指导青年教师参与 标准化试题库建设工作 生命学院教师 吴照民

一、试题库建设中存在的主要问题 1、试题与专业培养方案、课程教学大纲有偏差； 2、对考试的性质、作用、目标、难度区分、考试效度等命题基本知识不足； 3、对课程重点、难点、教学目标、教学要求把握不够； 4、对试题的考核内容范围、考试内容覆盖面、试题选择的标准、考试的区分度、试题难度和题量取舍不当。

二、指导工作 熟悉专业培养方案、课程教学大纲要求； 掌握命题基本知识； 明确标准化试题库建设的作用及要求； 根据标准参照考试的特点，控制命题质量的方法和措施 。

1、熟悉专业培养方案、课程教学大纲要求 例如：食品科学与工程专业人才培养方案 一、培养目标 本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，掌握食品科 学与工程的基本理论、基本知识和基本技能，可从事食品生产技术管理、品质分析 检验、新产品的开发、新工艺的研究、食品企业经营管理等方面的应用型高级专门 人材，并可从事食品科学研究、工程设计和教学工作。 二、专业培养要求 要求学生在掌握数学、物理、化学、英语、计算机基本知识的基础上，系统学 习食品科学与工程的基本理论和基本知识，强化食品尘产管理、食品工程设计和科 学技术研究等方面的基本训练，使学生掌握最新的食品科学与工程技术理沦和研究 开发技术，具有良好的科学素养、应用技能及一定的科研教学与开发能力。 毕业生应具备以下几方面的知识与能力： 1．具有通识性文学、历史、哲学、伦理学、思想道德、政治学、艺术、法学、 心理学、经济学、管理学等方面的知识； 2．掌握数学、物理、化学、计算机等自然科学知识的基本理论、基本知识和基 本技能； 3．掌握生物化学、食品化学、食品营养学和微生物学等的基本理论与实验技术； 4．具备工艺设计、设备选型、食品生产管理和技术经济分析的能力： 5．掌握食品质量控制及分析检测的方法；熟悉国家食品工业发展的方针、政策 和法规： 6．熟悉各类食品(肉、乳、粮油、果蔬等)的加工、保藏、运销以及资源综合利 用的基本理论和发展动态； 7．掌握一门外语，并能熟练阅读专业文献： 8．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法：具 备一定科学研究和教学能力。

《食品营养学》课程教学大纲 英文译名：Food nutrition 适用专业：食品科学与工程 学 分 数：2 总学时数：32 一、本课程教学目的和任务 本课程是为食品科学与工程专业本科生开设的一门重要专业基础课。本课程的教学目的是培养学生从食品科学和食品加工的观点出发，深入理解营养与人体需要和健康的关系，掌握基础营养学的基本理论知识和技能；掌握不同人群的营养需求特点与膳食原则；熟悉各类食品的营养价值及营养素在食品加工与贮藏过程中的变化规律，熟悉膳食营养与健康的关系；熟悉社区营养；以便在今后从事食品生产及相关工作中，能够熟练地应用营养学知识解决实际问题，为改善我国居民的营养状况和提高居民的健康水平服务。 二、本课程的基本要求 1．掌握各种营养素的生理功能、营养学评价、食物来源和参考摄入量。 2．了解消化系统的结构、消化生理，掌握营养素在体内的运输及代谢过程。 3．了解热能的单位、来源及生理卡价，不同劳动强度的热能供给量，掌握热能消耗的测定方法。 4．掌握不同人群营养生理特点、营养需要及合理膳食。 5．熟悉各类食品的营养特点和营养价值及其影响因素。 6．了解在特殊人群、特殊作业环境机体营养代谢的特点和营养需要。 7．熟悉常见膳食营养不平衡与疾病的关系。 8．了解膳食参考量（DRI）相关指针及其制定依据。 9．熟悉营养强化食品的种类及生产，掌握食品营养强化的基本原则。 10．熟悉居民营养状况调查方法，熟悉平衡膳食的概念和基本要求 。 11．熟悉食谱编制的方法。 以下略。

2、掌握命题基本知识 （1）考试的性质、作用与要求 根据分数解释的不同，考试分为常模参照考试和标准参照考试。 课程结业考试就属于标准参照考试，

（2）试题难度和区分度 根据影响难度大小的若干因素，并结合一般水平的学生(刚达标者)能够正确回答的概率来估计某道试题的难度，通常分为A、B、C、D四个层次，其中： A类试题表示容易题，刚达标的样本学生群体中有70％以上能够回答正确；难度值处于0.7-1之间。 B类试题表示中等偏易的试题，刚达标的样本学生群体中能够回答正确的占50％-70％；难度值处于0.5-0.7之间。 C类试题表示中等偏难的试题，刚达标的样本学生群体中能够回答正确的占30％-50％；难度值处于0.3-0.5之间。 D类试题表示难题，刚达标的样本学生群体中只有30％以下的能够回答正确。难度值处于0-0.3之间。 具有良好区分度的试题，对考生有较强的鉴别能力，在这些试题上，水平(总分)高的考生得分高，水平(总分)低的考生得分低。

（3）考试信度和效度 考试信度是考试结果的可靠性指标。信度可以形象地解释为：只要测量对象本身没有变化，用同样的“尺子”去测量总可以得到相同的结果。 考试效度，即有效性，指考试实现的所要测量的知识、技能和能力的精确程度。对结果而言，效度反映了考试是否准确、真实地测量了所要测量的内容。 若组成试卷的试题样本没有较好地代表考试内容或结构不合理，都会影响到考试的效度；若试题语义不明、指导语不清，试题太难或太易，题量太少或分布不当，都会降低考试效度。

3、明确标准化试题库建设的作用及要求 （1）作用 题库通常是指大量试题的集合，这些试题分类有序的存放，便于构造某种考试所用的试题或试卷。 在教育测量学理论中题库被定义为是在某种测量理论指导下，试题经过试测计算出相关的统计参数，试题参数经过等值并建立在同一量表上，按照一定原则组织起来的能够满足某种考试需要的大量优良试题的组合。 建设优良题库是一种命题方式的变革，是提高命题效率和试卷组配质量的基础，有利于实现命题工作的日常化。

以题库方式进行命题，可以组织更多的专家和命题教师参与命题，便于广泛征集试题，使编制试题工作成为一种经常性的活动，命题人员有较充裕的时间研磨和审查试题，从而有利于提高试题质量。 建立题库后，命题人员可以集中力量设计好试卷蓝图，使试卷结构更科学、更合理，并且选择题库中的优良试题组配试卷，有利于提高组配效率和试卷质量。通过题库方式命题，有利于组配平行试题，坚持考试标准的一致性。以题库方式组织命题，还有利于提高考试的信度和效度，有利于做好保密工作。

（2）要求 试题库试题10套，并附标准答案。 试题重复率小于5%。 《考试命题》（西南科技大学教师手册）。 并非所有的考试课程都适合以题库方式进行命题。只有对于考试内容比较稳定、大纲和教材比较成熟的课程，才适合建设题库。 从工作保障上讲，建设题库不仅要有熟悉教育测量学知识和题库技术理论的命题管理人员，还需要有熟悉命题工作的命题教师，并且要有适应题库建设要求的工作机制。 另外，题库建设不是一劳永逸的，建库时需要投入大量人力、物力和财力，建库后的维护更新也需要大量的投入。因此，采用何种方式命题，必须根据实际情况来决定。目前，题库建设遵循的原则是“实事求是、量力而行、尽力而为、注重实效，避免重复劳动和资源浪费”。

4、根据标准参照考试的特点， 控制命题质量的方法和措施 命题指导思想 坚持课程标准，体现培养目标，确保试题质量，维护考试信誉。 考试标准 课程考试是标准参照考试，其标准系统主要由总体培养目标、专业培养目标和标准、课程考核目标和标准构成。专业培养目标和标准、课程考核目标和标准体现在专业考试计划和课程教学大纲中。

命题基本原则 （1）.考试标准把握的准确性 为准确把握考试标准，命题必须严格按照课程教学大纲进行。 按照课程教学大纲命题，不仅要求考试内容范围和认知层次不超纲，而且要求各章节认知层次比例、试题难度比例符合大纲规定。超出大纲或者故意回避大纲规定的内容命题，都意味着提高或降低了考试标准。全国统编教材是准确反映大纲要求的最权威的材料，课程的命题应依照全国统编教材进行。

准确把握考试标准的一个重要指标就是试题的认知层次与考核目标的一致性，即所命制的试题的考核目标应准确反映教学大纲规定的考试要求。 标准把握是否准确，最终要体现在对试卷及格分数的控制上。由于课程考试的及格分数(60分)是固定的，不能像选拔性考试的录取线那样在考后根据招生计划进行调整，这就对命题工作提出了更高的要求。一方面要求试题要准确体现标准的要求，另一方面要求试题的难易适度，能够使试卷及格分数反映出“刚达标”考生的基本水平。

（2）.试卷结构的合理性 在命题设计时，应科学制定课程命题细目表或命题蓝图，以体现课程教学大纲的各项要求，确保试卷结构的合理性和稳定性。 试卷结构主要包括考试内容、认知层次、题型题量和难度分布。 课程考试大纲中一般对不同认知层次试题的分值比例、不同难度试题的分值比例以及题型使用有一定的要求，并且指出了重点内容和考核要求。课程命题细目表就是特这些要求具体化到一份试卷中，成为指导命题的蓝图。

一份结构设计良好的试卷要求： 考试内容不超出课程教学大纲的范围，各章节内容分数比例得当，考核内容重点突出，试卷内容一般覆盖80％以上的章节。 不同认知层次试题的分值比例符合教学大纲的要求；使用的题型题量体现课程的特色，各种题型的搭配及分值比例恰当。 试卷份量合适，能够使“刚达标”的考生在规定的时间内从容答完试题。 不同难度的试题分值比例与课程教学大纲规定的一致，试题难易排列及分布合理；试卷及格分数控制准确，相当于“刚达标”考生作答恰好能够取得60分。

（3）.试题内容的科学性 主要是指试题内容和参考答案没有科学性的错误；试题表述在学术上没有争议，试卷中没有偏题、怪题。试题表述简明、用词准确、得当、规范；概念用语及符号表示与课程教学大纲及教材一致。 试题的参考答案表述简明、完整、准确、无误；试题评分参考给分点选择恰当，要点或主要步骤赋分合适。在适当时，评分参考要体现一定的灵活性，鼓励考生多元化或有创新的正确作答。

（4）.试题编制的规范性 在命题的过程中，规范性主要体现以下方面： (1)试题编写规范。要求各类试题编制符合该类试题的编写原则。 (2)试题命制过程规范。要求命题按规范化的程序进行。主要程序包括：根据课程教学大纲和教材的要求编写课程命题细目表；根据细目表选题(命题)；按照命题要求进行磨题、审题(自审)、校对。 (3)试卷、试题答案及评分参考的格式规范。试卷版面布局合理、规范，试题序号一致，同一题型试题的答案及评分参考结构一致等。

命题基本要求 （1）.正确把握命题范围。严格按照课程教学大纲规定的考试范围和考核要求设计命题细目表、编制试题。试题编写参照指定教材，当教材与大纲表述不一致时，应以大纲为准。 （2）.题型的选用应适合该课程的特点，各种题型的命制应符合该类题型的编制原则。 （3）.试题应结合教学的特点和课程教育目标，体现该课程的培养层次要求。考查基本理论、基本知识和基本技能，注重对考生分析问题和解决问题等应用能力的考查。

（4）.试题内容应具有考查意义，有明确的考核目标，不应出现考核目标不明确的试题。 （5）.试题应体现标准参照考试的特点，考试内容覆盖面较大，试卷长度、试题分量适当，重点突出。 （6）.试题不应出现政治性(如政策性、民族、宗教事务等)、科学性和技术性的错误，试卷中不应出现偏题、怪题以及尚未有定论的试题。 （7）.题意应完整、明确、精炼，易于理解，不生歧义。 （8）.试题难度适当，并且分布合理，同一种题型中的试题编排应体现由易到难的原则。

（9）.按照命题细目表中规定的题型、难度、认知层次以及考核内容的比例组配试卷。 （1） .同一份试卷中的试题之间相互独立，不应相互牵连或前后提示。 （11）.在符合国家标准的前提下，名词术语、图表格式、数据规范应与指定教材中的表述相一致，对教材中表述不科学或有错误的地方命题时应予以适当回避。 （12）.试题、试卷、答案及评分参考等的格式应符合规范化的要求。 （13）.参考答案科学无误，评分参考合理、便于操作，应避免过繁或过简。

常用题型及其编制要求 选择题 填空题 简答题 论述题 材料(案例)分析题 应用题 例：《食品营养学》试题

标准参照考试是参照一组明确界定的目标(或能力)编制试题，用以评定考生对要求内容的掌握水平。 标准指的是理想的或期望达到的程度。 标准参照考试也常常被称为目标参照考试，其成绩标明考生在受测领域中的位置或考生群体的整体水平。 标准参照考试要求试卷试题能够较全面地体现考试内容，而不偏重于单个试题的区分度或难度。要体现课程教学大纲的考核要求。

标准参照考试要求： 试题必须依据教学大纲，严格按照教学大纲规定的内容和考核要求命题。 考试内容覆盖面尽可能的大，以体现对各项内容的要求。 各种难度的试题都应该所体现，目的是反映对不同内容的不同要求，体现要求的层次性，对试题的区分度不作过分的强调。对一些要求较低、难度不大但用于考核主要内容的试题，考生人人都通过也是恰当的，而另外一些要求较高、难度较大的试题，即使通过率不高，只要符合标准的要求，也都是合适的。

能够真正把达标和未达标的考生严格区分开来，在合格线附近有较高的区分度，在命题时，主要工作就是认真把握好及格线，尽可能降低以下两类测量误差：一是达标者被误判为不达标，二是不达标者被误判为达标。 试题难度与考生群体水平无关，而依赖试题的内容，是由试题本身的特性来决定的，一般情况下，认知层次要求高的试题，其难度也较大，或者难度大的试题，其认知层次也相对较高，在命制试题和组配试卷的过程中，难度和认知层次的作用是不可相互替代的，二者缺一不可。 对分数解释是用于将考生划分等级，确定合格或者不合格，通常预先设定合格线。

西南科技大学教师手册 考试命题 一、考试命题是考试的中心环节。试题应符合教学大纲的要求，综合考虑深度和广度，并注意考查学生的实践能力和解决问题的能力。要运用教学评价技术进行科学命题，注意试题的有效性、难度等指标。试卷总分以百分为准(不得多于或少于l00分)。经学院、教研室负责人审查签字并由任课教师送交教务处制卷室印制。 二、凡统考课程均应由教研室组织命题，制定标准答案和评分细则。为推行考试的科学化，标准化和规范化。各院(教研室)应有计划、有步骤地进行试题库或试卷库建设，对有条件课程必须实行“教考分离”。 三、试题在印制前，命题教师应对所有题目进行试做，测试答卷时间，试题难易程度，并作必要调整。 四、试题在使用前为密件，命题、制卷全过程必须严格遵守保密规定。以任何方式泄密试题都将作为重大教学事故追究责任。 五、考前任课教师要认真指导学生复习，但不得划定考试范围和出复习题。

（一）选择题 选择题是标准化考试的一种基本题型，通常由题干和备选项组成。题干主要通过一句问话或不完整的句子提出问题，备选项是给出这个问题的几个可能的答案。其中正确答案或最符合题目要求的选项称为正确选项，其他的称为干扰项。 选择题要求考生将正确选项从所列备选项中选择出来。根据正确选项的个数，选择题一般可分为单项选择题和多项选择题。

1.选择题编写总体要求 (1)题干与备选项构成的句子应该在逻辑上成立，语法上无错误，语义上无分歧。 (2)每种选择题中的各小题分值相同。 (3)单项选择题要求有四个备选项，其中只有一个备选项是最符合题目要求的。 (4)多项选择题一般要求有五个备选项，其中至少有两个备选项符合题目要求。 (5)备选项的代码用A、B、C 、D、E等大写字母表示。 (6)正确选项的代码随机排列，并且在每份试卷中各个代码作为正确选项出现的概率相近。

2.题干编写基本要求 (1)题干围绕一个主题展开，题意明确。 (2)题干应尽量创设新的情境，叙述文字应避免重复教材中的现成实例或措词。 (3)题干应简明扼要，只包含阐明问题所需要的条件。 (4)题干一般是一个不完全的陈述句，与正确选项构成一个完整的句子，也可以是一个疑问句或一段话。 (5)题干中不要出现空格、括号等其他填空形式(语言类测试除外)。 (6)尽可能避免使用否定式的题干，除非为了特定的目的必须以否定式的形式设计试题，如果出现否定词，要在否定词的下面加上着重号。 (7)题干与备选项之间在逻辑关系或词语使用上应避免有所暗示或包含。

3.备选项编写基本要求 (1)备选项的长度、结构、语言表达要尽量一致。 (2)备选项要求同质、互不相关，有较大的似真性。 (3)涉及到数字的备选项，统一按照上升或者下降的顺序排列。 (4)如果一些词语在所有的备选项中都有，最好将这些共同词语移到题干中去，如果含有共同词语的备选项是专有名词，或者将共同词语移至题干后容易引起考生理解上的困难，此时的备选项中的共同词语应当保留。

(5)干扰项要有似真性，应与正确选项在逻辑上和语法上跟题干一致，不应拼凑明显不合理的选项。 (6)如果题干含有否定式，必须避免出现否定式的备选项。 (7)备选项原则上不要使用“以上都不对、以上都对、从未、绝无、也许、可能、惟一、只有、仅仅”等含有绝对肯定、绝对否定或摸棱两可的词汇。 (8)避免备选项之间出现逻辑上的包含关系，确保干扰项在它的范围内不包含答案，如正确答案为”x＞5”，则干扰项“X=10'’也符合答案要求。

4.试题指导语 (1)单项选择题(本大题共□小题 ,每小题□分,共 □分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 (2)多项选择题(本大题共□小题,每小题□分,共□分) 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

(二)填空题 填空题一般在一句话或一个公式中的关键位置留出空白，由考生根据题意填补上正确的内容，使句意完整或公式正确。 1．试题编写基本要求 (1)填空题的“空格”部分需要填写的应是有考查意义的关键性内容或字眼。 (2)试题叙述应该简洁、清楚，填上正确答案后句意完整。 (3)填空题中每道小题的空格数应该统一，一般不超过2个。 (4)空格不宜太零散，以免由于句子或段落结构上的支离破碎而引起歧义，使人难于作答。 (5)正确答案应明确、惟一且无争议，字数不能太多。

(6)填空题的空格部分统一用下划线表示，长度应能满足答题需要。 (7)填空题的空格所在位置应置于句子或题目段落的后半部分，避免在句首出现。 (8)若考查计算能力并要求填写数字，而非考核对工程单位的换算，则应该在空格后标明答案的单位。 (9)每小题均只有一个空格时，应以小题为基本计分单元；每小题中的空格数量不一致时，一般以空格为基本计分单元，每个空格的权重与分值应当相同。 (10)如果正确答案内容与其叙述顺序有关，应改在参考答案后以括号形式注明。 (11)若试题参考答案有替换表述，应在所给答案后以“(或…)”形式列出比较典型的其他表述方式。

2.试题指导语 (1)当每小题的空格数量一致时(如每小题只含一个空格)，试题指导语为： 填空题(本大题共□小题，每小题□分，共□分) 请在每小题的字格中填上正确答案。错填、不填均无分。 (2)当每小题的空格数量不一致时，试题指导语为： 填空题(本大题共□空，每小题□分，共□分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

(三)简答题 简答题主要考查对课程中的重要概念、原理、事物特征、技能等内容的理解和掌握情况，考查考生运用该学科专业术语，准确叙述重要概念、原理、事物特征的能力，以及对所学基本原理、基本技能的简单应用能力。 简答题要求命题者简洁、明确地提出问题，考生根据题意简明扼要地回答问题。 评卷者依据参考答案准确地判断并赋于分数。

1.简答题编写基本要求 (1)用直接疑问句或陈述句提出问题。 (2)试题叙述简练、完整，题意明确。 (3)考查对课程重要概念、原理或技能的识记、理解及简单应用的能力，而不是要求对琐碎知识的简单复述。 (4)一般每小题考核一个知识点，最多不超过两个。 (5)试题叙述不应照抄教材原文，应避免引导考生产生死记硬背、猜题押题的倾向。 (6)每小题分数一般为4-6分。

2.答案及评分参考编写基本要求 (1)参考答案要简明扼要，表述准确。 (2)一般地，分数点紧跟在每个参考答案要点后面，以“(x分)”形式表明。 (3)必要时，也可通过“[评分参考]”或括号形式单独注明评分要求。 (4)如果每小题满分不能划分成整数分数赋给各个答案要点，则应当在评分参考中说明最小评分点，并说明分数累加原则，一般不应出现扣分的要求。 (5)评分参考按要点给分，最小评分点为1分，最大的评分点一般不超过2分，不出现包含小数的评分点。

(四)论述题 论述题主要考查考生对课程重点考查内容的理解与掌握程度，一般要求考生能够通过对比、联系、演绎及归纳等方法对所学知识进行重新组织或概括，综合应用所学知识联系实际分析问题、解决问题或者阐明观点。 论述题考核的认知层次一般较高，属于综合应用。 论述题的试题或参考答案必须用该学科的专业术语进行符合逻辑、条理清楚的阐述，要求考生必须具备相应的文字表达能力。

1.论述题编写基本要求 (1)试题叙述完整、术语规范，题意清楚。 (2)设问明确，既让考生明白试题的发问指向，又留有让考生发挥的余地。 (3)考核课程重点内容，一般要求达到综合应用层次，关联的考核知识点超过两个。 (4)试题的考核内容应该有所限定，防止题意过于宽泛或过于笼统，使考生感到无从着手或无法作答。 (5)联系实际的论述要求应该全面、广泛，与考核目的密切相关，并对所有考生公平。 (6)论述题每题分数一般为8-15分。

2.答案及评分参考编写基本要求 (1)参考答案应注重对问题的整体理解，全面阐述试题考核内容。 (2)评分参考不仅可以根据答案要点并视论述充分程度按点给分，而且可以按照观点及阐释完整性分级给分。 (3)必要时，可通过“[评分参考]”或括号形式单独注明评分要求。 (4)评分参考可视试题的考核目标适当灵活，鼓励创新。 (5)论述题的最小评分点是1分，最大评分点不超过3分，不出现包含小数的评分点。

(五)材料(案例)分析题 材料分析题，也常称作案例分析题，通常给出一段材料(或案例)，要求考生应用所学基本原理及方法分析所给材料(案例)，回答所提问题。 材料(案例)分析题主要考在考生对重点课程考核内容的理解与掌握程度，以及综合应用所学知识分析、解决实际问题、表明观点或提出某种见解的创新能力。 材料(案例)分析题考核的认知层次一般较高，属于综合应用。 材料(案例)分析题的试题或参考答案的叙述必须符合学科规范，论点明确，论证充分，条理清楚、逻辑缜密，也要求考生答题时必须具备相应的文字表述能力。

1.材料(案例)分析题编写基本要求 (1)所选材料或案例是实际事例或确实会在现实中发生，不能用抄教材或辅导资料中的原文或案例。 (2)试题材料(案例)必须条件充分，叙述完整，逻辑缜密，语言规范。 (3)考核层次应以大纲对考核知识的最高要求为度，并且不超出教材中对该类问题的讲解水平。 (4)设问表达的题意清楚，与所给材料(案例)密切相关。 (5)设问要求考生利用所学知识，通过充分论据和合理论证，能够推出适当的结论。 (6)一般从不同角度分别设问，划分为几个相对独立、分数相当的小问题。也可以通过递进式的层层设问，最终达到考查综合应用知识的目标。 (7)材料(案例)分析题每题分数一般为10-15分。

2.答案及评分参考编写基本要求 (1)参考答案的制定原则是观点明确、言之有理、论证充分、逻辑缜密。 (2)参考答案是从所给材料(案例)推导出的合理结果，表述简明扼要，专业术语准确、规范。 (3)分析过程应与考核内容要求紧密相关，每个评分点代表典型的思维过程，防止评分点划分不当，影响评分误差的控制。 (4)注重考查考生综合应用所学知识分析和解决实际问题的能力。重点在于对思维过程和问题的整体理解，论证结果的正确与否不应占据重要的分数。 (5)答案及评分参考应鼓励创新，给出恰当的总体评价分数。必要时，可通过“[评分参考]”或括号形式单独注明评分要求。 (6)评分参考按要点给分，最小评分点为1分，最大评分点不超过3分，不出现包含小数的评分点。

(六)应用题 应用题主要通过设置新情景、新数据的方式，考查考生应用所学知识分析问题和解决问题的能力。 重点考核考生的思维过程和对问题的整体理解。在解答此类问题时，考生要注意思维的缜密性和解题过程与题目要求的一致性。

1.应用题编写基本要求 (1)试题引用材料或事例会在现实中发生，允许有一定的加工修饰。 (2)试题中的数字未必真实，但必须符合逻辑、有利于计算， (3)试题条件完整，逻辑缜密，语言规范： (4)试题中的符号必须规范，计量单位统一、明确，数字后必须注明单位。 (5)考核层次应以大纲对考核知识的最高要求为度，并且不超出教材中对该类问题的讲解水平。 (6)如果考查内容比较多，考核层次比较高，一般应分为几个小问题提问。 (7)每题分数一般为8-15分。

2.答案及评分参考编写基本要求 (1)注重分析过程，公式运用正确即可给主要分数，计算结果不应占据大量分数。 (2)公式简洁、规范，答案准确，计算过程不必赘述。 (3)给出的分析过程(或公式)应代表典型的思维过程，是主要评分点。 (4)计算结果必须使用与试题一致的计量单位。 (5)评分参考按要点给分，最小评分点为1分，最大评分点不超过3分，不出现包含小数的评分点。

敬请指正 谢谢各位 2006.3.16