2015生物备考建议及应试指导 温州中学高三备课组 吴圣潘

纲 要 一、备课组计划及有效复习反思 二、复习备考措施及建议 三、应试心理指导

能力树 实验与探究能力 综合运用能力 实验结果 结果分析 实验思路 实验结论 实验目的 理解与表达能力 获取与处理信息能力 解决问题能力 实验结果 归纳聚合思维 结果分析 实验思路 发散思维 实验结论 实验目的 应用能力 实验与探究能力 综合运用能力 实验原理 创造性思维 表达能力 应用信息 能力树 概念理解 处理信息 理解与表达能力 获取与处理信息能力 模型理解 提取信息 原理理解 信息检索 考试说明2015版

22 32 10+10 生物知识树 28 遗传与进化 稳态与环境 分子与细胞 8 12 生物的变异 8 生物的进化 6 遗传的分子基础 6 植物生命活动的调节 生物的变异 12 动物生命活动的调节 8 生物的进化 6 遗传的分子基础 免疫及免疫功能 遗传与人类健康 22 32 6 染色体与遗传 种群群落生态系统 遗传与进化 稳态与环境 14 孟德尔定律 人类与环境 基因工程 2 克隆胚胎技术和生态工程 分子组成 10+10 8 生物知识树 28 细胞结构 选修模块（选修1和3） 分子与细胞 实验123 细胞代谢 实验4、5 12 细胞增殖和分化 6 教学指导意见2012版

备课组计划前学习 必修123教材 能力树 知识树 心中有“树”

总结反思 查漏补缺 寻找差距

定点 爆 破

一、高中生物学复习课堂教学目标的定位及书写 二、高中生物学有效复习课堂定位及实践 有效复习课堂的点滴思考 一、高中生物学复习课堂教学目标的定位及书写 二、高中生物学有效复习课堂定位及实践 8

徐建忠老师： 1、目标的表述 心理动词与行为动词(大纲与课标) 行为目标表述四要素: 行为主体、行为结果、行为条件、行为标准 9

课堂教学目标 是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准。它是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述，主要描述的是学习者通过学习后预期产生的行为变化 10

例1：比较不同氨基酸结构式的共同点(条件)，说出氨基酸分子的结构特点(结果),正确书写氨基酸的结构通式(标准)。 教学目标的书写 例1：比较不同氨基酸结构式的共同点(条件)，说出氨基酸分子的结构特点(结果),正确书写氨基酸的结构通式(标准)。 例2:观看课件,列表分析有丝分裂各时期染色体、DNA、染色单体数量，自主绘出有丝分裂过程中染色体、DNA、染色单体数量随分裂时间变化的座标曲线图。 11

学生实验能力提升、自主建构知识网络等行为结果应在什么条件下获得？（仅听讲？） 反思:多数时候对行为条件的关注是不够的 学生实验能力提升、自主建构知识网络等行为结果应在什么条件下获得？（仅听讲？） 12

课标（省学科教学指导意见）、教材、学情、考纲 复习课堂教学目标定位的依据： 课标（省学科教学指导意见）、教材、学情、考纲 13

思考(1)环境因素对光合作用的影响包括单因素 影响和多因素综合影响. (2)本节课具体要培养哪几方面的图表分析 能力. 课标、考纲 例1:影响光合作用因素图表专题复习课 原目标:(1)举例说明影响光合作用因素 (2)培养学生图表分析能力 思考(1)环境因素对光合作用的影响包括单因素 影响和多因素综合影响. (2)本节课具体要培养哪几方面的图表分析 能力. 课标、考纲 14

引自徐建忠老师 坐标曲线图 坐标曲线图 15

(1)学会以识标,明点,析线的方法分析单因素影响光合作用速率的曲线图. 识标:确认自变量和因变量 明点:明确曲线的起点,止点,拐点 教学目标的书写 建议目标: (1)学会以识标,明点,析线的方法分析单因素影响光合作用速率的曲线图. 识标:确认自变量和因变量 明点:明确曲线的起点,止点,拐点 析线:解释曲线的涵义,区别点和段的表述 (2)能正确分析当环境因素改变时曲线图中关键点(如:光饱合点,光补偿点等)的移动方向. 16

光合作用曲线中自变量、因变量的解析

光合作用曲线中关键点的解析（2） 拓展1：某植株一个进行光合作用的细胞，若A点和B点所对应时刻的呼吸作用强度相同,则A点时的光照强度______（＞、＝、＜）B点时的光照强度。 ＜ 6 18 A B 玻璃罩内CO2浓度

(3)能根据图表信息进行相关计算(例:有机物,氧气和二氧化碳的积累或消耗量,产生量和释放量等) 教学目标的书写 建议目标: (3)能根据图表信息进行相关计算(例:有机物,氧气和二氧化碳的积累或消耗量,产生量和释放量等) (4)学会分析多因素对光合作用综合影响曲线图的方法.(如:作辅助线以减少变量的方法) 19

4.下图1表示某绿色植物光合作用中光强度和氧气释放速度的关系。图2表示该植物在不同温度（15℃和25℃）下，某一光强度时氧气释放量和时间的关系，请据图回答： ①当图2纵坐标分别表示光合作用所产生氧气的净释放量和总量时，则它们分别是在光强度为 和 千勒克司下的测定值。 ②若该植物的呼吸商（呼吸商=呼吸放出的CO2量／呼吸消耗的O2量）为0.8，在25℃条件下，1小时内细胞呼吸放出的CO2量为 毫升。 ③若该植物的呼吸商为0.8，在25℃，4千勒克司光强度下，该植物进行光合作用时除完全利用呼吸所产生的CO2外，每小时还应从外界吸收CO2 毫升。 ④在4千勒克司光强度下，25℃时该植物每小时光合作用所产生的葡萄糖量是15℃时的 倍，这主要是因为 。 4 2.5 54 1.4 16 温度影响光合作用中酶的活性。

2．下图为某植物光合作用速率与环境因素之间的关系，请回答： 光照强度 (1)图甲中A点之前限制植物光合作用速率的主要因素是 。 (2)从图甲可见，光照强度超过某一强度(B点)时，影响植物光合作用速率的的主要环境因素是 。 (3)请在图甲中绘制50℃时植物光合作用速度变化的曲线。 (4)根据图甲，在图乙绘制光照强度为A时，不同温度下光合作用速率变化曲线。 温度

1、用行为动词表述教学目标更有利于教师检测目标的达成情况 反思: 1、用行为动词表述教学目标更有利于教师检测目标的达成情况 2、突出学生的主体地位 3、将三维目标有机整合，使目标对教学有更好的导向作用 22

2、关于一轮复习课、二轮复习课区别的思考 一轮复习目标定位侧重于:知识网络的建构 (困惑:如何建构?怎样进行学案导学?) 23

任务驱动：（建构概念图、课堂练习、板演、小组讨论等） 目前杭州的一轮复习模式： 系统讲解（或讲练结合） 问题驱动： 根据易错点设问：浙大附中（经验判断） 桐庐中学（前测分析） 根据考点设问：临安中学 任务驱动：（建构概念图、课堂练习、板演、小组讨论等） 24

二轮复习目标定位侧重于:反馈及纠错 1、典型题的选择与拓展 2、查漏补缺、纠错方式的选择 (困惑:易错点的把握,例题的选择和使用) 25

二 复习备考措施与建议 选择比努力更重要！ 1．关注考纲， 把握方向 2．研究高考，关注题型 3．重视核心，注重关键 4．研究课本，指导阅读 二 复习备考措施与建议 1．关注考纲， 把握方向 2．研究高考，关注题型 3．重视核心，注重关键 4．研究课本，指导阅读 5．训练规范，提高能力 6．调节心态，提升信心 选择比努力更重要！

复习策略 发散 聚敛 一轮（全面轰炸）---融会贯通、力求全面 二轮（精确制导）---胸有成竹、有的放矢 第一轮：以教材为主，强化基础知识。注意个体教学，加强单独辅导。对于尖子生要引导他们加强系统复习，注重知识的综合性，适当加大难度，加深深度，拓展宽度。一般学生要注重基础知识的记忆、理解。要求比尖子生要稍低一些，对他们要多鼓励、多表扬。适当给优秀生吃偏饭，在课堂上多提问，多给机会，课下多辅导，以保证生物这门学科不拉后腿。在复习内容上，练习布置上普通生与尖子生也要有所区别，力争使全体学生通过复习在不同的起点上都能有所提高。 发散 复习策略 第二轮：注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。强化学科用语、规范用语。以专题复习为主，突出主干、重点知识。查漏补缺，加强知识的综合。另外，本轮复习要有针对性，对各层次的班级学生均以指导高考有希望的学生为主。 后期：加强应试能力的强化训练，总结前面复习中存在的问题，尤其在学生答理综试卷中所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的指点。 聚敛 一轮（全面轰炸）---融会贯通、力求全面 二轮（精确制导）---胸有成竹、有的放矢

关注考纲，把握方向 生物2015年考试说明 1.考试知识点增减： 2.对个别知识条目的表述、要求进行调整： 3.ⅠB部分调整与变化： 　　1.考试知识点增减： 　　2.对个别知识条目的表述、要求进行调整： （1）必修1：细胞增值的周期性-----细胞周期 （2）必修2：增加遗传病与人类未来 （3）删除选修3的知识要求 3.ⅠB部分调整与变化： （1）、内容选修1和选修3 （2）、选择题2题 （3）、选修3关注：基因工程；选修1关注：植物组织培养 2013年浙江省高考报名2月1日启动。由浙江省教育考试院编写的《浙江省普通高考考试说明》（简称《考试说明》）已出炉。《考试说明》是浙江省高考命题的主要依据，从试卷结构、考试内容及要求等方面，具体规范了今年高考试题的要求。为了让考生更好地理解《考试说明》，近日特邀宁波中学的名师、各学科高三年级备课组组长，对今年的《考试说明》进行分析，并提出复习建议。据了解，从高考样卷来看，今年的考试难度将与2012年相当。 　　生物 　　考试知识点略有增加 　　与2012年相比，生物试卷结构基本保持不变。 　　在知识内容中，增加2—2（4）遗传的染色体学说、3—5（2）群落的主要类型，3—7（1）生物圈。 　　对个别知识条目的表述、要求进行调整，1—2（2）“细胞膜及细胞的膜系统的结构和功能”，改为“细胞膜的结构和功能”，考试要求由I改为II；4—3（1）“动物胚胎发育的基本过程与胚胎工程的理论基础”，改为“动物胚胎发育的基本过程”。 　　IB生物变化较小，2—2（2）基因工程药物和疫苗变为2个条目2—2（2）生产基因工程药物的原理和过程和2—2（3）疫苗的种类及其生长过程，基因工程药物的原理和过程要求由I改为I-I。 　　复习建议： 　　1、注重教材基础知识的复习，复习教材的基本概念和基本原理，把握知识的内在联系，形成知识网络。 　　2、重视实验复习，掌握考试说明中所列的书本实验，提高实验设计、分析能力，并能提出实验思路，对实验结果和现象进行分析、解释和处理。 　　3、注重解题规范完整，用准确科学的生物术语答题。

高考热点 2．研究高考，关注命题 高考九大热点训练法： 1、物质、结构和概念： 物质：蛋白质（载体、通道蛋白、受体、 酶、抗体）、ATP、基因 结构：生物膜、细胞器的结构和功能、突触的 结构、反射弧的结构、根尖的结构、人 体重要器官的结构（肝脏、胰脏、肾 脏）、种群的结构、群落的结构、生态 系统的结构 高考热点 2013年浙江省高考报名2月1日启动。由浙江省教育考试院编写的《浙江省普通高考考试说明》（简称《考试说明》）已出炉。《考试说明》是浙江省高考命题的主要依据，从试卷结构、考试内容及要求等方面，具体规范了今年高考试题的要求。为了让考生更好地理解《考试说明》，近日特邀宁波中学的名师、各学科高三年级备课组组长，对今年的《考试说明》进行分析，并提出复习建议。据了解，从高考样卷来看，今年的考试难度将与2012年相当。 　　生物 　　考试知识点略有增加 　　与2012年相比，生物试卷结构基本保持不变。 　　在知识内容中，增加2—2（4）遗传的染色体学说、3—5（2）群落的主要类型，3—7（1）生物圈。 　　对个别知识条目的表述、要求进行调整，1—2（2）“细胞膜及细胞的膜系统的结构和功能”，改为“细胞膜的结构和功能”，考试要求由I改为II；4—3（1）“动物胚胎发育的基本过程与胚胎工程的理论基础”，改为“动物胚胎发育的基本过程”。 　　IB生物变化较小，2—2（2）基因工程药物和疫苗变为2个条目2—2（2）生产基因工程药物的原理和过程和2—2（3）疫苗的种类及其生长过程，基因工程药物的原理和过程要求由I改为I-I。 　　复习建议： 　　1、注重教材基础知识的复习，复习教材的基本概念和基本原理，把握知识的内在联系，形成知识网络。 　　2、重视实验复习，掌握考试说明中所列的书本实验，提高实验设计、分析能力，并能提出实验思路，对实验结果和现象进行分析、解释和处理。 　　3、注重解题规范完整，用准确科学的生物术语答题。

1.下列有关生物学概念的叙述中，正确的是 A.染色体结构变异中的缺失是指染色体少了1条或几条 B.基因是指包含一个完整遗传信息单位的有功能的DNA片段 C.基因突变是指碱基结构的改变，包括基因的增添、缺失和替换 D.细胞分化是指细胞的后代在形态、结构和功能上发生差异的过程 1染色体结构变异 2基因 3基因突变 4细胞分化 理解能力、综合应用能力

一些容易混淆的基本概念 叶绿素、生长素、生长激素； 光合膜、类囊体膜；光饱和点，坐标系中的点 腺苷、腺嘌呤、腺苷酸； 脱氧核苷酸、脱氧核糖核酸；脱氧核糖 激素、白细胞介素、抗生素、青霉素、秋水仙素； 水解、氧化分解、分解； 血红蛋白、血浆蛋白、溶菌酶、溶酶体 细胞液、细胞内液、细胞外液、细胞溶胶、内环境 磷脂双分子层、双层膜 DNA聚合酶、DNA水解酶、核酶 基因重组、基因的自由组合 遗传密码、遗传信息 果实的发育、成熟 自交、自由交配 花药离体培养、单倍体育种

种群增长率、种群增长速率 染色体、染色体组型、染色体组 基因库、基因组、基因频率、基因型频率 极化、去极化、反极化、复极化；状态与过程 三体、三倍体 消毒、灭菌 光饱和点、最大光合速率、净光合速率 兴奋的传导、传递 种子的萌发、发育 垂直结构与垂直地带性分布 能量多级利用、能量传递效率、能量利用率

2015年备课审题训练

高考热点 2．研究高考，关注命题 高考九大热点训练法： 2、调节 （2题） 植物生命活动调节：生长素和其它激素 动物生命活动调节：激素多级控制反馈调节 神经五图 免疫调节 高考热点 2013年浙江省高考报名2月1日启动。由浙江省教育考试院编写的《浙江省普通高考考试说明》（简称《考试说明》）已出炉。《考试说明》是浙江省高考命题的主要依据，从试卷结构、考试内容及要求等方面，具体规范了今年高考试题的要求。为了让考生更好地理解《考试说明》，近日特邀宁波中学的名师、各学科高三年级备课组组长，对今年的《考试说明》进行分析，并提出复习建议。据了解，从高考样卷来看，今年的考试难度将与2012年相当。 　　生物 　　考试知识点略有增加 　　与2012年相比，生物试卷结构基本保持不变。 　　在知识内容中，增加2—2（4）遗传的染色体学说、3—5（2）群落的主要类型，3—7（1）生物圈。 　　对个别知识条目的表述、要求进行调整，1—2（2）“细胞膜及细胞的膜系统的结构和功能”，改为“细胞膜的结构和功能”，考试要求由I改为II；4—3（1）“动物胚胎发育的基本过程与胚胎工程的理论基础”，改为“动物胚胎发育的基本过程”。 　　IB生物变化较小，2—2（2）基因工程药物和疫苗变为2个条目2—2（2）生产基因工程药物的原理和过程和2—2（3）疫苗的种类及其生长过程，基因工程药物的原理和过程要求由I改为I-I。 　　复习建议： 　　1、注重教材基础知识的复习，复习教材的基本概念和基本原理，把握知识的内在联系，形成知识网络。 　　2、重视实验复习，掌握考试说明中所列的书本实验，提高实验设计、分析能力，并能提出实验思路，对实验结果和现象进行分析、解释和处理。 　　3、注重解题规范完整，用准确科学的生物术语答题。

例题1.下列关于动物生命活动调节的叙述中，错误的是 A．一个效应B细胞只能分泌一种抗体 B．通过注射青霉素来抑菌属于被动免疫 C．胰岛素能促进有关细胞摄取和利用葡萄糖 D．肌细胞膜上与乙酰胆碱结合的受体也是 一种通道蛋白 1体液免疫 2主动与被动免疫 3胰岛素的功能 4受体与通道蛋白 信息获取能力、综合应用能力 见必修三P23，“这种受体是一种通道蛋白”，引导回归课本，

高考热点 2．研究高考，关注命题 高考九大热点训练法：（2题） 4、分裂、转录、翻译、育种、进化 、遗传物质基础 分裂：模式图 表达：真核、原核表达图解 育种：单倍体育种、多倍体育种 进化：基因频率 物质基础：放射性元素示踪 高考热点 删去的选修3的2道选择题，会补充在细胞增殖，遗传的物质基础、变异育种、内环境稳态等内容。这部分内容将是今年高考的变化之处，值得期待。训练策略：选择同类题型，逐一突破。

例题1.下列各图表示某哺乳动物的细胞分裂，相关叙述中，正确的是 A．乙细胞中含有二个染色体组、10个染色单体 B．由丙细胞可知该细胞分裂过程中发生了基因突变 C．丙细胞继续分裂产生的卵细胞基因型是ABXD或aBXD或AbXD或abXD D．甲细胞经乙细胞后最终产生的子细胞的基因型为AaBbXDXD 1细胞增殖 2基因分离定律 3自由组合定律的细胞学基础 4染色体类型 信息获取能力、理解能力、综合应用能力

例题.突变基因杂合细胞进行有丝分裂时，出现了如下图所示的染色体片段交换，这种染色体片段交换的细胞继续完成有丝分裂后，可能产生的子细胞是 ①正常基因纯合细胞 ②突变基因杂合细胞 ③突变基因纯合细胞 A．①② B．①③ C．②③ D．①②③ 细胞增殖与变异结合

同类训练策略 就一个主题，选择各个侧面考题进行多角度多方位训练，…

高考热点 2．研究高考，关注命题 高考九大热点训练法： 6、生态 种群数量变化：增长率、增长速率、环境容纳 量 群落演替：因素分析 生态农业：食物网、能量流动 高考热点 2013年浙江省高考报名2月1日启动。由浙江省教育考试院编写的《浙江省普通高考考试说明》（简称《考试说明》）已出炉。《考试说明》是浙江省高考命题的主要依据，从试卷结构、考试内容及要求等方面，具体规范了今年高考试题的要求。为了让考生更好地理解《考试说明》，近日特邀宁波中学的名师、各学科高三年级备课组组长，对今年的《考试说明》进行分析，并提出复习建议。据了解，从高考样卷来看，今年的考试难度将与2012年相当。 　　生物 　　考试知识点略有增加 　　与2012年相比，生物试卷结构基本保持不变。 　　在知识内容中，增加2—2（4）遗传的染色体学说、3—5（2）群落的主要类型，3—7（1）生物圈。 　　对个别知识条目的表述、要求进行调整，1—2（2）“细胞膜及细胞的膜系统的结构和功能”，改为“细胞膜的结构和功能”，考试要求由I改为II；4—3（1）“动物胚胎发育的基本过程与胚胎工程的理论基础”，改为“动物胚胎发育的基本过程”。 　　IB生物变化较小，2—2（2）基因工程药物和疫苗变为2个条目2—2（2）生产基因工程药物的原理和过程和2—2（3）疫苗的种类及其生长过程，基因工程药物的原理和过程要求由I改为I-I。 　　复习建议： 　　1、注重教材基础知识的复习，复习教材的基本概念和基本原理，把握知识的内在联系，形成知识网络。 　　2、重视实验复习，掌握考试说明中所列的书本实验，提高实验设计、分析能力，并能提出实验思路，对实验结果和现象进行分析、解释和处理。 　　3、注重解题规范完整，用准确科学的生物术语答题。

“自然增长率” “增长速率” 例题1.右图所示为自然环境中某生物种群数量变化曲线，下列有关叙述 中，正确的是 A.b点时种群有最大自然增长率 例题1.右图所示为自然环境中某生物种群数量变化曲线，下列有关叙述 中，正确的是 A.b点时种群有最大自然增长率 B.食物是影响cd段波动的重要内源 性因素 C.cd段波动的直接原因是出生率和 死亡率的变动 D.该种群发展过程中，ab段幼体所占比例小于cd段幼体比例 1种群数量增长的类型 2 “S”型曲线的特点 3自然增长率的概念 4内外源因素 信息获取能力、综合应用能力 “自然增长率” “增长速率”

生态系统十大误区 9、次级生产量与净初级生产量 10、反馈调节、正反馈、负反馈 1、群落的水平与垂直结构 2、营养级、能量传递效率都是基于捕食食物链的 3、单独同化率与传递效率 4、粪便中的能量来源 5、能量传递效率与能量利用率 6、粪便中能量去路 7、能量的多级利用和物质的多次利用 8、未被利用的能量与生物量 9、次级生产量与净初级生产量 10、反馈调节、正反馈、负反馈

高考热点 2．研究高考，关注命题 高考九大热点训练法： 7、代谢与调节 （12+2） 代谢：光合作用和呼吸作用（为主） 调节：激素多级控制反馈调节， 神经五图 高考热点 2013年浙江省高考报名2月1日启动。由浙江省教育考试院编写的《浙江省普通高考考试说明》（简称《考试说明》）已出炉。《考试说明》是浙江省高考命题的主要依据，从试卷结构、考试内容及要求等方面，具体规范了今年高考试题的要求。为了让考生更好地理解《考试说明》，近日特邀宁波中学的名师、各学科高三年级备课组组长，对今年的《考试说明》进行分析，并提出复习建议。据了解，从高考样卷来看，今年的考试难度将与2012年相当。 　　生物 　　考试知识点略有增加 　　与2012年相比，生物试卷结构基本保持不变。 　　在知识内容中，增加2—2（4）遗传的染色体学说、3—5（2）群落的主要类型，3—7（1）生物圈。 　　对个别知识条目的表述、要求进行调整，1—2（2）“细胞膜及细胞的膜系统的结构和功能”，改为“细胞膜的结构和功能”，考试要求由I改为II；4—3（1）“动物胚胎发育的基本过程与胚胎工程的理论基础”，改为“动物胚胎发育的基本过程”。 　　IB生物变化较小，2—2（2）基因工程药物和疫苗变为2个条目2—2（2）生产基因工程药物的原理和过程和2—2（3）疫苗的种类及其生长过程，基因工程药物的原理和过程要求由I改为I-I。 　　复习建议： 　　1、注重教材基础知识的复习，复习教材的基本概念和基本原理，把握知识的内在联系，形成知识网络。 　　2、重视实验复习，掌握考试说明中所列的书本实验，提高实验设计、分析能力，并能提出实验思路，对实验结果和现象进行分析、解释和处理。 　　3、注重解题规范完整，用准确科学的生物术语答题。

30.利用下图装置的密闭锥形瓶，进行如下实验，请回答有关问题。 （1）锥形瓶中分别放置叶面积都是10 cm2的A、B两种植物，在光照充足、 其它条件适宜的条件下，测量锥形瓶 中CO2的浓度，结果如下表（单位mg/L）： CO2 时间 植物 5 10 15 20 25 30 35 40 45 A植物 150 105 70 50 B植物 110 80 60

备考反思 1、精做深研究… 2、挖掘命题规律… 3、形成思维范式 1细胞器的结构和功能 2光合作用的过程 1细胞器的结构和功能 2光合作用的过程 3净光合作用效率和总光合作用效率 4细胞呼吸的测定和过程 获取信息能力 理解能力 综合应用能力 备考反思 1、精做深研究… 2、挖掘命题规律… 3、形成思维范式

高考热点 2．研究高考，关注命题 高考九大热点训练法： 8、实验 植物生理：生长素 动物生理：激素、神经调节 实验原理 完善实验思路 实验结果分析、表达 预测实验结果及结论 高考热点 2013年浙江省高考报名2月1日启动。由浙江省教育考试院编写的《浙江省普通高考考试说明》（简称《考试说明》）已出炉。《考试说明》是浙江省高考命题的主要依据，从试卷结构、考试内容及要求等方面，具体规范了今年高考试题的要求。为了让考生更好地理解《考试说明》，近日特邀宁波中学的名师、各学科高三年级备课组组长，对今年的《考试说明》进行分析，并提出复习建议。据了解，从高考样卷来看，今年的考试难度将与2012年相当。 　　生物 　　考试知识点略有增加 　　与2012年相比，生物试卷结构基本保持不变。 　　在知识内容中，增加2—2（4）遗传的染色体学说、3—5（2）群落的主要类型，3—7（1）生物圈。 　　对个别知识条目的表述、要求进行调整，1—2（2）“细胞膜及细胞的膜系统的结构和功能”，改为“细胞膜的结构和功能”，考试要求由I改为II；4—3（1）“动物胚胎发育的基本过程与胚胎工程的理论基础”，改为“动物胚胎发育的基本过程”。 　　IB生物变化较小，2—2（2）基因工程药物和疫苗变为2个条目2—2（2）生产基因工程药物的原理和过程和2—2（3）疫苗的种类及其生长过程，基因工程药物的原理和过程要求由I改为I-I。 　　复习建议： 　　1、注重教材基础知识的复习，复习教材的基本概念和基本原理，把握知识的内在联系，形成知识网络。 　　2、重视实验复习，掌握考试说明中所列的书本实验，提高实验设计、分析能力，并能提出实验思路，对实验结果和现象进行分析、解释和处理。 　　3、注重解题规范完整，用准确科学的生物术语答题。

31.科学研究表明：细胞外液中K+浓度会影响神经纤维静息电位的大小，而细胞外液中Na+浓度几乎不影响；但细胞外液中Na+浓度会影响受刺激神经膜电位的变化幅度和速率。请根据以下提供的材料和用具设计实验证明。要求写出实验思路，预测实验结果并分析预测结果。 材料和用具：测量电位变化的 测量仪器、刺激器、生理状态 一致的枪乌贼离体神经纤维若 干、正常海水、低K+海水、 高K+海水、低Na+海水、高Na+ 海水等（注：不同海水的渗透压相等但K+或Na+浓度不同）

备考反思 1、常规训练加专题突破… 2、注重细节和批改… 3、… 1兴奋的产生 2静息电位 3局部电流 4动作电位 实验能力 获取信息能力 1兴奋的产生 2静息电位 3局部电流 4动作电位 实验能力 获取信息能力 理解能力 综合应用能力 备考反思 1、常规训练加专题突破… 2、注重细节和批改… 3、…

高考热点 2．研究高考，关注命题 高考九大热点训练法： 9、遗传 题干直接呈现：细胞结构、转录翻译、变异 遗传规律的简单应用：推算基因型，表现型， 基因频率计算 现象分析、解释：遗传图解，逻辑推理 设计实验：育种、判断、析因 高考热点 2013年浙江省高考报名2月1日启动。由浙江省教育考试院编写的《浙江省普通高考考试说明》（简称《考试说明》）已出炉。《考试说明》是浙江省高考命题的主要依据，从试卷结构、考试内容及要求等方面，具体规范了今年高考试题的要求。为了让考生更好地理解《考试说明》，近日特邀宁波中学的名师、各学科高三年级备课组组长，对今年的《考试说明》进行分析，并提出复习建议。据了解，从高考样卷来看，今年的考试难度将与2012年相当。 　　生物 　　考试知识点略有增加 　　与2012年相比，生物试卷结构基本保持不变。 　　在知识内容中，增加2—2（4）遗传的染色体学说、3—5（2）群落的主要类型，3—7（1）生物圈。 　　对个别知识条目的表述、要求进行调整，1—2（2）“细胞膜及细胞的膜系统的结构和功能”，改为“细胞膜的结构和功能”，考试要求由I改为II；4—3（1）“动物胚胎发育的基本过程与胚胎工程的理论基础”，改为“动物胚胎发育的基本过程”。 　　IB生物变化较小，2—2（2）基因工程药物和疫苗变为2个条目2—2（2）生产基因工程药物的原理和过程和2—2（3）疫苗的种类及其生长过程，基因工程药物的原理和过程要求由I改为I-I。 　　复习建议： 　　1、注重教材基础知识的复习，复习教材的基本概念和基本原理，把握知识的内在联系，形成知识网络。 　　2、重视实验复习，掌握考试说明中所列的书本实验，提高实验设计、分析能力，并能提出实验思路，对实验结果和现象进行分析、解释和处理。 　　3、注重解题规范完整，用准确科学的生物术语答题。

1 基因与性状的关系 2 基因分离定律 3 基因自由组合定律的判定与应用 4 基因位置的判定（伴性遗传） 32.鸡是人类饲养最普遍的鸟禽类。鸡的性别决定方式与人类不同，属于ZW型，即雌性动物体内有两条异型的性染色体ZW，雄性个体内有两条同型的性染色体ZZ。请回答相关问题。 （1）有一种翻毛鸡，羽毛是反卷的，与正常的非翻毛鸡有一对基因的差别，翻毛鸡除了在羽毛性状上有差异外，其体温要比正常鸡低，心跳和代谢作用均比正常鸡快或强，这种现象说明了＿▲＿。现有轻度翻毛鸡与轻度翻毛鸡杂交，子代有18只翻毛鸡，21只正常鸡和39只轻度翻毛鸡。若翻毛鸡与正常鸡杂交，其后代中正常鸡所占比例是＿▲＿。…… 1 基因与性状的关系 2 基因分离定律 3 基因自由组合定律的判定与应用 4 基因位置的判定（伴性遗传） 获取信息能力 理解能力 综合应用能力

备考反思 1、回归基础，帮助学生熟悉各种常见亲本组合类 型，并能将之灵活运用于各种遗传学问题中。 2、加强遗传学概念的变式教学，归纳总结不同条 件和情境下，孟德尔定律在生物个体水平的性状表 现，帮助学生更准确地把握孟德尔定律的内涵和外 延。如遗传学中的配子致死、各种基因互作、表形 模拟等“例外”应引起关注。 3、加强遗传学相关的实验设计题型的训练，注重培养学生的分析、推理和判断的能力。

遗传题的基本类型(从内容来分) 1.判断显隐性(2005年全国卷1) 2.判断基因所在染色体(常.X.XY同源区段) (2006年全国卷1) (2007年全国卷1) 3. 判断纯合子还是杂合子(1992年全国卷1) 4.育种(2003年全国卷1，2012年,2014年浙江卷) 5. 三对等位基因(2004、2008年全国卷1) 6.遗传系谱图,推遗传病类型并计算概率（2011、2013浙江） 7.两对基因是否在两对染色体上，遗传图解（10浙江） 8.表现型取决于环境还是基因型还是两者共同作用 9.两对基因遵循自由组合定律,但不是9:3:3:1 10.基因突变还是环境造成 11.显性相对性,条件显性,ZW型,复等位基因等

3．重视核心，注重关键 1.建立知识网络 针对知识缺陷采取专项整理 2.关键能力训练： 利用好试卷，清楚自己的错误类型（审题，方法性错误还是知识性错误） 审题能力、信息提取能力、实验能力

策略：画概念图—构建知识系统 如：蛋白质的相关知识

思维导图策略

2015年生物学科考试说明 生物学科命题要体现生物课程属于科学课程的性质；注重理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。考察学生掌握生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生进行测量。 一、考试的能力要求 （一）理解与表达能力 1．能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 2．能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的相关知识。 （二）实验与探究能力 1．能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 2．具备验证简单生物学事实的能力，能设计实验、提出实验思路，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 3．具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 4．能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 （三）获取与处理信息的能力 1．能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 2．关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。

文字描述——：例题1（选择题）；例题2（非选择题） 策略：关注概念（名词）；关注条件（定语，状语）； （2）非连续文本： 图：例题3；例题4 一、获取与处理信息的能力 解读与分析 1．能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 2．关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。 评价下列五种过程：检索信息，信息获取；提取有效信息形成宏观理解；信息处理，解释原因；信息运用，解决问题，反思及评价文本内容；信息应用，类比推广，反思及评价文本形式。 文本信息：关注教材图表，小资料等 （1）连续文本： 文字描述——：例题1（选择题）；例题2（非选择题） 策略：关注概念（名词）；关注条件（定语，状语）； （2）非连续文本： 图：例题3；例题4 表：例题5 流程图：例题6 策略：直接信息：关注 间接信息：延伸及推论

二、实验与探究能力 解读与分析 1．能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 2．具备验证简单生物学事实的能力，能设计实验、提出实验思路，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 3．具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 4．能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 例题7 例题8 1.实验目的和原理： 2.实验步骤： 3.实验结果、结果分析、表达及评价： 植物生理与动物生理实验题的特殊性：

1、原理、模型理解：例题9 2、核心概念理解：例题10 3、因果关系理解：例题11 4、逻辑判断理解：例题12 三、理解与表达能力 解读与分析 1．能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 2．能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的相关知识。 1、原理、模型理解：例题9 2、核心概念理解：例题10 3、因果关系理解：例题11 4、逻辑判断理解：例题12

4．研究文本，指导阅读 调节、生态系统重点关注 1、带着目的和条件阅读 2、带着试题、问题去阅读 3、角色转换去阅读 4、对照考试说明去阅读

5．训练规范，提高能力 非智力因素失分： 高考的主要差距是：非智力因素 1、答题、书写不规范 2、缺乏一定的解题方法和技巧 3、考试时间安排不合理 4、考试心理问题等

1、非选择题的答题规范 主要问题：太随意，出现笔误或漏字， 导致专有名词错误，口语化等。 如：光合作用（正）→光合（误） 主要问题：太随意，出现笔误或漏字， 导致专有名词错误，口语化等。 如：光合作用（正）→光合（误） 光合速率（正）→光合作用（误） 基因突变（正）→基因变异（误） 蛋白质合成（正）→蛋白质复制（误） 启动部位（正） → 起动部位（误） 光照强度（正） →光、光照（误） 受精卵（正） →卵子（误）

笔误造成： 如：“卡尔文”循环→“达尔文”循环 “隐性”→“稳性”； “牛”→“羊”；“公牛”→“公头”； “有角母牛” →“羊角母牛”； “不能”→“无能”； 无角公牛×无角母牛→无角公牛×无角公牛 或无角母牛×无角母牛。 叶绿体→叶粒体

如果你是评卷者，你会给该同学打几分？为什么？ 这位同学的回答存在什么问题？ 剪的部位？ 刺激部位、预测结果、结论？

符号表示什么？ 结论写在表格外

传入神经与传出神经可以识别出来了，就不用验证了

2、图表的规范书写 遗传图解 不知道什么是遗传图解 遗传系谱（家系）图 雌性虎斑色 雄性黄色 P XBXb × XbY 配子 Ⅰ Ⅱ 雌性虎斑色 雄性黄色 P XBXb × XbY 配子 XB Xb Xb Y 遗传系谱（家系）图 XBXb XbXb XBY Xb Y F1 雌性虎斑色 雌性黄色 雄性黑色 雄性黄色 比例 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1 遗传图解

如：不写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号，或符号写错；不写出“亲本表现型、子代表现型、比例”等必要的文字。aA，BXbX等 写遗传图解时要用哪些符号和文字？ 如：不写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号，或符号写错；不写出“亲本表现型、子代表现型、比例”等必要的文字。aA，BXbX等 Aa aa Aa aa 1：1

画图 画表 忘记坐标原点 忘记坐标单位 画错类型 忘记图例 忘记图名称 忘记刻度 行信息名称、单位 表单中有无内容 列信息名称 有无平均值 有无标题

3、实验题的答题规范 主要问题： 1、步骤没标号 2、小标题没有 3、答题不全面(漏答) 策略 目的题干找 原理分2类 步骤三步走 结果结论看前提

4、选择题的技巧 （1）读题，圈出关键词 （2）读完各选项 （3）不确定的先随意选一个 （4）做完选择题，就涂上 特例法，直接作答，逆向求解，逻辑推理，归类分析。

总体答题策略 1.认真审题，首先看清每一个字(读题)。 2.选择题要读完各选项，不确定的先随意选一个，做完选择题，就转涂好。 3.做大题目时，要明确其考查的知识点；若可能，尽量用课本中的 “原句”回答问题。否则，自己要精心组织语言。 4.防止思维定势的影响。 5.多方面多角度考虑问题。

6.答题顺序如何？根据自己的习惯选择学科顺序，因人而异，但一定要遇难则跃，不能做拣了芝麻丢了西瓜的傻事。 7.生物题要多少时间？一般要有22至25分钟左右的时间做生物的非选择题（44分） 8.遇难题时，若有时间，不妨揣摩出题者的出发点，找到所学知识中与本题有联系的内容进行分析，有时运用生物学的学科思想观点，对解题也有帮助。 9.降低目标，对放弃难题要有心理准备。 10.当老师告知剩下15分钟时，要沉着冷静，要知道15分钟还能做很多题目。 11.考前糖类要供应充足，有点紧张时，常做深呼吸。

6．调节心态，提升信心

这是一张静止的图片， 你的心理压力越大，图片转动越快，而儿童看这幅图片一般是静止的。测试下您心理的压力 1、如果看到波涛汹涌，那么请马上休假； 2、如果你看到微波荡漾，请小休几日； 3、如果看到很多颗榛子，请继续为人民币服务。

结束语 我主张通过“一轮（指系统复习）和二轮（指专项题感训练）”的复习，使学生感觉“书”是越读越薄，最后一看大纲或知识的网络结构就会心中有数，再看看做过的卷子中的试题，特别是曾经做错，已经改正过来的试题，加深印象，总复习的目的就算实现了。 “成竹在胸，大功即将告成”。特别是在高三的第二学期，千万不能练习题越做越多、越做越难，有的还越做越偏，使考生做题越多心里越没底，甚至临考前还有没复习完的感觉，临场能不心慌吗？自己的能力还能够得到正常发挥吗？把各区的模拟题都做一遍更不可取。

总之，是要摸准命题意图，建构解题模型。还要明白审题的目的是在理解命题意图的基础上，发现解题突破口或切入点。做题不是目的，掌握基础知识把知识转化为解决问题的方法和能力才是目的。 作为教师我信守古人的这样一句话：“授人以鱼，不如授之以渔”，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则解一生之需。在题海中让学生做会了多少道题，也只是一条条的“鱼”，而学会了“渔”的方法才是最重要的。 应该充分利用《考试说明》提供的“题型示例”和历年高考试题（包括生物单科试题）作为训练的“蓝本”，特别着力建构一般的、典型的中档题（中等难度题）的解题基本思路和方法。

浪费大家宝贵时间了 谢谢 !

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实验训练

细胞系、细胞株 细胞系 原代培养物 克隆培养法 细胞株 单个细胞 选择、纯化 （具有特殊性质的细胞系） 获得细胞株的两种方法： 1、利用一定的方法从细胞系统中直接选择、纯化 2、将来自原代培养物或细胞系的单个细胞，经克隆培养法形成。 思考：细胞株在多次传代后仍能保持遗传性状的一致吗？ 克隆培养法 细胞株 （具有特殊性质的细胞系） 单个细胞 93

回归基础 ①AA×AA ②AA×Aa ③AA×aa AA显性 1AA∶1Aa 显性 Aa 显性 ④Aa×Aa ⑤Aa×aa ⑥aa×aa