勵 學校革新

Q與A