积极 稳妥 务实 求真 ——广州市普通高中新课程实验情况简介 广州市教育局教研室 谭国华 E-mail: ghtan@126.com 积极 稳妥 务实 求真 ——广州市普通高中新课程实验情况简介 广州市教育局教研室 谭国华 E-mail: ghtan@126.com 2009年11月25日于成都

积极、稳妥、务实、求真 ——广州市普通高中新课程实验情况简介 一、广州市基础教育的基本情况 二、实验的指导思想和推进策略 三、对《普通高中课程方案（实验）》的基本认识 四、必修课程的开设及教学要求 五、选修课程的开设及教学要求 六、通用技术课程的开设及教学要求 七、研究性学习课程的开设及教学要求 八、全市课程开设指导意见 九、新课程教师培训 十、教学评价改革 十一、课程资源的开发与利用 十二、基本结论

一、广州市基础教育的基本情况简介 广州是广东省省会，面积 7434平方公里，人口1148万（其中暂住人口391万）。下辖10区、2个县级市，其中有繁华的城区，也有广阔的农村、山区和半山区。 目前在全市12个区（县级市）范围内，共有中、小学生150多万人，共有高（完）中140 所，全市高中三个年级共有学生约18万人，公办高中教师约12000人。 广州市教育局教研室简介

二、实验的指导思想和推进策略 广州市推进这一轮普通高中新课程实验的指导思想是： 积极、稳妥、务实、求真。 实际上，广州市在以往历次教学改革中所坚持的“不埋怨、不等待、不拆台、不做秀”的“四不”做法， 其实就是我们在新一轮高中课程改革中奉行“积极稳妥、务实求真”的指导思想的真实写照。 在“积极稳妥、务实求真”的课改指导思想下，我们确定了我市高中新课程实验的三个推进策略： 逐步推进 努力缩小落差 条块结合、点面结合

《普通高中课程方案（实验）》由四个部分组成： 三、对《普通高中课程方案（实验）》的基本认识 《普通高中课程方案（实验）》由四个部分组成： 一、普通高中教育的培养目标 二、课程结构 三、课程内容 四、课程实施与评价 这里，我们只就第二部分“课程结构”谈一些基本认识

数 学 科 技 术 艺 语 文 外 物 理 化 生 通用技术 信息技术 政 治 历 史 地 美 体育与健康 音 乐 普通高中课程结构 学习领域 科目 模块 数 学 语言与 文学 人文与 社会 科 技 术 艺 体育与 健康 综合实践 活动 语 文 外 物 理 化 生 通用技术 信息技术 政 治 历 史 地 美 综合实践活动 体育与健康 音 乐 （略）

课程具体设置 学习 领域 科目 必修学分 选修I学分 选修II学分 语言 与文学 语文 10 （共116学分） 选修I学分 （至少22学分） 选修II学分 （至少6学分） 语言 与文学 语文 10 国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。 学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供学生选择。 外语 数学 人文 与社会 政治 8 历史 6 地理 科学 物理 化学 生物 技术 信息技术 4 通用技术 艺术 艺术或 音乐、美术 体育 与健康 体育与健康 11 综合 实践活动 研究性学习 15 社区服务 2 社会实践

关于课程设置的说明 每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。 每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块通常为36学时，一般按每周4学时安排，可在一个学段内完成。 学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。

关于课程设置的说明 研究性学习是每个学生的必修课程，三年共计15学分。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。 学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分。 三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。

四、必修课程的开设及教学要求 关于必修课程的开设 开齐课程，开足课时。 从实际出发安排不同科目模块的学习时间。 有1个学段完成1个模块的，如语、数、英等。 有2个学段完成1个模块的，如政、史、地、理、化、生。 还有4个学段完成1个模块的，如美、音。 语文、数学和英语，周课时数为“4+1”，同时开设必修和选修一。 综合实践活动、美术、音乐和体育，学校只统一安排学习的时间，学生自主选择学习内容，可以跨班级跨年级上课。

四、必修课程的开设及教学要求 关于必修课程的教学要求 任务：体现高中课标精神，体现“三维”目标； 突出解决内容偏多、难度偏大的问题。 要求：适当降低难度，放慢速度；注意夯实基础，培养兴趣 建议：1、对教材进行在再加工。有些内容要适当增加，要求要适当提高；有些内容要适当降低要求，甚至不讲，只要求学生阅读；有些学科要对模块的教学顺序进行调整。 2、同步开展教学内容和教学方式的研究，但对教学内容的研究是重点。 3、充分发挥群体优势，坚持三级教研制度和集体备课制度 4、全面开展“有效教学”的研究，努力用好课内四十分钟。

五、选修课程的开设及教学要求 高中选修课的开设要从实际出发，分步到位，分层要求（必教必考、只教不考、选教选考），积极而稳妥地逐年推进。 努力创造条件，克服困难，给学生提供尽可能多的选择机会和尽可能多的自主学习的空间。 选修一：优先完成高考必考内容，分步开设自由选学内容。 选修二：尽可能多地提供校本选修课程，校本选修课程全年开设。 （选修二课程举例） 根据数学课标的特点，为减少管理困难，在进入高二后根据学生可能的发展方向，按人文和理工两个方向重新编班。 选修一中的艺术、体育、研究性学习和有较好基础的选修二课程，由学生自由选修，走班上课。

六、通用技术课程的开设及教学要求 通用技术课程是本次高中新课程实验中课程设置改革的一个亮点。开设通用技术课程的困难一是缺乏专业师资，二是观念（不是高考科目），当然还有缺乏专业教学设备和教学资源等。 在课程开设上，我市的推进策略是分步走，第一步，保证开设必修模块；第二步，保证必修模块的质量；第三步，选修模块的开设和质量逐步提高。 目前要求所有学校都要有专任教师，有实验室，完成两个必修模块，有学分认定。 为了保证通用技术课程开齐开好，我们从几个方面作了努力，例如：组织多种渠道多种形式师资培训，提高任课教师的专业水平；增大专项经费投入；纳入课程督导评估；定期安排学生学业抽测等。

七、研究性学习课程的开设及教学要求 将综合实践活动列为必修课程也是本次高中新课程实验中课程设置改革一个亮点。 在普通高中课程方案中，研究性学习是综合实践活动课程中的一项重要内容。我市研究性学习活动的开设始于2001学年，至今已经积累了丰富的经验。经验证明，作为高中课程改革一项重要内容，研究性学习的开设对转变教与学的方式，提高学生探究能力和综合素质有着重要的意义。所以各校都尽量努力克服在师资设置、课程资源、评价管理等方面的困难，把研究性学习的开设纳入学校常规管理。 我市高中的研究性学习主要从三个方面开展：（1）走出社会，跨学科地开设；（2）将研究性学习作为一种重要的学习方式，在学科内以专题研究的形式开设；（3）使用各种资料包，用自学、查阅资料以及讨论等文献研究的形式，结合选修课开设。

七、研究性学习课程的开设及教学要求 进入新课程实验后，我们继续延续了对研究性学习课程的学分管理。但新课程实验带来的新矛盾是课时的严重不足，为了适应这种变化，我们作出了无奈的调整，把原来固定的每周3课时，调整为课时可以不固定安排，除开题和结题集中时间外，研究可利用课余时间进行。 要求：1、有指导教师（逐步达到有专任教师和独立建置的综合实践活动学科组）。 2、研究的各个环节要完整且有记录（包括选题、设计研究方案、开题、中期交流、结题）。 3、三年至少完成三个（综合性）研究专题。 4、有学分认定。

八、全市课程开设指导意见 广东省普通高中新课程实验实施意见。 2009学年广州市普通高中课程开设指导意见。 （见附表）

九、新课程教师培训 要求：努力提高教师专业化水平，缩小新课程从文本课程到实施课程的落差。 形式： 1、集中的专家培训 2、以市为主的区域教研 3、校本教研

九、新课程教师培训 校本教研基本形式 教师个人的自我反思（教师与自我的对话）： 例如教学设计、教学反思、读书笔记与感言、教学总结、教学案例分析、小课题研究、教学论文（论著）等。 教师集体的同伴互助（教师与同行的对话）： 例如集体备课、经验交流、公开课（实验课、研讨课）教学、课例研讨、教学座谈、课题研究、异校学习等。 专业研究人员的专业引领（实践与理论的对话）： 例如听课评课、专家座谈、专题讲座、学术报告等。

十、评价改革

广州市中小学学业质量评价体系的特点及功能： 特点： 3个“三”，即三级质量管理(市、区、校）， 三种考查方式（统考、抽测、抽查）， 三种抽测方法（学科、区域、学校）。 功能： （1）规范学校对新课程的模块学分认定。 （2）对高中新课程实施过程全程监测。 （3）完善新课程学业水平测试制度。

十、评价改革 模块考核和学分认定由学校操作。 模块学分认定 模块考核和学分认定由学校操作。 学分的认定要有利于促进学生发展，同时又要操作简便，目前，评价学生某个模块的学业成绩，建议主要考查两个项目： ●终结性评价（包括“纸笔测试”和“非纸笔测试”） ●过程性评价（包括“平时测验与考查”和“作业或任务”） 强调学校要严格按照规定进行学分认定，尤其要防止在非高考科目和活动类模块上弄虚作假。提倡学有余力的学生，根据自己的兴趣、特长和发展方向，选修更多的选修模块，获得更多的学分； 参考资料：广州市普通高中新课程学生学业成绩评价若干意见（见附表）

十一、课程资源的开发与利用 积极开发和利用课程资源，保证新课程教学。 重组教材内容和配套训练 组织骨干教师编写教学急需资料 丰富学科教研网页 开发同步教学资源包

通过实验，我们认为起码可以得出下面几个结论： 十二、基本结论 通过实验，我们认为起码可以得出下面几个结论： （1）普通高中新课程方案，在广州是基本可以实施的，但等级学校、示范高中对新课程的适应程度和实施情况，远优于普通学校，换言之，新课程更适合于学习优秀学生的发展； （2）普通高中新课程实验，对学校和教师的教育观念转变，是有比较明显促进效果的； （3）普通高中新课程标准，在提高学生学习兴趣、提高学生自主获取知识等方面能力，是有比较明显成效的，并且，如果教师的教学得当，基础知识和基本技能也不会削弱； （4）受现阶段国情和办学条件限制，必修内容采用模块结构的改革意图较难实现，但却增加了学校管理的困难；

十二、基本结论 （5）受制于高考方案，高中新课程的选择性也很难完全体现； （6）新课程倡导的学习方式转变是极具积极意义的，但课程内容的容量过大，高考改革不配套，在一定程度上制约了实现学习方式转变的可行性； （7）认真实施高中新课程方案，只要处理得当，不仅不会影响高考，反而对高考成绩的提升有促进作用。 （8）新课程实施中，出现了学生课业负担加重和学习困难学生增加两个问题。尤其是课业负担加重，影响了课程的实施，也影响了素质教育的推行。除了学校和教师的课程实施水平急待提高外，课程设计上的先天缺陷也是上位的重要原因之一。

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