《基本要求》解读与改革趋势分析 徐小贞、马俊波 深圳职业技术学院 2013-4-14 南京
一、《基本要求》解读 1.背景与附件 2.课程性质与教学目标 3.课程设置 4.教学模式 5.教学评价 6.教学要求 7.教师发展 8.教学管理
1.背景与附件 1）前言：体现高职教育的办学特色；实现培养高素质技能型人才的目标 2）附件：参考词汇表
2. 课程性质与教学目标 1）性质 ① 必修公共基础课 2）目标 ② 为培养一线人才服务 ③ 综合素质、可持续发展能力 ① 英语综合应用能力 ② 在职场环境下运用英语的能力 ③ 综合文化素质、跨文化意识、自主学习能力
3. 课程设置 1）依据：学生未来的职业需求和个人可持续发展 2）阶段：基础英语+行业英语 3）衔接：自然衔接，过程渗透 4）与中职、本科的衔接 5）学时：不低于180 6）行业英语开发方式
4. 教学模式 1）教、学、做一体 2）基于信息技术的仿真学习和自主学习 3）协作学习 4）课外活动 5）技能竞赛
5. 教学评价 1）多元评估体系：形成性评估+终结性评估+真实性评估 2）职业英语能力证书
6. 教学要求 1）较高要求：词汇（3000基础+500行业）、语法、听、说、读、写、译 2）一般要求：词汇（2500基础+500行业） 3）基础要求：词汇（2500）
7. 教师发展 1）保障、培训、研究 2）教师下企业 3）“双师”教师
8.教学管理 1）实施性高职英语课程标准 2）过程管理
二、改革形势分析 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020） 国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知（国办发【2010】48号） 教育部2013年工作重点 教育部职成司2013年工作重点
1.政府层面 1）探索建立职业教育人才成长”立交桥“，构建中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系 ①推进普通本科与高职教育分类考试； ②印发现代职业教育体系建设规划； ③制订中高职衔接计划； ④中高职衔接课程标准； ⑤规范职业教育教材管理； ⑥印发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》； ⑦编制《现代职业教育体系建设规划》。 2）实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；建立、健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，推进校企合作制度化 ①学历教育与职业培训互通制度； ②校企合作促进办法； ③印发学生顶岗实习管理规定； ④启动现代学徒制度； ⑤推动职业院校按照企业需求设置课程; ⑥加强行指委建设。
3）师资建设 ① 加强“双师”教师队伍建设，完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法; ② 制订职业学校教师企业实践规定。 4）技能大赛 ①印发全国职业院校技能大赛规划（2013-2015）; ②出台全国职业院校技能大赛获奖选手免试入学政策; ③联合举办全国职业院校技能大赛。
2.学术层面 1）职业领域 ①世界劳动组织技能模块课程MSE ②北美社会学院能力本位CBE ③英国BTEC课程 ④澳洲TAF ⑤德国学习领域课程 ⑥“中国模式”：办学方针、办学模式、培养模式…… 2)语言领域 ①ESP是我国大学英语教学发展的方向（蔡基刚等2004，2009，2010） ②基于内容的语言教学（常俊跃等2010，袁平华2010） ③学生需求调查 （向前进2009，郑仰成2009） ④国外做法（美国、英国、日本、俄罗斯、希腊、台湾地区、香港地区） ⑤专家观点（许国璋、刘润清、章振邦、秦秀白、程雨民、陆俭明等) ⑥ESP本身理论（语言无区别，目的、内容、方法不同）
3.社会层面 1）经济转型提升 2）“走出去”战略。 3）应用型人才地位的提高与职业准入制的逐步实施
4.趋势分析 1）构建“中、专、本、硕”一体化高职公英课程体系 2）深化公英与专业的深度融合，构建“政校企行四方联动”的协同育人机制 3）加强“双师”队伍建设，提升“双师”素质 4）营造校园英语环境，参加各类技能大赛 5）强化“工具性”兼顾“人文性”，坚持不懈培养综合素质和能力:应用能力、职业能力、跨文化交际能力、自主学习能力、应试能力
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