PISA 閱讀素養 教學 王冕的少年時代

十二年國教 寫作 評閱向度 寫作的靈魂－－立意取材 寫作的骨架－－組織結構 寫作的血肉－－遣詞造句 寫作基本面－－寫字、格式、標點

五、六級分 內容 構句 相同點 1.結構四段以上 2.能選取適當材料闡述主旨 相異點 六級 能有效闡述主旨 取材獨特新穎 文字精準 能運用成語修辭 五級 能闡述說明主旨 文字正確 文句通順

三、四級分 內容 構句 相同點 表意清楚但文字較平淡 相異點 四級 尚能有效闡述主旨 有時出現冗辭贅句 但不影響理解 三級 發展不夠充分 內容較少 理解上有時會出現困難

學習記憶 的 三個層次 摘自商業週刊2008/3/17 不要瞎學習 要深學習單元

加深 課文內容 印象 的方法有三種 一、將文章 結構分析 化 二、將文章 圖象組織 化 心智圖法 三、教學的 提問 技巧

加深 課文內容 印象 的方法一 將文章 結構分析 化

代時的年少冕王 轉折順境 逆境溫情 主要人物 秦老寬厚 母親慈愛 輟學放牛 出身 人品 沒骨花卉的名筆 學畫的因緣 孝親自學 嶔崎磊落 元朝末年諸暨縣 七歲喪父 嶔崎磊落

課文內容 結構分析 化 單元名稱:第九課 王冕的少年時代 特色:運用情節圖

（一種將人類思考所呈現的放射性，以圖象化的方式表達。將一個思考中心， 上萬的掛勾。這些掛勾連結可以視為你的記憶，也就是你的個人資料庫。 ） 加深 課文內容 印象方法二 將文章 圖象組織 化 心智圖法 （一種將人類思考所呈現的放射性，以圖象化的方式表達。將一個思考中心， 或主題，並以此為中心向外發散出成 上萬的掛勾。這些掛勾連結可以視為你的記憶，也就是你的個人資料庫。 ）

課文內容 圖象組織 化 王冕的少年時代人生曲線圖 課文內容 圖象組織 化 王冕的少年時代人生曲線圖

加深 課文內容 印象的方法三 教學的 提問 技巧

PISA文本：王冕的少年時代第一段 元朝末年，出了一個嶔崎磊落的人。這人姓王名冕，在諸暨縣鄉村裡住。七歲上死了父親，他母親做點針黹供他到村學堂裡去讀書。

PISA文本：王冕的少年時代第一段 PISA問題一、：介紹主要人物背景及特質? 答案： PISA問題二、：探究 人物介紹的特色? （為什麼要用這種方式介紹） 1、凸顯人物的特質，宛若黑暗中的曙光。 2、有別傳統史傳，以姓名地域為優先。

PISA本文：王冕的少年時代第一段 PISA問題三：比較和五柳先生的人物介紹? 答案： 異 意 義 五柳 不詳姓氏地域， 以五柳為號 隨性瀟灑 王冕 有姓氏，有地域 以欽崎磊落為特質 欽崎磊落

加深 課文內容 印象方法二 結構分析

如何閱讀一篇文章？ 1.細讀「題目」：預測策略 2.抓住「重點」：畫線策略 3.濃縮「文意」：摘要策略 4.區分「段落」：結構分析策略 閱讀七步驟 1.細讀「題目」：預測策略 2.抓住「重點」：畫線策略 3.濃縮「文意」：摘要策略 4.區分「段落」：結構分析策略 5.思考「問題」：推論策略 6.再度「詮釋」：自詢策略 7.解決「疑難」：補救策略

結構分析 ― 區分「段落」 1.什麼是「段落」？ 2.為什麼要區分「段落」？ 3.如何區分「段落」？

結構分析 閱讀一篇文章後，分析全文結構，以收綱舉目張之效；亦可欣賞文章開頭、結尾的方式，了解全文聯絡照應的章法。 　　閱讀一篇文章後，分析全文結構，以收綱舉目張之效；亦可欣賞文章開頭、結尾的方式，了解全文聯絡照應的章法。 　　寫作前亦可藉此策略將各段妥為安排，以求描寫敘事或說明議論更順暢有條理。 　　為求對全文具體內容與細節的掌握，可使用心智圖法呈現全文。

結構分析― 區分「段落」 閱讀一篇文章後，分析全文結構，以收綱舉目張之效；亦可欣賞文章開頭、結尾的方式，了解全文聯絡照應的章法。 結構分析― 區分「段落」 　　閱讀一篇文章後，分析全文結構，以收綱舉目張之效；亦可欣賞文章開頭、結尾的方式，了解全文聯絡照應的章法。 　　寫作前亦可藉此策略將各段妥為安排，以求描寫敘事或說明議論更順暢有條理。 　　為求對全文具體內容與細節的掌握，可使用心智圖法呈現全文。

結構分析―什麼是「段落」？ 字 詞 句 段 篇 依字形分： 1.正體字 2.異體字 (1)古字 (2)俗字 (3)錯字 (4)別字 依使用分： 1.通同字 2.形近字 3.多音字 依詞法分： 1.單詞 2.複詞 (1)合義 (2)衍聲 (詞語結構) 依詞性分： 1.實詞 名動形副代數量 2.虛詞 介連助嘆 依語法分 1.敘事句 2.判斷句 3.有無句 4.表態句 依修辭分 (略) 依語氣分 1.陳述句 2.疑問句 3.否定句 4.祈使句 5.感嘆句 6.假設句 1.自然段 2.意義段 (結構段) 3.過渡段 組織結構： 1.順承關係 2.遞進關係 3.因果關係 4.對比關係 5.並列關係 6.轉折關係 7.總分關係 8.敘議關係 文章主旨 文章大意 寫作步驟： (收集資料) 1.審題 2.辨體 3.立意 4.取材 5.安排段落 組織成篇 6.修改 (7.下標題)

結構分析 ― 段落 的概念 1.自然段：每個段落開始的第一行空兩格，是行文時 自然形成的語文單位，稱為「自然段」。 ──依形式分 結構分析 ― 段落 的概念 1.自然段：每個段落開始的第一行空兩格，是行文時 　　　 　自然形成的語文單位，稱為「自然段」。 ──依形式分 2.意義段：根據文章論述的主題、層次、焦點來畫分 　　　　 的不同區塊，稱為「意義段」。 ──依內容分 　(1)同一自然段內，若又不同論述層次，可分為數個意義小段 　(2)數個自然段中，若論述的主題一致，可歸為同一個意義段 ＊論述時，從一件事轉到另一件事；從這個想法跳到 　另一個想法，中間銜接的段落稱為「過渡段」。

例二：王冕的少年時代｜｜總分結構 例一：背影｜｜倒敘法

學生優秀作品 單元名稱:第九課 王冕的少年時代 特色:運用情節圖

代時的年少冕王 轉折順境 逆境溫情 主要人物 秦老寬厚 母親慈愛 輟學放牛 出身 人品 沒骨花卉的名筆 學畫的因緣 孝親自學 嶔崎磊落 元朝末年諸暨縣 七歲喪父 嶔崎磊落

學生優秀作品 單元名稱:第十一課 下雨天真好 特色:整理詳細

（一種將人類思考所呈現的放射性，以圖象化的方式表達。將一個思考中心， 上萬的掛勾。這些掛勾連結可以視為你的記憶，也就是你的個人資料庫。 ） 加深 課文內容 印象方法二 將文章 圖象組織 化 心智圖法 （一種將人類思考所呈現的放射性，以圖象化的方式表達。將一個思考中心， 或主題，並以此為中心向外發散出成 上萬的掛勾。這些掛勾連結可以視為你的記憶，也就是你的個人資料庫。 ）

圖象組織 化 心智圖法 王 冕 的 少 年 時 代

王冕的少年時代魚骨圖

心智圖法 簡介 心智圖法是一種將放射性思考圖象化的方法。 　　心智圖法是一種將放射性思考圖象化的方法。 　　放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或想法──包括文字、數字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，並以此為中心向外發散出成千上萬的掛勾。這些掛勾連結可以視為你的記憶，也就是你的個人資料庫。

心智圖法的基本原則 主題置於中央 畫圖增加趣味性，刺激右腦創造力 越近主題線越粗；越遠主題線越細 在線上寫關鍵字或畫關鍵圖 盡量使用多種顏色 可用數字標明順序 枝條要能延展，勿打住或擋死 回顧增進記憶與組織力 反覆增添潤色，以增加新的創意連結

加深 課文內容 印象的方法二 將文章 圖象組織化

王冕的少年時代 分論：四階段 （一）、七歲： （二）、十歲： （三）、十三、四歲： （四）、十七、八歲：

圖象組織化 ― 王冕的少年時代 人生曲線圖

圖象組織化―王冕的少年時代人生曲線圖

圖象組織化 — 王冕的少年時代人生曲線圖

王冕的少年時代 分論：四階段 ◎分論：王冕的少年時期（按時間順序敘述） 一、七歲： 1、變故：死了父親 2、讀書：母親作點針黹供他到學堂唸書。 二、十歲： 1、母親：無法供他讀書了，王冕須替人放牛 苦衷：『不是我有心耽誤你』 困境：『我一個寡婦人家……只靠我作些針黹生活 尋來的錢，如何供得你讀書？』 解困：『如今沒奈何，把你顧在閒壁人家放牛，每月 可得幾錢銀子，你又有現成飯吃，只在明日 就要去了。』

王冕的少年時代 分論：四階段 2、王冕：體諒母親的苦心，願放牛，可讀書 體諒：『娘說的是。』 王冕的少年時代 分論：四階段 二、十歲： 2、王冕：體諒母親的苦心，願放牛，可讀書 體諒：『娘說的是。』 釋懷：『我在學堂坐著，心裡也悶，不如往他家放牛，倒快些。』 【為了體貼他母親，怕母親心裡難過才這樣說，事實上他是很喜歡讀 書的。由下文省點心錢來買書可以證明】 好學：『假如要讀書，依舊可以帶幾本書去讀。』 （為下文向書客買舊書埋下伏筆）。 ※他是喜歡讀書的，但在母親提出輟學時，他並沒有不高興，完全是 為母親著想的，不希望母親擔心和為難，由此，表現了「敦厚的性 情」和「沉著的性格」。

王冕的少年時代 分論：四階段 二、十歲： 3、去秦老家：牽出一條水牛交與王冕交待工作： a、地點：七泖湖。 b、工作：放牛打睡、飲水。 王冕的少年時代 分論：四階段 二、十歲： 3、去秦老家：牽出一條水牛交與王冕交待工作： a、地點：七泖湖。 b、工作：放牛打睡、飲水。 c、待遇：每日兩小餐小菜飯、折兩個錢 與你買點吃。 d、要求：百事勤謹些，休嫌怠慢。 4、王冕母親的叮嚀：替他整理衣服 （細節描寫，表現母親對兒子的關懷之情和憐惜之感） a、工作：『須要小心，休惹人說不是。』 b、關心：『早出晚歸，免我懸念。』 （叮嚀的語氣）  c、王冕應諾：母親含著兩眼眼淚去了。

王冕的少年時代 分論：四階段 二、十歲： 三、十三、四歲： 4、放牛生活：自此在秦家放牛。 ㄅ、回家：『每到黃昏，回家和母親歇宿。』 王冕的少年時代 分論：四階段 二、十歲： 4、放牛生活：自此在秦家放牛。 ㄅ、回家：『每到黃昏，回家和母親歇宿。』 ㄆ、帶東西：『或遇秦家煮些醃魚、臘肉給他吃，他便拿塊荷葉包 了，回家孝敬母親。』（孝親的具體表現） ㄇ、買書、看書：『每日點心錢也不用掉……就買幾本舊書，逐日 把牛栓了，坐在柳樹蔭下看。』 三、十三、四歲： 王冕看書，心下著實明白。 ※ 讀書只求多懂一些事理，並非當作博取供名的工具此精神與陶淵明相同。 ※ 相較於儒林外史中那些卑陋無知、只求功名的讀書人，他是可愛多了。 ※ 正因為有著不汲汲於名利的胸襟，才容易使他對當前的事物有真切的喜愛。

王冕的少年時代 分論：四階段 三、十三、四歲： 1、學畫的動機 時間：黃梅時候、天氣煩躁，王冕放牛倦了。 地點：在綠草地上坐著。 王冕的少年時代 分論：四階段 三、十三、四歲： 1、學畫的動機 時間：黃梅時候、天氣煩躁，王冕放牛倦了。 地點：在綠草地上坐著。 事情的原因： 天氣變化：『須臾，濃雲密布，一陣大雨過了。』 b.雨後景色：【從上到下的描寫方式，採白描法】 （丟開一般章回小說的陳腔濫調。顯得清新活潑、意象生動極了。） 、天空『那黑雲邊上鑲著白雲，漸漸散去，透出一派日光 來，照耀得滿湖通紅。』 、山上『湖邊山上，青一塊，紫一塊，綠一塊。』

王冕的少年時代 分論：四階段 、樹枝上『都像水洗過一番的，尤其綠得可愛。』 、湖面『有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，荷葉上水 王冕的少年時代 分論：四階段 、樹枝上『都像水洗過一番的，尤其綠得可愛。』 、湖面『有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，荷葉上水 珠滾來滾去。』 c.感觸： 、想像「古人說：『人在畫圖中』，實在不錯。」 、遺憾「可惜我這裡沒有一個畫工，把這荷花畫它 幾枝，也覺有趣。」 d.觸發：『天下那有個學不會的事？我何不自畫他枝？』（顯出自信、毅力） 暗示：他雖然在窮困的壓力下，並沒有為環境所屈服，同 時也顯出他讀書真有所得。

王冕的少年時代 分論：四階段 三、 十三、四歲： 2、學畫的經過： ㄅ、準備：『託人向城裡買些胭脂、鉛粉之類，學畫荷 花。』 王冕的少年時代 分論：四階段 三、 十三、四歲： 2、學畫的經過： ㄅ、準備：『託人向城裡買些胭脂、鉛粉之類，學畫荷 花。』 ㄆ、開始：『初時畫得不好。』 3、學畫的結果：畫到三個月之後： ㄅ、成果：『那荷花精神、顏色，無一不像。』 ㄆ、比喻：『只多著一張紙，就像是湖裡長的， 又像才從湖裡摘下來貼在紙上的。』

王冕的少年時代 分論：四階段 三、 十三、四歲： 4、成為名家： ㄅ、賣畫：『鄉間人見畫得好，也有拿錢來買的。』 王冕的少年時代 分論：四階段 三、 十三、四歲： 4、成為名家： ㄅ、賣畫：『鄉間人見畫得好，也有拿錢來買的。』 ㄆ、所得：『王免得了錢，買些好東西去孝敬母親。』 ㄇ、成名：『一傳兩，倆傳三，諸暨一縣，都曉得他是 一個畫沒骨花卉的名筆，爭著來買。』 5、總之，喜畫荷花是興趣使然，並不以營利為目的的，只 是在美景感動下不自覺動了念頭。

王冕的少年時代 分論：四階段 四、十七、八歲： 也就不在秦家了 ㄅ、工作：『每日畫幾筆劃』 ㄆ、讀書：『讀古人詩文』 王冕的少年時代 分論：四階段 四、十七、八歲： 也就不在秦家了 ㄅ、工作：『每日畫幾筆劃』 ㄆ、讀書：『讀古人詩文』 ㄇ、生活：『漸漸不愁衣食，母親心裡也歡喜』

貳、內容主旨： 一、孝親的表現： 1、替母親著想。 2、報答母親。 二、嶔崎磊落的個性： 1、作者透過一些事情來襯托王冕這樣的性格。例如： 藉描寫荷花的情景，烘托王冕清高脫俗的性格。 （喜愛荷花，顯出『出汙泥而不染』的性格）。 2、讀書的態度。 3、學畫的動機。

個人作業 盧奕昕繪圖 曾凱琪繪圖

老師示範

老師，別教太多 摘自商業週刊2008/3/17 不要瞎學習 要深學習單元

強化 課文內容 印象的方法三 提問技巧

PISA文本：王冕的少年時代 第二段 看看三個年頭，王冕已是十歲了，母親喚他到面前來說道：「兒啊！不是我有心要耽誤你，只因你父親亡後，我一個寡婦人家，年歲不好，柴米又貴，行這幾件舊衣服和些舊傢伙，當的當了，賣的賣的了，只靠我做些針黹生活尋來的錢，如何供得你讀書？如今沒奈何，把你雇在間壁人家放牛，每月可得幾錢銀子，你又有現成飯吃，只在明日就要去了。」王冕道：「娘說的是。我在學堂坐著，心裡心悶，不如往他家放牛，倒快活些。假如要讀書，依舊可以帶幾本書去讀。」

PISA本文：王冕的少年時代第二段 PISA問題一、探究 時間節奏 的 特色? 答案： 1、三年轉眼而過。 2、停駐在謀日夜裡。

PISA文本：王冕的少年時代 第二段 PISA問題二、分類 母親之言 的重點? 答案： 道 歉 環 境 努 力 限 制 解 決 之 道 優 點 委 屈 不得已 寡婦 年歲不好 柴米貴 當的當 賣的賣 針線活收入有限 幫隔壁家放牛 每月幾點銀子 三餐可吃 明日開始

PISA本文：王冕的少年時代第二段 PISA問題三、摘要母親的特質? 答案： 舉課文 語言、行為中的例子開放回答。 1、在學堂坐著心裡也悶。 2、假如要讀書，依舊可以帶幾本書去讀

PISA文本：王冕的少年時代第三段 當夜商議定了，第二日，母親同他到間壁秦老家。秦老留著他母子兩個吃了早飯，牽出一條水牛來交與王冕，指著門外道：「就在我這大門過去兩箭之地，便是七泖湖，湖邊一帶綠草，各家的牛，都在那裡打睡。又有幾十棵合抱的垂楊樹，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊飲水。小哥！你只在這一帶玩耍，不可遠去。我老漢每日兩餐小菜飯是不少的，每日早上還折兩個錢與你買點心吃；只是百事勤謹些，休嫌怠慢。」他母親謝了擾，要回家去。王冕送出門來，母親替他理理衣服，口裡說道：「你在此須要小心，休惹人說不是；早出晚歸，免我懸念。」王冕應諾，母親含著兩眼眼淚去了。

PISA本文：王冕的少年時代第三段 PISA問題一、摘要秦老叮嚀的工作重點? 答案： 地 點 特 色 內 容 注意事項 態 度 待 遇 七泖胡 有草有水十分陰涼 照顧牛 吃草飲水 不可遠去 凡式勤謹 供應兩餐 每日兩個錢

PISA文本：王冕的少年時代第三段 PISA問題二、推論「母親叮嚀」的重點? 答案： 工作要勤奮謹慎。 PISA問題三、解釋母親含著兩行淚的原因? 答案：1、不捨小孩要自力更生。 2、擔心小孩犯錯。 3、擔心小孩將無法進身文化階級。

PISA文本：王冕的少年時代 第三段 PISA問題四、摘要秦老的為人? 答案： 舉文本中語言、行為的例子開放回答。

PISA文本：王冕的少年時代第四段 王冕自此在秦家放牛，每到黃昏，回家跟著母親歇宿。或遇秦家煮些醃魚、臘肉給他吃，他便拿塊荷葉包了，回家孝敬母親。每日點心錢也不用掉，聚到一兩個月，便偷個空走到村學堂裡，見那闖學堂的書客，就買幾本舊書，逐日把牛拴了，坐在柳樹蔭下看。

PISA文本：王冕的少年時代 第四段 PISA問題一、探究 此段的 寫作目的? 答案： 1、做為下一段 重要情節 的過渡。 2、說明王冕如何實踐自學的承諾。

PISA本文：王冕的少年時代第五段 彈指又過了三、四年，王冕看書，心下也著實明白了。那日正是黃梅時候，天氣煩躁，王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃雲密布，一陣大雨過了，那黑雲邊上鑲著白雲，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅。湖邊山上，青一塊，紫一塊，綠一塊；樹枝上都像水洗過一番的，尤其綠得可愛。湖裡有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心裡想道：「古人說：『人在畫圖中』，實在不錯；可惜我這裡沒有一個畫工，把這荷花畫他幾枝，也覺有趣。」又心理想道：「天下那有個學不會的事？我何不自畫他幾枝？」

PISA文本：王冕的少年時代 第五段 PISA問題一、探究「觀荷」，描寫的寫作目 的? 答案： 1、說明王冕的磊落如雨過天青的日光， 照得天地一片光明。 2、如荷花上的清水，晶瑩剔透。

PISA文本：王冕的少年時代 第五段 PISA問題二、分類 寫景內容 的重點? 答案： 動 態 靜 態 層 次 特 寫 背 景 黑雲散去 動 態 靜 態 層 次 特 寫 背 景 黑雲散去 透出日光 滿湖通紅 青一塊 紫一塊 綠一塊 天 上 山 上 樹 枝 荷 花 苞 子 荷 葉 水 珠 苞子清水 滴滴荷葉 水珠滾來滾去

PISA文本：王冕的少年時代 第五段 PISA問題一、舉例並解釋作者如何描寫 王冕的 嶔崎磊落 ? 答案： 1、嶔崎―何不自畫他幾枝? 2 、磊落—觀荷的以景寫人。

PISA文本：王冕的少年時代 第五段 PISA問題二、推論寫景「觀荷」部分，對王 冕的重要性? 答案： 讀書或自學王冕心理已經著實明白，下一 步該何去何從，走科舉的老路，還是另闢 蹊徑。

PISA本文：王冕的少年時代第六段 自此聚的錢不買書了，託人向城裡買些胭脂、鉛粉之類，學畫荷花。初時畫得不好；畫到三個月之後，那荷花精神、顏色，無一不像；只多著一張紙，就像是湖裡長的，又像才從湖裡摘下來貼在紙上的。鄉間人見畫得好，也有拿錢來買的。王冕得了錢，買些好東西去孝敬母親。一傳兩，兩傳三，諸暨一縣，都曉得他是一個畫沒骨花卉的名筆，爭著來買。到了十七、八歲，也就不在秦家了，每日畫幾筆畫，讀古人的詩文，漸漸不愁衣食，母親心裡也歡喜。

PISA本文：王冕的少年時代第六段 PISA問題一、解釋作者為何說明「自此聚的 錢」不再買書? 答案： 找到一條 科舉以外 的 新出路。 特色? 栩栩如生像湖裡長的，只多一張紙； 又像湖裡摘下來貼在紙上。

PISA文本：王冕的少年時代第六段 PISA問題三、解釋為何王冕畫荷只需三個月 的時間? 答案： 在七泖湖放牛觀荷已有三、四年時間，作 者想要強調荷花的印象已經深植心中 PISA問題四、解釋作者如何勾畫一位讀書人 的理想形象? 答案：每日畫他幾筆，讀古人的詩文，不愁 衣食。

PISA文本：王冕的少年時代第六段 PISA問題五、解釋母親心裡也歡喜的原因? 答案： 孩子保有文化的涵養，擁有受人尊重的社 為地位，又能衣食不愁。 PISA問題六、解釋作者如何處理時間的節奏? 1、大段落用敘述交代背景及時間：元朝末年 看看三個年頭王冕已經十歲。 2、重要段落就安排場景仔細介紹：母子夜談、 秦家放牛、雨後觀荷。

PISA文本：王冕的少年時代第六段 PISA問題七、區辨作者描寫王冕性格的寫作 技巧? 答案： 敘 事 1、元末出了一位嶔崎磊落的人 敘 事 1、元末出了一位嶔崎磊落的人 2、每日畫幾筆，讀詩文，漸漸不愁衣食。 對 話 假如要讀書，依舊可以帶幾本書去讀 獨 白 天下哪有學不會的事?我何不自畫他幾枝?

PISA文本：王冕的少年時代第六段 PISA問題八、解釋作者將王冕畫梅改為畫荷 的原因? 答案： 1、周敦頤 愛蓮說 出淤泥而不染的特質。 2、改畫荷較能呼應 磊落 的特質。

PISA文本：王冕的少年時代 教學目標： 1、認識 處理時間 的 節奏 2、區分 場景描寫 與 情節敘述 3、認識 嶔崎磊落 的 人物描寫 4、認識 人物描寫 的 重要手法 — 對話敘述獨白