做好学科教研的领头雁 南京市燕子矶中学姜继根 2015.9.20

摆正历史学科的位置 教研组作为学校管理和教学研究的基层组织，是学校教育教学工作的具体实施者，它对学校管理体系的顺畅运行、教育目标的实现、教育质量的保障起着关键的作用；教研组长本身专业素养和管理能力的高低会直接影响到学校教育教学质量。“一个好的教研组长”必会对整个教研组起着引领的作用。教研组长强了学校的教研组就强，教研组强了学校的教师就强，教师强了整个学校才能强！教研组长是教学计划的执行者、教研活动的组织者、教师专业发展的引领者。是一个学科学术研究带头人。 在当今高考模式下，校长、家长、学生更多地关注语数外学科，它们高高在上，藐视其他学科。但是作为历史教师的我们不能自降身价，自贬地位，我们要利用一切机会和手段为历史学科争取合理的生存空间，要让别人认识到历史学科仍然是占据举足轻重的一门学科，缺我不行。所以，历史教研组长肩负着重要的使命，承担着振兴学科、争取地位的重担。

教研组长的职责有哪些 1.制订历史学科建设规划及学期工作计划，负责历史学科组建设，为建设合作创新、充满活力的历史学科团队发挥主导作用。 2.根据学校教学管理要求及历史学科建设目标，组织本组教师定期进行业务学习——历史教育教学理论和课程标准，了解历史教育科研和教学改革的新动态。 3.坚持集体备课，进行教材的研究，搞好分工，组织教师写好学科教案(导学案)。 4.负责历史教师业务培训指导和考评，开展听课、评课和教学检查活动，组织督促教师撰写教研和教学改革的经验或论文。 5.负责课题研究，针对历史学科教改的热点、难点选择课题，组织课题申报、落实研究任务、形成研究成果;并开展对教研成果和经验的评估、观摩、研讨、交流和推广活动。 6.负责校本课程的开发和建设，主动参与学校课程改革。 7.关注青年教师的培养工作，做好“传、帮、带”工作。 8.认真组织教师和学生参加各级各类的学科比赛活动，并认真指导、全程服务跟踪比赛过程，力争取得好成绩。 9.积极与省、市、区教研部门联系，组织教师参加活动，了解教研动态，争取业务指导。 10.宣传、表彰教学、教研成绩突出的教师，形成文字材料记入教师业务档案。11、配合管理部门做好教师常规检查与监督，保质保量地完成学校安排的各项任务。 12、为组内教师争取各种“福利”，增强学科组的凝聚力。

教研组长工作职责分析   1、教学计划的执行者   (1) 领会计划。组长要准确理解和把握学校教育教学计划；请示学校领导，汇报教育教学情况，与教师沟通交流，将计划落实为具体措施。   (2) 加强管理。协助教务处切实贯彻教学常规，及时调控教学进度。协调好各年级重要考试的命题、阅卷和统计反馈工作。   (3) 确保质量。组长本人教学效果显著，能实现预期目标，并指导组内成员提高教学水平，使学科教学质量均衡发展。

2 、 教研活动的组织者 (1) 制订方案。抓住组内教学中的主要问题或研究专题，制订切实可行的教研活动计划或方案，目标清晰。 2 、 教研活动的组织者 (1) 制订方案。抓住组内教学中的主要问题或研究专题，制订切实可行的教研活动计划或方案，目标清晰。  (2) 落实措施。积极执行推进方案的具体措施，能克服执行中遇到的困难或障碍，确保方案有步骤、有层次地推进。  (3) 引领合作。能主动关注同伴的需求，提出建议，提供个别帮助，引导教师参与到教学研究中来；与大家共同分享经验，善于利用各种时机，组织大家研究和探讨教学问题。 (4) 注重实效。能切实解决组内教学中存在的主要问题，主动帮助组内教师的教学；每次活动都有记录、分析与总结，有明显效果。

3、专业发展的引领者   (1) 提升师德。严格遵守教师行为规范，有奉献精神和人格魅力。对同伴热心而宽容，有服务意识，关心教师尤其是青年教师的成长，主动提供咨询、帮助。为人正直，办事严谨务实，有责任心。   (2) 指导实践。准确把握教学目标、重点和难点，选择合适的教学方式，合理组织教学内容；能对教学中的目标达成动态生成，并提出后续跟进措施。   (3) 主动创新。有进取心和创新意识，密切关注学科教学理论的发展前沿，了解本学科课程改革的最新发展，注重运用理论指导教学实践和研究，并取得一定的成果。

教研组长的常规工作 1、组织本组教师学习。制定本组成员的学习规划，有针对性地选择学习内容，进行学习效果考核。要设计灵活多样的学习方式：如集中的教育教学理论和先进教学经验的学习；每期推荐一本好书让老师自学；组织观看教学录相或优秀教师教学实录。通过有计划地学习，更新和转变教师的教学观、学生观、质量观、教材观。 2、组织课堂教学交流。学校每学期都要开展主题研讨活动，围绕一个主题开设示范课或研讨课，组内教师相互听课评课说课；每位老师都分配听课任务，进行课堂观察，填写相关材料，评课时人人有话说，评课要及时，要确定主评人，所有评课人要交评课稿。

教研组长的常规工作 3、组织课题研究。一是对上级教研部门推荐的课题或子课题的推广应用和实验研究。二是对兄弟学校已经出了成果的课题实验的应用和研究。更重要的是教研组自主开发教研教改课题实验。 4、培养新教师，帮扶“薄弱”教师。通过开展“师徒结对”， “集体诊断”等方式，帮助新上岗教师尽快进入角色，尽早走向成熟。帮助少数“薄弱”教师尽快提高教学水平，以实现全组成员整体水平的提高。

教研组长的常规工作 5、指导集体备课。学科教研组长要帮助和指导本学科的各年级备课组搞好集体备课。指导备课组分析和把握教材，制定出切实可行的学期教学计划，指导检查集体备课的质量和执行情况。 6、组织开展学科课外活动。教研组长要思考、策划、组织开展适合本学科特点的课外活动，激发学生对本学科学习兴趣，拓宽学生学科知识面。 7、形成教研成果。教研组长要在日常的教学和教研活动中，勤收集、常归纳、多总结教育教学经验，积累教研教改成果，形成资料。在收集和积累中不断完善，在总结和反思中不断提高。 8、搞好考试管理。教研组长还有一个重要的职责，就是要协助教务处做好每次学科考试的命题工作。还要组织好试卷的评阅，试卷和学生成绩的分析，问题的归纳总结，改进和弥补措施的思考等。另一方面要有意布置学科教师对考题进行分类收编、共享，培养学科教师试题研究的能力。 9、协助分管领导工作。教研组长还有一项重要的工作，就是协助分管校长和教务主任做好本组教师的行政管理工作。引导教师正确领会领导意图，服从工作安排，保质保量完成任务。

集体备课活动中教研组长的工作策略 1、集体备课备什么 作为教研组长，首先要明确集体备课备什么。 ①“备内容” 集体备课的内容必须要有针对性。对各学科教师来说，当教材中某一或一些共同性的问题确实是大家都感到困惑、难度大、学生易出错的内容，采用集体备课方式来处理比较好，而一般的常规性的知识，学科教师自己能够灵活自如地处理的问题，则没有集体备课的必要。 ②“备目标” 确定适当的三维教学目标要求。 ③“备重难点” 摸准学生已有的知识水平是上好一节课的基础。准确把握教材的重、难点是基于学生已有的知识水平之上，它是上好一节课的关键。 ④“学习方式” 修订后的课程标准在“教学建议”中增加了积极倡导自主、合作、探究的学习方式与“有意义的接受学习”相辅相成。这告诉我们自主、合作、探究的学习方式不应是唯一的课堂学习方式，它应与有意义的接受学习有机结合，互为补充。

当前课改中出现的几种误区，其中一误区为学习方式“自主变为自由”，教师在课堂上充当的是： 1、学生学习的“召集人”——学生夸夸其谈，教师无所事事。2、学生交流的“旁听者”——学生漫无边际，教师不置可否。3、学生活动的“捧场者”——学生言行出轨，教师大加赞赏。 集体备课时，我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应讲到什么程度。要预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。 ⑤“备作业与反馈” 学生对知识的掌握是通过“学得”和“习得”而来的，无论课内课外应“学得”与“习得”并存。众所周知，作业设计成为教师了解、掌握学生学习情况的一把尺子，这把尺子在教师手中。教师应怎样用好这把尺子，是我们集体备课要探讨的。我们认为，应探讨两个问题： a、作业的量。保证学生在一定的时间范围内完成作业。但可以因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题。以满足不同学生的需要。 b、作业的质。这是教师备课讨论的重点。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型的设计既相对固定，也应有所变化。相对固定是针对基础知识的掌握。因此，作业内容的设计应把基础知识和基本能力的巩固与掌握放在首位。

⑥“备课时” 确定一个教学内容应该使用几个课时。 2、讲究工作策略 ①、善于尊重与关爱 在集体备课活动中，教师个人是活动的主体，开展集体备课是充分挖掘和发挥教师个体的优势与特长，达成对学科专业知识、学科课堂教学的组合优化，并不是由教研组长说了算。因此，作为教研组长的工作策略之一就是要善于尊重和关爱教师个体；尊重教师个人对学科知识、课堂教育教学以及教学设计等的不同见解，只有教师与教师之间、教研组长与学科教师之间互相尊重、互相关心、互相支持等，才能营造一种积极向上的、团结和谐的教研氛围，才能让集体备课活动充满生机与活力，从而达到人尽其才的目的。 ②善于合作与交流 集体备课活动的实质是充分发挥教师群体的力量，对学科专业知识、课堂教育教学等达成优化与共识，因此，在集体备课活动中，教师群体之间的合作就显得尤为重要。没有“合作”，就谈不上“集体”。集体备课强调的是集体智慧与个人创意的结合，建立有效的集体备课的运行机制，是我们每个教师探索的内容。

作为教研组长，要善于与教师之间相互协作、齐心协力，发扬团队精神。在认真理会课程标准基础上，对学情、教材进行认真分析，精心设计课堂教育教学活动，充分发挥教师个体的优势，将这种个体优势进行综合与优化组合，才能保证集体备课活动达到高质高效之目的。 ③善于组织与策划 作为战斗在教学第一线的教师个体，都从事并肩负着具体而繁杂的各项教育教学活动，他们不可能有太多的时间和精力投入到大量的集体备课活动中去。因此，教研组长在组织该项活动时，要善于组织与策划。根据各教师的教学进度安排，对教材中涉及的重难点章节、内容或课堂教学中存在的较为突出的问题等，教研组长要事先做好了解与调查。 做到“四定”： 一定时间。组长要在调查了解的基础上，恰当、合理地安排集体备课的时间，并且和大家协商一致后，将集体备课时间定在每周的某一时段（一般来说，每个学校都有固定的教研时间）。这样，才能更加有效利用有限的时间来完成集体备课工作。 二定地点。选择一个集中的地点, 大家畅所欲言、围绕问题充分发挥想象力和思维力，这样，有利于创设良好的集体备课活动氛围,毕竟此项活动是教师为了某一或某些学术性问题展开的研讨与交流,而不是坐在一起的闲聊。

三定内容。即每次集体备课前，组长都要预先确定备课内容，预见教师可能出现的见解与存在的问题，并选择骨干教师提前做好分析，其他老师事先也对要讨论内容进行一番钻研与分析。进而组织教师进行集体备课活动。这样，才能保证每次活动都有针对性，目标性强，做到有的放矢，避免无效活动，以提高集体备课的质量和效益。 四定人员。在集体备课活动开展前，教研组长要根据备课内容，选定一个中心发言人（该教师在此内容方面有专长或独到的见解；也可以是本组的骨干教师来担任；还可以是组长自己），这样，才能在前面“三定”的基础上有序地、顺利地搞好集体备课活动，使集体备课活动产生更高的效益。 ④善于决策与创新 在集体备课活动中，不同的教师个体对课程标准的理解、学科专业知识、教材分析与挖掘、课堂教学活动的设计等有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智。而集体备课则是集教师群体的力量与智慧，使教育教学资源达到最优化，产生高效的效益与质量。作为教研组长，应具有较强的决策能力与创新能力，特别是当教师个体在研讨与交流中出现意见分歧时，教研组长的决策与创新更显得具有重要意义。组长要善于将教师个体的不同意见进行充分的比较、思考，并结合自己的经验加以分析和归纳，形成更优化的、适合教师个体教育教学实际的方法和手段。这种工作策略能力取决于教研组长自身的学科教育教学理论素养、专业知识水平、教育教学经验的积累等诸多因素的影响。

教研组长从哪些方面提高自己？ （1） 从对专业知识和理解的角度 （1） 从对专业知识和理解的角度   专业知识包括学科系统知识、学科教学知识、其它文化知识。学科系统知识包括学科的内容、意义和方法；学科教学知识包括课程与教学的知识，教学策略和学习策略的知识，学习处理和学习资源管理的知识等；其它文化知识包括跨学科知识、学科综合知识等。

教研组长从哪些方面提高自己？ （2）从技能、能力和品质的角度 （2）从技能、能力和品质的角度  教研组长需具备的技能包括教研活动策划的技能、教学经验共享的技能、合作解决教学问题的技能，还有经验理性化的技能，能将教学的经验上升到理性认识的层面；教研组长需具备的能力包括一定的领导能力、决策能力、组织交流能力和自我管理能力；教研组长工作在基层，所以特别要强调专业心、责任感、亲和力以及求真务实的良好品质。关键对工作要充满激情，一个对工作充满激情的人肯定是一个爱岗敬业的人 。

教研组长从哪些方面提高自己？ （3）从“教书匠”向“研究型教师”角度。 做研究型教师，就应该经常用研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，并以自己的实际行动积极引导每位组员将各自关注到的问题在组内进行分析交流，最后把达成共识的问题确定为教研组主题 。

教研组长应该具备那些能力呢？ 1、学术力 教研组长如果仅仅只是依靠行政权力树立起岗位权威，其对组内教师的影响以及工作开展的支撑都不可能持久，教研组长必须树立起自己的学术权威， （1）广博的知识积累 （2）较强的教学能力 （3）严谨的科学素养 （4）突出的教研能力 （5）较高的理论水平

教研组长应该具备那些能力呢？ 2、凝聚力 目前学科备课组基本上是附属在年级组下的，单靠教师个体的内驱力和组长的学术感召力，并不意味着教研活动就能真正开展起来，还需要组内人际关系的交融和团队氛围。尊重同行，做一个有合作精神的人。 教研组长的职能对内就是要将团队建设成学习型的组织，不仅自己起好领头雁的作用，还要培养核心成员，更要以伙伴的身份聆听组内教师的倾诉，体味组内教师的困惑，深入组内教师的内心世界，与他们共情、共思、共振，从而在团队内形成一致的目标追求、价值认同，以增强团队的凝聚力、向心力。 对外教研组长要学会强势，为本教研组争取良好的生存环境。为本组教师争取各种机会，比如教研进修、各级各类公开课展示课、外出参观学习、论文课题发表、教研活动地点经费等等。

教研组长应该具备那些能力呢？ 3、策划力 教研活动作为一种有组织的学校的教研活动，策划是对教研活动的前瞻，它是一个将教研理念、教研目标、教研方式转化为行为的中介。有效的教研活动必然是精心策划的反映。教研策划的实质就是教研活动的宏观调控与布局。教研组长通过策划使教研活动避免盲目无序，提高教研活动的针对性和实效性，需要指出的是，这种策划力是指对教师生成性问题的价值的把握，是指对教研形式的恰当的选择，是指对教研流程的适当的设计，是指对教学效果的整体认知。

教研组长应该具备那些能力呢？ 4、执行力 教研活动在组织实施的过程中会遭遇许多复杂、不可预估的问题，这就需要教研组长的有效组织与协调、因人而异的工作艺术，使教研活动能够顺利地开展。应该说，教研中问题的发现、专题的确立、计划的制定、活动的组织、人员的分工、专业引领的寻找、教学常规的落实等都需要教研组长有很强的组织协调能力。对上，坚决执行各级教研部门的指示和任务安排，执行学校各级行政部门的任务；对下，要求组员不打折扣地完成教研组分配的工作任务。

教研组长应该具备那些能力呢？ 5、亲和力 文人相轻，各人都认为自己水平最高，这在学科组里很常见，稍有不慎，就可能因为学术上的争论就发展为人品上的互相攻击。教研组长的亲和力就要用在避免出现这些问题上。时而组织一些小活动，带领大家看场电影，吃顿饭，打打球，唱唱歌……这都是不错的增进感情的方式，可以令大家的心走得更近。组长的亲和力能够使工作更好开展，讨论更方便进行。如果你想图轻闲，修身养性，逃避劳累，那么，组长肯定当不好。!

教研组长应该具备那些能力呢？ 6、沟通力 搞好学科教研活动，不仅要自身努力，还要上下左右沟通协调，取得方方面面的支持。上要取得上级管理部门的帮助和支持，要主动接受领导的指导，善于运用全校管理中的优势与平台；下要获得本学科教师的拥护，教研组长不是官，不能用行政命令的方式领导教研组，可他还要进行必要的组织管理，应该做好引领的工作，做在前、想在先，身体力行，让老师们能心服口服，才能有效引领；左右要有相关部门和学科及班主任的鼎力相助，开绿灯不打坝，确保教研活动的正常进行。

当好教研组长的几句箴言 一、政治素养：教研组长的责任与使命 二、技能素养：教研组长必须具备硬功夫 三、道德素养：成就优秀教研组长的基准 四、情商素养：努力提升教研组长的影响力 五、战略素养：打造团结奋进的学科组集体 六、战术素养：做卓越的基层管理者 七、管理素养：向学科组管理要效益 八、领导素养：教研组长要懂得用人用权 九、决策素养：决策是学科组管理的生命线 十、沟通素养：教研组长进行协调的艺术