快快乐乐学拼音 扎扎实实打基础 ——汉语拼音教学建议 双流县东升小学 郑萍

内容安排： 一、学习汉语拼音的目的。 二、汉语拼音教学的要求。 三、拼音教学的编排特点。 四、拼音教学中存在的问题。 五、汉语拼音教学的策略。 六、汉语拼音教学的基本步骤 。 七、汉语拼音教学时的几点注意。

一、学习汉语拼音的目的： 帮助识字。 帮助说好普通话。 四年级积累的内容主要是《论语》。单从背诵来说，孩子们是觉得非常简单的。因为成都市统一使用的《国学经典》那本书，三年级就开始背诵论语了，所以，四年级再来学习，他们并不感到陌生。另外，教材在编排这些《论语》时，增添了“译文”和“简注”帮助孩子理解性记忆。 1、班级诵读接龙 这个年级，我们仍然可以开展班级诵读活动。可以以接龙的方式诵读，先确定诵读的内容，然后小组内的同学每人诵读一句，比一比哪个小组诵读时间最短，诵读得最流利，最准确。上学期，我们学校五年级的孩子参加了成都市文轩杯青少年国学经典诵读活动，诵读的形式就是这样的。孩子们既要熟记诵读内容，同时也要培养倾听能力和合作意识。 2、班级读书会 四年级的孩子已经有了一定的语言组织能力和口语表达能力。他们越来越有自己的看法和主见。因此我们建议可以开展 “读书交流会”这个活动。“每月一名著”和“推荐阅读书目”如果认真落实，内容是非常丰富的，老师可以组织开展“读整本书交流活动”，营造班级读书氛围，让阅读走向更深的层次。

二、学习汉语拼音的要求： 1.读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 2.准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 3.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 4.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 四年级积累的内容主要是《论语》。单从背诵来说，孩子们是觉得非常简单的。因为成都市统一使用的《国学经典》那本书，三年级就开始背诵论语了，所以，四年级再来学习，他们并不感到陌生。另外，教材在编排这些《论语》时，增添了“译文”和“简注”帮助孩子理解性记忆。 1、班级诵读接龙 这个年级，我们仍然可以开展班级诵读活动。可以以接龙的方式诵读，先确定诵读的内容，然后小组内的同学每人诵读一句，比一比哪个小组诵读时间最短，诵读得最流利，最准确。上学期，我们学校五年级的孩子参加了成都市文轩杯青少年国学经典诵读活动，诵读的形式就是这样的。孩子们既要熟记诵读内容，同时也要培养倾听能力和合作意识。 2、班级读书会 四年级的孩子已经有了一定的语言组织能力和口语表达能力。他们越来越有自己的看法和主见。因此我们建议可以开展 “读书交流会”这个活动。“每月一名著”和“推荐阅读书目”如果认真落实，内容是非常丰富的，老师可以组织开展“读整本书交流活动”，营造班级读书氛围，让阅读走向更深的层次。

汉语拼音教学要求的解读： 1.语文课程标准对汉语拼音的要求没有像以前的大纲把它与识字写字并列提出，而是放在第一学段阶段目标《识字写字》要求中列出，这样的表述更体现了语文教学的整体性。

汉语拼音教学要求的解读： 2.课标对汉语拼音的要求进行了调整，降低了难度。体现在如下： （1）把“熟练拼读音节”修改为“准确地拼读”，强调准确以帮助学习普通话； （2）把“默写”降低为“正确书写”，强调规范以借助拼音认读汉字； （3）把“背诵字母表”改为“熟记”，旨在帮助学生查字典以学习独立识字。

汉语拼音教学要求的解读： 3.课标对汉语拼音的定位要求我们树立全新的语文观，在教学中把握好“度”——能准确地拼读，不要拔高到熟练拼读上；要明确只要会准确拼读就能开始帮助识字，在识字中巩固拼音，充分利用拼音、识字甚至阅读之间的相互作用，让学生在不断的语言实践中练习、巩固。

汉语拼音教学要求的解读： 4.汉语拼音删去了直呼音节的要求，是否可以用直呼的方法进行教学?我们认为，课程标准不要求直呼是指教学目标，而用什么方法教学是教学方法。教法各异，百花齐放，只要省时高效，不加重学生负担，有利学生的发展，教师运用任何方法都行。

低年级各学期拼音教学的具体要求： 一年级上学期：认字母，拼音节，看拼音识字 一年级下学期：抄写字母和音节 二年级上学期：练习，学习一点拼音规则 二年级下学期： 大写字母，音序 四年级积累的内容主要是《论语》。单从背诵来说，孩子们是觉得非常简单的。因为成都市统一使用的《国学经典》那本书，三年级就开始背诵论语了，所以，四年级再来学习，他们并不感到陌生。另外，教材在编排这些《论语》时，增添了“译文”和“简注”帮助孩子理解性记忆。 1、班级诵读接龙 这个年级，我们仍然可以开展班级诵读活动。可以以接龙的方式诵读，先确定诵读的内容，然后小组内的同学每人诵读一句，比一比哪个小组诵读时间最短，诵读得最流利，最准确。上学期，我们学校五年级的孩子参加了成都市文轩杯青少年国学经典诵读活动，诵读的形式就是这样的。孩子们既要熟记诵读内容，同时也要培养倾听能力和合作意识。 2、班级读书会 四年级的孩子已经有了一定的语言组织能力和口语表达能力。他们越来越有自己的看法和主见。因此我们建议可以开展 “读书交流会”这个活动。“每月一名著”和“推荐阅读书目”如果认真落实，内容是非常丰富的，老师可以组织开展“读整本书交流活动”，营造班级读书氛围，让阅读走向更深的层次。

原则 汉语拼音的编排特点：（一） 拼音教学遵循循序渐进的 四年级积累的内容主要是《论语》。单从背诵来说，孩子们是觉得非常简单的。因为成都市统一使用的《国学经典》那本书，三年级就开始背诵论语了，所以，四年级再来学习，他们并不感到陌生。另外，教材在编排这些《论语》时，增添了“译文”和“简注”帮助孩子理解性记忆。 1、班级诵读接龙 这个年级，我们仍然可以开展班级诵读活动。可以以接龙的方式诵读，先确定诵读的内容，然后小组内的同学每人诵读一句，比一比哪个小组诵读时间最短，诵读得最流利，最准确。上学期，我们学校五年级的孩子参加了成都市文轩杯青少年国学经典诵读活动，诵读的形式就是这样的。孩子们既要熟记诵读内容，同时也要培养倾听能力和合作意识。 2、班级读书会 四年级的孩子已经有了一定的语言组织能力和口语表达能力。他们越来越有自己的看法和主见。因此我们建议可以开展 “读书交流会”这个活动。“每月一名著”和“推荐阅读书目”如果认真落实，内容是非常丰富的，老师可以组织开展“读整本书交流活动”，营造班级读书氛围，让阅读走向更深的层次。

汉语拼音的编排特点：（一） 单元 主题 1 字与画 2 学写字 3 数字 4 家 5 太阳和月亮 6 大海 7 外面的世界 单元 主题 1 字与画 2 学写字 3 数字 4 家 5 太阳和月亮 6 大海 7 外面的世界 8——12 字与拼音 13 手和脑 14 劳动 15 冬天 16 成长： 四年级积累的内容主要是《论语》。单从背诵来说，孩子们是觉得非常简单的。因为成都市统一使用的《国学经典》那本书，三年级就开始背诵论语了，所以，四年级再来学习，他们并不感到陌生。另外，教材在编排这些《论语》时，增添了“译文”和“简注”帮助孩子理解性记忆。 1、班级诵读接龙 这个年级，我们仍然可以开展班级诵读活动。可以以接龙的方式诵读，先确定诵读的内容，然后小组内的同学每人诵读一句，比一比哪个小组诵读时间最短，诵读得最流利，最准确。上学期，我们学校五年级的孩子参加了成都市文轩杯青少年国学经典诵读活动，诵读的形式就是这样的。孩子们既要熟记诵读内容，同时也要培养倾听能力和合作意识。 2、班级读书会 四年级的孩子已经有了一定的语言组织能力和口语表达能力。他们越来越有自己的看法和主见。因此我们建议可以开展 “读书交流会”这个活动。“每月一名著”和“推荐阅读书目”如果认真落实，内容是非常丰富的，老师可以组织开展“读整本书交流活动”，营造班级读书氛围，让阅读走向更深的层次。

汉语拼音是语文学习的园地。 汉语拼音的编排特点：（二） 四年级积累的内容主要是《论语》。单从背诵来说，孩子们是觉得非常简单的。因为成都市统一使用的《国学经典》那本书，三年级就开始背诵论语了，所以，四年级再来学习，他们并不感到陌生。另外，教材在编排这些《论语》时，增添了“译文”和“简注”帮助孩子理解性记忆。 1、班级诵读接龙 这个年级，我们仍然可以开展班级诵读活动。可以以接龙的方式诵读，先确定诵读的内容，然后小组内的同学每人诵读一句，比一比哪个小组诵读时间最短，诵读得最流利，最准确。上学期，我们学校五年级的孩子参加了成都市文轩杯青少年国学经典诵读活动，诵读的形式就是这样的。孩子们既要熟记诵读内容，同时也要培养倾听能力和合作意识。 2、班级读书会 四年级的孩子已经有了一定的语言组织能力和口语表达能力。他们越来越有自己的看法和主见。因此我们建议可以开展 “读书交流会”这个活动。“每月一名著”和“推荐阅读书目”如果认真落实，内容是非常丰富的，老师可以组织开展“读整本书交流活动”，营造班级读书氛围，让阅读走向更深的层次。

拼音教学中存在的问题： 1. a、o、e的第二声和第三声的拼读 2. b、d、p、q这几个字母不能正确辨认 3.ui和  iu 的标调情况 4. j、q、x 、y与 ü相拼， ü上两点省写的规则，也是拼音教学中的难点 。

汉语拼音教学的策略： （一）创设开放的环境。 1.把声母、韵母和整体认读音节贴在墙上，随时可以见到，防止遗忘。 2.让每个孩子做一块拼音姓名牌，贴在课桌上或胸口，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。 3.将课程表注上拼音。 4.给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。

汉语拼音教学的策略： （二）看、听、读、写四步曲。 1.看——汉语拼音教材的字母都配有一幅彩色的插图。 2.听——听准每一个新字母的发音再模仿。 3.读——让学生反复练习读，读准读熟，掌握它在不同声调时的读法及在语言环境中的运用。 4.写——掌握每个字母在四线格的位置及每个字母书写的笔画、笔顺。

汉语拼音教学的策略： （三）采用不同的形式激发兴趣。 1.用“图画”激趣。

汉语拼音教学的策略： （三）采用不同的形式激发兴趣。 1.用“图画”激趣。 2.利用“故事”激趣。 3.运用“游戏”激趣。

3.运用“游戏”激趣。 ①“找朋友”游戏。 ②“打扑克”游戏。 ③“抽奖”游戏。 ④“摘苹果”游戏。 ⑤ 听音找卡片。 ⑥“转转盘”游戏。 ⑦“翻日历”游戏。 .....

汉语拼音的教学策略： （三）采用不同的形式激发兴趣。 1.利用“图画”激趣。 2.利用“故事”激趣。 3.运用“游戏”激趣。 4.利用“活动”激趣。 5.利用“儿歌”激趣。

利用“儿歌”激趣 ①单韵母的教学 把发音方法编成顺口溜： 嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。 牙齿对齐 i i i ， 嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。

利用“儿歌”激趣 声调歌： 一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 一声高高一路平，二声低处往上升，三声先降再扬起，四声从高降到底。

利用“儿歌”激趣 口、头、手配合念四声： “摇头时念ā ā ā ， 抬头时念á á á， 点头时念ǎ ǎ ǎ， 低头时念à à à。”

利用“儿歌”激趣 ②声母的教学 形似声音： 像个6字 b b b ，脸盆泼水p p p ，  两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ，  左下半圆 d d d ，雨伞把子t t t，  一个门洞n n n ， 一根小棍 l l l ，  9字加钩 g g g ， 机枪向上k k k， 

利用“儿歌”激趣 ②声母的教学   一把椅子h h h ， i下加钩j j j，  像个9字q q q ， 一个叉字 x x x，  像个2字 z z z ，半个圆圈 c c c ，  半个8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh，  c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，  禾苗向日r r r 。 

利用“儿歌”激趣 ②声母的教学 声母发音歌： 声母发音不一样，用心练来仔细想。双唇用力 b p m，唇齿用力f f f；舌尖用力d和t，鼻音边音n和l；舌根用力g k h，舌面发音j q x；舌尖平放z c s，舌尖翘起zh ch sh r；嘴角向后y y y，嘴巴小圆w w w。”

如：b、d、p、q的区分 A.图示法。 B.手势法。 C.联想法。 D.运用操作法。

利用“儿歌”激趣 韵母的教学： 复韵母母教学 “ɑi”的四声顺口溜：“āi āi āi，挨着次序把队排；ái ái ái，白雪皑皑冬天来，ǎi ǎi ǎi，弟弟长得比我矮，ài ài ài，红红脸蛋儿真可爱。” 鼻韵母教学 学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，an en in un ün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。

利用“儿歌”激趣 j、q、x 和ü，y与 ü： “小 ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü” “小 ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼” “j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去” “小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽” “小ü见大y，去掉两点还读yü 。”

利用“儿歌”激趣 汉语拼音声调标注位置儿歌： （1）有a不放过； （2）没a找o、e； （3）i、u并列标在后； （4）单个韵母不必说

利用“儿歌”激趣 拼读方法的教学： “前音(声母)轻短后音(韵母)重，两音相连猛一碰” 如：b-a→ba d-a→da …… 两拼法： 在拼读音节时，要讲究速度。 方法应该灵活多变。 从言语实践中来，再回到言语实践中去。

利用“儿歌”激趣 三拼法： “声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。” 或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。” 如：“ɡua”，可让学生先做好发g的准备，心里想着ua，一口气读出gua gua gua。 要领：快

利用“儿歌”激趣 书写规则儿歌： 四线三格记心间，拼音字母住里边。  声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，  尾巴长了住下格，其它部分在中格。  中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，  书写规则记心间，拼音才能写规范。

汉语拼音教学的策略： （四 ）关注拼音教学中的几结合。 1.新授与复习相结合。 2.发展语言与拓展思维相结合。 3.课内与课外相结合。 4.学习知识与培养能力相结合。

“汉语拼音”教学的基本步骤 第一课时的基本步骤： 一课一般分两个课时教完。第一课时重点是认读声母；第二课时重点是学会拼读。 ①利用“情境图”引出字母。 ②认读字母。（音） ③利用“顺口溜”（音、形）加强对字母的记忆。 ④巩固字母的认读成果。 ⑤通过描红仿影学写字母。（边说边写）

第二课时的基本步骤： ①复习字母的认读。 ②利用课文的插图让学生把握拼读方法。 ③运用拼读方法进行拼读练习。 ④描、抄音节练习。

进行汉语拼音教学时的几点注意： 1.教材中配的“图”重点不是练习说话的载体，而应该把它用作启发学生认识拼音的凭借。 2.可以创造性地使用教材。如果发现教材中的图片不适合当堂的教学，可以从人教版，苏教版，甚至是其它渠道寻找更合适孩子的图例。 3.不管选择什么样的教学方法、手段或策略，一定要依据本班的具体学情而定，万不可盲目借鉴与模仿。 4.汉语拼音教学——个别辅导要跟进。

谢谢聆听！