民族志研究过程之：资料分析 目 录 一、资料整理概述 二、归类 三、技巧 四、话语分析与叙事分析 五、思考与小结

一、资料整理概述 培根说：对原始资料的处理有三种方式，可以分别与蜘蛛、蚂蚁、蜜蜂类比。 1、整理和分析同步进行 2、整理和分析要求及时。可以： 逐步缩小研究范围 帮助提出一些统揽所有资料的观点，发展和发现一些可供进一步分析的问题 帮助由原始资料向理论建构方向过渡 帮助自己了解不还需要什么信息，以便下一步有计划地收集资料

一、资料整理概述 3、开始整理资料前的工作： 对笔记的清理 此时不要向别人谈论自己的观察活动 时间要集中，要有保证 录音资料要一字一句地整理出来 给每一份资料编号，形成一个编号系统。内容包括：类型如访谈、观察；资料提供者姓名性别职业；收集资料的时间地点情境；研究者姓名性别职业；资料的排列序号，等等 将所有资料复印一份，用以在分析时剪贴和分类。原稿保存。当然电子版原稿肯定会保存的

一、资料整理概述 4、原始资料阅读 先熟悉资料，琢磨其中的意义和相关关系 A.投降的态度： 让资料自己说话； 向自己在与资料的互动过程中产生的感觉和体悟投降

一、资料整理概述 B.寻找意义 在语言层面寻找…… 在话语层面寻找…… 在语义层面寻找…… 在语境层面寻找…… 在语用层面寻找…… 在主题层面寻找…… 在内容层面寻找…… 在符号学的层面寻找……

一、资料整理概述 5、寻找本土概念 什么是本土概念？ 即研究者常使用的、用来表达自己看世界的方式的概念，有特色；是为研究者群体占有的概念。个别时候可以是研究者个人的用语；有时不是一个词，而是一个句子。 如何寻找本土概念？ 依靠直觉和经验

二、归类 1、什么是归类？ 材料的分析不能独立于材料的收集和抽样。每一步分析都构成一个决定下一步收集什么材料和以什么方法收集材料的基础。材料的分析、抽样和收集是交织在一起的。一方面，它们受逐步形成中的理论的指导，另外一方面，它们又促进了理论的逐步成型和完善。

二、归类 2、编码与归类 编码（coding）：通过使用代码把材料打散、概念化、并以新的方式组合在一起的过程。编码过程包括对现象、个案、概念等进行不断地比较，并通过逐级层层抽象而导致理论的形成。在这一过程中，不同的材料内容被赋予不同的概念或代码。首先是分别给材料单元赋予紧扣文本原意的概念或代码，然后在此基础上逐步形成越来越抽象的概念或代码。 归类（categorizing）：它指在材料分析过程中，把编码过程所提出的概念和代码概括成类属概念，同时澄清概念与类属之间，或类属概念与上位概念之间的关系。

三、技巧 1、定性内容分析 定性内容分析：对文本材料进行意义分析的方法，文本材料包括从媒体到访谈材料。其中一个重要特征：范畴是从外部加给材料的，而未必是从材料中形成的，尽管这些范畴要不断根据材料来评估并在必要的时候修改。与其他方法不同，定性内容分析的目标是要削减材料。

三、技巧 2、定性内容分析的程序 (Mayring 1983) 第一步：界定材料，挑选那些与回答研究问题相关的访谈或访谈材料的部分进行分析。 第二步：分析材料收集的情况（材料是怎么收集到的？由谁收集？所要分析的文献来自哪里？等等）。 第三步：确认材料的格式化特征（材料是怎么录制的 – 录音还是记录？它是如何编辑的 – 誊写过程对文本有什么影响？等等）。 第四步：确定对选定的文本进行分析的方向：研究者究竟要从文本中分析出什么？ 第五步：对研究问题进一步加以细化，并分解成若干次问题。 第六步：确认分析技巧：如何具体运用三种分析技巧（见后面）？ 第七步：界定分析单位。 第八步：实际的分析。

三、技巧 3、分析过程中的基本单位 编码单位 (coding unit)：所要分析的文本材料中的、在某个范畴之下的最小元素或最小部分。 语境单位 (contextual unit)：文本材料中某个范畴之下的最大的元素或部分。 分析单位 (analytic unit)：所要逐一加以分析的段落。

三、技巧 4、定性内容分析的技巧 1）概括性内容分析 (summarizing content analysis) 对材料进行释义 (paraphrase)，省略那些不太相关的段落和具有相同含义的释义（第一次删减）。 对相似的释义进行归拢和概括（第二次删减）。这是在更抽象的水平上对文本材料的含义进行概括总结。

三、技巧 2）阐明性内容分析(explicative content analysis) 是通过借助语境材料来澄清松散的、模糊的或矛盾的段落的方法。语境材料包括词典、语法、上下文和文本外的情境。 狭义语境分析：借助上下文或文本中存在于其他地方的命题来阐明当下正在分析的段落。 广义语境分析：借助文本外的信息（如：关于作者信息、文本产生的情景的信息、其他理论）来阐明当下正在分析的段落。 在分析的基础上，形成阐明性释义 (explicating paraphrase

三、技巧 3）结构化内容分析 (structuring content analysis) 是从文本材料中寻找类型或形式结构的方法。 形式结构化 (formal structuring)：从文本材料中过滤出内在的结构。 按照内容进行结构 (structuring as regards content)：对材料进行摘录，并浓缩到特定的内容领域去。 典型结构化 (typifying structuring)：从文本材料中寻找突出的特点，并对此加以更准确的描述。 量表结构化 (scaling structuring)：借助量表对材料进行评估。

四、话语分析与叙事分析 会话分析方法主要不是去分析文本的内容，而是对日常情景进行形式的分析。 1、会话分析 (conversation analysis) 会话分析方法主要不是去分析文本的内容，而是对日常情景进行形式的分析。 会话分析的目的：通过对自然文本（随意会话的录音誊写和“自然”互动的录象誊写）的严格的分析，详细说明社会成员如何在与他人的社会互动中运用形式原则和机制对周围环境、日常表达和互动进行建构并形成某种秩序 (Bergmann 2002)。 例如：会话中的轮流说话（turn taking）的秩序。 会话分析方法的预设假定 第一，互动过程采取了一个有序的方式，互动中没有任何东西可以看作是任意的。 第二，互动情境不仅影响了互动，而且是在互动中得到构造和再造的。 第三，关于社会互动中什么是相关的、因而值得进行分析的，只能通过分析过程来决定，而不是由事先的背景所决定。

四、话语分析与叙事分析 会话分析的运用范围 早期主要局限于严格意义上的日常会话（即：电话交谈、闲谈、家庭谈话）。 在这些谈话中没有特定的角色分布，但是，在后来，谈话分析越来越侧重谈话者的角色分布和不对称的谈话关系，如：咨询会话、医生和病人的互动等等发生在特定制度情境的谈话。 现在这种分析方法已经扩大到对写作文本、大众媒体或报告的分析。

四、话语分析与叙事分析 2、话语分析 (discourse analysis) 由 Edwards and Potter (1992), Harre (1998) 和 Potter and Wetherell (1998) 所发展的话语心理学力图揭示，在谈话中，参与者的关于事件（记忆、描述、表达）的谈话版本是如何被建构出来，以发挥交流互动的作用。虽然其出发点也是会话分析，它的分析重点是谈话的内容、谈话主题及其社会组织，而不是谈话的语言学组织。该方法把心理现象（如：记忆、认知）当作社会和话语现象来分析。 其分析的重点是分析在报告、媒体和话语体系中各种版本的事件的建构。特别是要分析人们如何利用“解释库”来进行这种建构。 话语分析不仅被用来对日常会话进行分析，而且也用来分析其他类型的材料，如：访谈、媒体报告。 话语分析所研究的问题比起会话分析来更接近社会科学的题目。话语分析没有局限于语言表述和过程的形式方面，而是把语言分析程序和知识过程和建构过程结合起来，注重话语的内容。

四、话语分析与叙事分析 话语分析范例：新西兰的种族主义 Potter and Wetherell (1998) 通过研究白人主流社会对毛利文化的看法来研究新西兰种族主义的社会建构。他们访谈了80个白人中产阶级成员，同时也收集议会辩论和大众媒体的信息。研究发现，新西兰存在各种不同的解释库（interpretive repertoires), 如：“文化作为遗产”，“文化作为精神治疗”等。在前者那里，毛利文化被看作是一系列从前几代继承下来的传统、仪式和价值。文化因而被定义为亚细亚遗产，某种需要保留、保护和看重的东西，就如同艺术大师的遗作或濒临灭种的珍惜物种一样。与此相反，在“文化作为精神治疗”那里，文化被建构成毛利人的心理需要，特别是青年毛利人的需要，因为他们变得疏离，需要重新发现他们的文化之根。

四、话语分析与叙事分析 3、叙事分析 事实派：重构传记历程 建构派：现实的叙事建构 分析叙事访谈以重构事件 (Schutze 1983) 第一步：形式文本分析：删除所有非叙事段落，保留叙事段落。 第二步：对内容的结构描述: 对叙事的不同部分（建立在形式叙事连接词基础上的生活过程的时限结构）加以区分和说明（如: “and then”或停顿）。 第三步：抽象分析：超越生活片断的各个特定细节，抽象出传记生活的完整形态，即个人生命周期中的经历过程结构的历史顺序。只有对过程结构的重构基础上，访谈中的非叙事部分才能进入分析的视野。 第四步：在上述分析的基础上，对不同的个案进行比较。

四、话语分析与叙事分析 分析叙事访谈以重构事件 （续）(Haupert 1991) 第一步：描述叙事者的简历，包括生活史中被认定为有意义的事件的年谱。 第二步：对访谈文本按照结构进行分段，对每一段添加一个标题。 第三步：界定“顺序主题”，并附加引文加以说明。 第四步：借助访谈中的中心命题来形成传记的核心。根据文本和访谈的情境和环境来进一步解释这些命题的含义。 第五步：把每个个案故事浓缩成核心故事，按照分析类型对这些故事进行分类，并把这些类型同生活世界的环境联系起来。