認識校園霸凌 主講：陳明哲

NMA 2010.03.31 動新聞 少女遭霸凌自殺 9學生被起訴 校園霸凌 打巴掌.踹頭 同學不敢吭聲 二則讓人省思的新聞 NMA 2010.03.31 動新聞 少女遭霸凌自殺 9學生被起訴 校園霸凌 打巴掌.踹頭 同學不敢吭聲

霸凌是一種有意圖的攻擊性行為，通常會發生在力量(生理力量、社交力量等)不對稱的學生間。 何謂霸凌bully 霸凌是一種有意圖的攻擊性行為，通常會發生在力量(生理力量、社交力量等)不對稱的學生間。 較常被接受霸凌的定義是挪威學者Dan Olweus的定義：「一個學生長時間並重複地暴露於一個或多個學生主導的負面行為之下。」

何謂霸凌 1.霸凌並非為偶發事件，而是指長期性，且多次發生的事件。通常被霸凌的學生，會重覆發生，並不只一次地被欺負。 2.霸凌是以多種形式存在。如：暴力霸凌(肉體上的欺凌行為)、言語霸凌(辱罵、嘲弄、惡意中傷)、社交霸凌(團體排擠、人際關係對立)、網路霸凌(以手機簡訊、電子郵件、部落格、BBS等媒介散播謠言、中傷等攻擊行為)

何謂霸凌 尚有下列特點： 1.男孩與女孩同樣地都會有霸凌行為。 2.從學生的自我報告研究中發現，男孩比較會進行霸凌行為。 3.一般而言，男孩只會被男孩霸凌。女孩會被男孩及女孩霸凌。 4.言語霸凌是最常見的霸凌方式 5.男孩比較會使用暴力霸凌，女孩則是以散播謠言、社交霸凌為主。

校園霸凌按照欺凌手段、方式的 不同，大致可區分為關係霸凌、 言語霸凌、肢體霸凌、性霸凌、 反擊型霸凌、網路霸凌六大類。 霸凌種類 校園霸凌按照欺凌手段、方式的 不同，大致可區分為關係霸凌、 言語霸凌、肢體霸凌、性霸凌、 反擊型霸凌、網路霸凌六大類。

霸凌種類 一、關係霸凌：最常見，容易被忽視 關係上的霸凌是最常見，也是最容易被忽視的，通常是透過說服同儕排擠某人，使弱勢同儕被排拒在團體之外，或藉此切斷他們的社會連結，讓他們覺得被排擠。這一類型的霸凌往往牽涉到言語的霸凌，常會牽涉散播不實的謠言，或是排擠、離間小團體的成員。值得一提的是，此類霸凌伴隨而來的人際疏離感，經常讓受害者覺得無助、沮喪。

霸凌種類 二、言語霸凌：肉眼看不到傷口，心理傷害大 此類霸凌亦相當常見，主要是係透過語言來刺傷或嘲笑別人，這種方式很容易使人心理受傷， 既快又刺中要害，雖然肉眼看不到傷口，但它所造成的心理傷害有時比身體上的攻擊來得更嚴重， 而且言語上的欺負與嘲笑很可能是肢體霸凌的前奏曲。

霸凌種類 三、肢體霸凌：最令孩子恐懼 這是所有霸凌中最容易辨認的一種型態，它有著相當具體的行為表現，通常也會在受害者身上 留下明顯的傷痕，包括踢打弱勢同儕、搶奪他們的東西等。另外，霸凌者通常是全校都認識的學生， 他們對別人霸凌的行為也會隨著他們年紀的增長而變本加厲。

霸凌種類 四、性霸凌：校園裡大開黃腔  　　類似性騷擾、性暴力，包括有關性或身體部位的嘲諷玩笑、評論或譏笑、對性別取向的譏笑、傳閱與性有關令人討厭的紙條或謠言、身體上侵犯的行為，如以性的方式摩擦或抓某人的身體，或是迫使某人涉入非自願的性行為等。根據McMaster(1997)的研究，認為「性霸凌」的具體表現行為如下：  　1.有關性或身體部位的有害玩笑、評論或譏笑：如黃色笑話、波霸、飛機場、矮冬瓜等。  　2.對性取向的譏笑或是對性行為的嘲諷：男人婆、娘娘腔、同性戀都是常見對性取向、性行為的嘲笑。  　3.傳遞與性有關令人討厭的紙條或謠言：孩子之間會流傳關於性的謠言，如誰和誰在廁所接吻，或是誰和誰發生性關係。  　4.身體上侵犯的行為：以性的方式摩擦或抓某人的身體，或是迫使某人涉入非自願的性行為中；除嚴重的性侵害外，舉凡觸碰下體、屁股、胸部、脫褲子、 掀裙子、偷看上廁所、偷看換衣服，或是學童間流行的遊戲俗稱「阿魯巴」、「草上飛」、「千年殺」皆屬此類。

霸凌種類 五、反擊型霸凌：受害者與加害者一線之隔  　　這是受凌兒童長期遭受欺壓之後的反擊行為。通常面對霸凌時他們生理上會自然的予以回擊；有的時候被害者則是為了報復，對著曾霸凌他的人口出威脅。也有部分受凌兒童會去欺負比他更弱勢的人，這都屬於反擊型的霸凌。必須注意的是，有時此類霸凌的結果相當可怕，在美國甚至有孩子因受不了長期欺凌而攜槍至學校射殺同學與老師。

霸凌種類 六、網路霸凌：速度快、管道多、殺傷力大 隨著網路世界的發展，另一種新興的霸凌方式－網路霸凌（cyber bully）也開始出現；孩子身處資訊爆炸的環境，能以快速、多元且便利的管道來交友、聊天、玩遊戲，而在網路的世界裡，由於隱匿性高、傳播範圍無遠弗屆，孩子很容易成為網路世界的霸凌者。網路霸凌行為包括：孩子使用網路散佈謠言、留下辱罵或嘲笑的字眼等，倘若孩子經常從事這些行為，就是網路世界的霸凌者。

霸凌種類 在校受到欺凌的學生，可能發生逃學、輟學、成績下降、情緒低落，甚至帶武器到學校的負面行為，有些學生會變得非常萎縮或沮喪，有些則會有暴力傾向出現，對學生一生的影響非常大，不容忽視。

遇到霸凌的現象 霸凌者 被霸凌者 有暴力傾向，容易引起更多糾紛與打架事件 喪失自信心 會有破壞公物行為 在學校常有害怕之情緒 (害怕到廁所…)。 會有竊盜行為 出現因對學校產生恐慌症而曠課 較會出現吸菸行為 容易做惡夢，或者有睡眠不足情況 吸毒行為會比一般人高 易有憂鬱症的傾向 會曠課、逃學 會產生自殺的想法 會攜帶武器 學業成績下降 反社會行為傾向比一般人高

為何校園霸凌不斷？？？ 為何身為第一線求助資源的老師，讓這麼多孩子避之唯恐不及呢？ 六成的受害者在面對霸凌的當下多選擇隱忍，而實際上會向老師求助的人只有三成 為何身為第一線求助資源的老師，讓這麼多孩子避之唯恐不及呢？ ☆「告訴老師沒有用」 ☆「擔心報告老師可能無法解決問題，反而引來報復」 ☆「報告老師可能暫時有用，但是無法解決問題」 在校園霸凌的議題上，需要學校老師更謹慎、有效的介入，適當的處理方式

較容易受到霸凌及暴力霸凌類別 該學生在人際與社交活動上是屬於被孤立的一群。 該學生個性比較內向害羞、敏感。 該學生在生理發展生比較遲緩或弱小。 霸凌者除了會欺負一般同儕外，同樣地也會欺負有身心障礙的同學。

影響學生進行暴力霸凌的因素 1.在個人、人格方面 霸凌者通常具有以下特質： 個性沒耐心、魯莽、且具支配力、容易感到挫敗的、對他人缺乏同理心、較不願意遵守規矩 霸凌者通常會視暴力行為為正向行為。(認為暴力可以有效解決問題、認為施暴者很酷…) 施暴的男生在生理發展上通常比其他孩童要壯碩。

2.在同儕方面： 青少年發展時期，其行為最容易受到同儕行為影響。由同儕團體產生的文化、認知、流行術語…等，都會影響青少年的行為。 影響學生進行暴力霸凌的因素 2.在同儕方面： 青少年發展時期，其行為最容易受到同儕行為影響。由同儕團體產生的文化、認知、流行術語…等，都會影響青少年的行為。

影響學生進行暴力霸凌的因素 3.在家庭因素方面： 多數使用暴力霸凌的學生，其家庭多數有下列現象： 缺乏父親或母親的關愛與溫暖 雙親過度溺愛 雙親缺乏督導 雙親採用嚴厲、肢體性的紀律訓練進行教導 雙親經常在孩童面前使用暴力(家庭暴力)

預防暴力霸凌的發生 學生的衣服、書本等個人物品，有所缺損時(撕痕、遺失)。 學生身上有難以解釋的傷口 (割傷、瘀青) 學生與朋友相處的時間變少 學生會害怕到學校，或是害怕走路到學，或是害怕參加社團活動 學生上下學的路徑變得不合理，或是花更久的時間在上下學 學生對課程忽然變的沒興趣，或是表現變差 當學生回家後，常表現情緒低落之情況 學生會常常說自己頭痛、胃痛、或其他生理問題來缺課 學生睡眠品質下降，或是常做惡夢 學生忽然會變得食慾不振 學生的出席率有突然的變化 學生缺乏自信及自我認同感 學生有憂鬱徵兆

老師該教導學生什麼……

受霸凌該怎麼辦？ 「Yes—No守則」 Yes —遇到被嘲笑或欺負的情形，要溫和但堅定地拒絕對方。 ─例如：「我不喜歡這樣，請你停止。」並且多練習幾次。 Yes —遇到其他同學被嘲笑、排擠或欺負，應該要想辦法阻止。     ─如果擔心欺負人的同學會反過來欺負你，就請大人來幫忙！幫助弱小是正確的行為，跟「打小報告」完全不同唷！ Yes —打反霸凌專線。 ─請同學幫忙想辦法，和同學一起解決問題。 No —不要因為身體的特徵、成績、家庭背景等原因嘲笑別人。 ─每個人都有他的優點、缺點和與其他人不同的地方，同學們應該要互相尊重和欣賞。 No —不要因為其他人都這麼做，就只好跟著做。    —雖然你的好朋友可能都會排擠某一個人，但這不是值得學習的好行為，你可以勇敢地說『不』！ No —不要因為一次的求助失敗就放棄。

避免霸凌事件發生 一、發現校園死角，反映師長立即改善 二、不早到、不晚歸 三、不到校園死角，校園內結伴而行 四、引起大人（師長）的注意 五、善於利用資源 --社區巡狩隊、警察局、愛心服務站

打電話尋求協助 教育部校安中心校園暴力事件專線（24小時）：0800-200885（耳鈴鈴幫幫我） 教育部反霸凌專線：0800-580780 兒童福利聯盟文教基金會哎唷喂呀兒童專線：0800-003-123 臺中市政府防治暴力霸凌專線電話：2220-2607 臺中市警察局第二分局勤務中心電話：2235-1200 文正派出所：2201-1252 學校電話：2201-3483

資料來源 http://ms1.bdjh.kl.edu.tw/~yenhen/index.htm

我給大家的精神霸凌到此為止 謝謝大家