計畫主持人：謝麗華、諶亦聰、李侃諭 協同主持人：國語、數學、英語、社會、 自然領域輔導團 計畫執行：專業發展組北投國小 99年精進課堂教學 定期評量查閱專案期中報告 計畫主持人：謝麗華、諶亦聰、李侃諭 協同主持人：國語、數學、英語、社會、 自然領域輔導團 計畫執行：專業發展組北投國小

計畫緣起1 依據99年2月26日，臺北市推動國民小學精進教學工作 組98年度第4季暨99年度第1季工作督導會報會議提案討 論結果，本市教育局決定針對全臺北市國小定期評量之 紙筆測驗試卷，以抽查方式，由國民教育輔導團國小各 學習領域工作小組，包含國語文、英語、數學、自然與 生活科技及社會學習領域，就學校定期評量之實際情形， 施以分析，希望能藉此提升本市教師命題基本能力，確 保評量內容符應學生學習內涵。長期而言，期望能不斷 提升臺北市各國小定期評量紙筆測驗之試題水準，善用 評量檢視並精進教師教學與學生學習。 98學年度第二學期抽查學校如附檔。

計畫緣起2 抽查之學校需檢附資料如下： 試卷及答案樣張 教師命題自我檢核表 全學年成績統計表 試卷審閱印製流程 雙項細目分析表

整體建議1 第一次定期評量抽查後各領域共同建議如下： 1.試卷請提供學生實際書寫大小，縮小版本將影響 題目、表格與圖案閱讀。 2.請提供試卷題目電子檔案與各題參考答案（非選 擇題部分請提供評分標準），以便分析時直接參 考引用。 3.所附表格請確實填寫，請勿遺漏。 4.雙向細目表的填寫，請依據題目內容區分向度。 可在每個題目後加註認知向度，以方便檢核。 5.需增加教師命題知能

整體建議2 第二次定期評量抽查後各領域共同建議如下： 1.所附表格應確實填寫，仍有少數學校漏填。 2.雙向細目表的填寫，仍有些學校及教師有不同的 認知。已於檢討會議中建請專業發展組於下次抽 查前提供「雙向細目分析表填寫範例」，供抽查 學校參考，以利各領域彙整。 3.針對試題引用自光碟的現象依舊普遍存在，且對 於雙向細目表之使用不清楚，各領域均建議應提 升教師命題知能。

國語科命題觀察及建議─1-1a 一年級 第一大題的國字注音呈現使用句子。 優點 改進建議 一年級 第一大題的國字注音呈現使用句子。 1.雙向細目表：從細目表中看不出來各認知層次配分的比重，不清楚各題的認知層次。 2.配分：句型練習與造句的各小題配分不均。 3.題型修改：（1）第三大題填量詞代號，可改成直接填量詞。 （2）第五大題第二小題「有（ ）也有（ ）」可用其他題型呈現，而非只填詞，以避免作答不合邏輯，給分有爭議。 4.修正建議：可考慮出「選詞填寫」的題型，而「句型練習」、「短語練習」同一題只出一題練習。

國語科命題觀察及建議─1-1b 二年級 1.識字部份之配分為50分，認知層次多停留在記憶層次，少見其他層次。 優點 改進建議 二年級 1.識字部份之配分為50分，認知層次多停留在記憶層次，少見其他層次。 2.詞語部分的檢核配分多集中在「造詞」、「詞語搭配」，然有其他可發揮的重點。 3.「照樣造句」與「照樣寫短語」概念不同，不可混為一談。 4.雙向細目表:經分析後，整份考卷集中在「記憶」、「了解」、「應用」，未達「分析」、「綜合」、「評鑑」，故雙向細目表分析有誤。 5.第一大題應補充語境。 6.第四大題所用的選項應有「可比較性」學生容易誤用之素材，較為合適。 7.第五大題「造詞」為學生平常練習作業，可創新題型，提高鑑別度。 8.連連看可增列選項，否則學生容易以刪去法或猜測完成試題。

國語科命題觀察及建議─1-1c 三年級 1.配分(1)記憶性識字字數佔57％，三年級過高。(2)課文理解15％ 優點 改進建議 三年級 1.配分(1)記憶性識字字數佔57％，三年級過高。(2)課文理解15％ 2.評量點:三年級只有識字，照樣造句(實為照樣寫短語)，只有仿寫、造句和課文理解，評量面不足。 3.其他建議:(1) 寫國字或注音題幹應有語境，不應用詰問式。(2) 第三大題仍以同音異形字的區辨為主，太單一貧乏。(3) 第四大題非照樣造句。(4) 第五大題造句無法理解要評量什麼，評分標準不清楚、配分太重。(5) 第六大題選擇題只有3個備選項目，可以再增加一個，以增加難易度。(6) 第六大題依課文內容多半是記憶性的題目。

國語科命題觀察及建議─1-1d 年級 優點 改進建議 四年級 1.配分(1)「識字」向度比重過重，佔了將近60％(國字注音40%；改錯10%；部首7%)。(2)照樣寫短語佔24%過重。 2.評量點(1)照樣寫短語中的題型不恰當，如:「小心翼翼」不是短語。(2)過於偏重記意向度，約佔70%。(3)選擇17題中，部首就佔了7題，比較不平均。 3.建議(1)國字注音不宜只考詞語，宜加入情境。(2)照樣造句題型設計不佳，不宜加入”雙聲”、”疊韻”。(3)造句題型，宜思考情境引導(句型)。

國語科命題觀察及建議─1-1e 五年級 1.命題內容的認知層次僅有「記憶」和「了解」層次，其他均缺。 優點 改進建議 五年級 1.命題內容的認知層次僅有「記憶」和「了解」層次，其他均缺。 2.詞語評量僅評「音」和「形」共34分，偏高，缺「義」的評量。 3.「三、照樣造句」偏簡單。 4.「五、圈圈看」偏簡單，語境不夠充實。 5.「七、閱讀測驗」的例文太短，內容不夠充實完整。 6.有關課文的「內容」、「結構」、「敘寫」的深究評量，幾乎沒有命題。 7.附件的「雙向細目表」亂填。

國語科命題觀察及建議─1-1f 六年級 1.配分比例:記憶性的識字佔的比例過高，課文的理解只佔百分之十。 優點 改進建議 六年級 1.配分比例:記憶性的識字佔的比例過高，課文的理解只佔百分之十。 2.評量點:偏記憶理解的低階認知層次，未見應用、分析、綜合、評鑑的層次。 3.建議:(1)第一、二大項國字注音應以”句子”呈現，盡量不要用”詞語”。(2)第五大項先寫注音再造詞，題目中有”破音字”一詞，現在已改稱為”一字多音”、”多音字”。(3)第六大項非評量照樣造句，所選的題目偏易。

國語科命題觀察及建議─2-1a 一年級 第五大題把正確的圈起來，有形近和多音字，能考出孩子能力。 優點 改進建議 一年級 第五大題把正確的圈起來，有形近和多音字，能考出孩子能力。 1.第二大題注音第13題的答案，可由第三大題的題幹看出。 2.第六大題選出適當的語詞，中有四題答案選項都有相同的字，但沒有誘答性。 3.第七大題照樣造句第三題，最好再加上情境。 4.第八大題造句第一題和第六大題第二題非彼此獨立，後者可提供前者作答的線索。

國語科命題觀察及建議─2-1b 二年級 第一、二大項能以完整的句子來出題。 1.沒有特殊的題型。 2.第四大題的第二題，括號與驚嘆號錯位。 優點 改進建議 二年級 第一、二大項能以完整的句子來出題。 1.沒有特殊的題型。 2.第四大題的第二題，括號與驚嘆號錯位。 3.考試卷中看不出雙向細目表的「創作」層次，造句宜放「應用」層次。「分析」層次的題目亦看不出，但雙向細目表列出有38分。

國語科命題觀察及建議─2-1c 年級 優點 改進建議 三年級 1.題幹不清，引導語不明確。如：（1）第二大題考的重點應為「多音字」，但引導語易讓學生混淆，不易作答。（2）選擇題第7題到11題：題幹敘述不完整。 2.第一大題部分句子不完整。 3.建議不要加考修辭，例如第三大題第2題。 4.選項設計缺乏誘答性，例如第三大題第3題。 5.選項數只有3個，建議更改為4個。 6.配合題選項安排宜較題目多，避免因學生猜測而作答完成，測不到真正能力。 7.選擇題部分出自命題光碟。

國語科命題觀察及建議─2-1d 四年級 1.第一大題缺乏語境。 2.90%考題出自命題光碟，缺乏教師之設計。 3.不宜加考修辭。 優點 改進建議 四年級 1.第一大題缺乏語境。 2.90%考題出自命題光碟，缺乏教師之設計。 3.不宜加考修辭。 4.檢核重點過於細碎且題型過多屬於記憶題型，配分亦是如此。

國語科命題觀察及建議─2-1e 五年級 1.評量重點偏向字詞，佔了54分之多。 2.第五大題相似詞的判別缺乏語境。 優點 改進建議 五年級 1.評量重點偏向字詞，佔了54分之多。 2.第五大題相似詞的判別缺乏語境。 3.國字注音第4題，句子不完整、不通順。 4.綜合測驗部份：（1）第3題選項不一致，有文體名和寫作手法。（2）第1、2、4題偏向記憶課文內容，應再轉化。（3）共8題修辭題，有7題皆考修辭名稱。（4）句型測驗有1題亦是考句型名稱。 5.標點符號（第六大題）語句不通順，學生難以作答。 6.閱讀測驗的題幹句意不完整。

國語科命題觀察及建議─2-1f 六年級 1.題型太少只有三種，填字音、改錯、選擇，缺少完整句的實作評量。 優點 改進建議 六年級 1.題型太少只有三種，填字音、改錯、選擇，缺少完整句的實作評量。 2.用心編寫選擇題，但題數太多，有「不」字或「異於其他」的題幹應加上引號或畫雙底線。否定的題幹過多，選項過長，不易閱讀。 3.閱讀測驗中，第一篇考第一題的用意為何？若為生字，可在第一大題中出現即可，放在閱讀測驗中佔二分之ㄧ，實在太浪費了。第二篇第5題不用看文本即可作答。 4.第一大題應加上語境。

國語科命題觀察及建議─2-2a 一年級 1.直接引用題庫所佔百分比太高。 2.一年級的考卷宜加上注音。 優點 改進建議 一年級 1.直接引用題庫所佔百分比太高。 2.一年級的考卷宜加上注音。 3.整篇字形及大小沒有統一，看起來很亂。 4.國字注音要分小題，以①②③標示，不宜將不相關的語詞、短語連著寫。 5.填標點符號，可以不必加提示。 6.双向細目表列出的分析、評鑑、創作的題目看不到。

國語科命題觀察及建議─2-2b 二年級 1.應盡量避免引用光碟題目。 2.國字注音宜以完整句子呈現，且要分①②③小題。 優點 改進建議 二年級 1.應盡量避免引用光碟題目。 2.國字注音宜以完整句子呈現，且要分①②③小題。 3.第三、四大題要有①②③的題號。 4.第五大題請在（ ）填正確的代號：不知為何要分為兩部份？ 5.第七大題看圖寫植物名稱，與課文完全相同，宜刪除。 6.第九大題看信的內容回答問題，可添加關於信件內容的問題。 7.未見雙向細目表所填分析和創造的題目。 8.題目偏易，所以90分以上39人。

國語科命題觀察及建議─2-2c 三年級 1.排版凌亂，學生不易書寫(例如：第一大題)。 2.非語文範圍命題(例如：第四大題1、2題)。 優點 改進建議 三年級 1.排版凌亂，學生不易書寫(例如：第一大題)。 2.非語文範圍命題(例如：第四大題1、2題)。 3.閱讀測驗部份文言較難，建議加注音。 4.「韻母」題型太多。 5.題幹和答案宜分列，避免因視覺錯亂造成填答錯誤（例如：第一大題）。 6.近義詞建議可加注語境（例如：第五大題）。 7.短語練習太簡單（例如：第七大題第2題）。 8.双向細目表中，與題目核對後未看到「評鑑」的認知層次。

國語科命題觀察及建議─2-2d 四年級 1.題幹和答案宜分列，避免因視覺錯亂造成填答錯誤（例如：第一大題）。 優點 改進建議 四年級 1.題幹和答案宜分列，避免因視覺錯亂造成填答錯誤（例如：第一大題）。 2.部首到中年級可有不同的檢核方式。 3.考文法的部份，只有記憶而無應用（第三大題9~13題）。 4.修辭的評量偏於記憶性質與專有名詞（第三大題14~19題） 5.題幹不完整（第三大題第23題）。 6.題幹敘述不清（第三大題第20、24、27、28題）。 7.短語練習題目配置不明。 8.版面文字太多，學生不易閱讀。 9.「用法」指涉不清（例如：第三大題第25題）。

國語科命題觀察及建議─2-2e 五年級 1.70%出自光碟，缺乏老師的設計。 2.版面排列填答方式於大題內應一致（例如：第一大題）。 優點 改進建議 五年級 1.70%出自光碟，缺乏老師的設計。 2.版面排列填答方式於大題內應一致（例如：第一大題）。 3.第三大題的選項配置比題目多，可讓學生思考後再填答。 4.第四大題的檢核重點不一致，且題幹問法應一致（第四大題2、3題）。 5.閱讀測驗篇幅長，題數太少，不成比例。 6.第六大題第1題在國字中已考過。 7.第六大題第2題選項均非完整的句子。 8.字詞義測驗題數過多，缺乏分析且無語境讓學生辨識。 9.第八大題：自我嘲解、強顏歡笑等練習應在段落中呈現，不適合造句。

國語科命題觀察及建議─2-2f 六年級 1.第一大題應加上語境。 2.國字、注音題型共佔62分，配分太重。 3.不宜考詞性。 優點 改進建議 六年級 1.第一大題應加上語境。 2.國字、注音題型共佔62分，配分太重。 3.不宜考詞性。 4.第五大題缺乏語境。 5.三題修辭選擇中有2題都是考專有名詞，1、3題未彼此獨立。 6.第七大題不必練習3個相同概念的題目。

數學科命題觀察及建議─1-1a 年級 優點 改進建議 一年級 1.第一大題第5題相關問題的陳述，涉及「前面」、「後面」的問題，因數字排列的方向性，對學生而言，可能因理解不同而致錯誤。 2.第二大題第2題，題幹修正：下面有2枝筆，比比看，哪一枝筆比較長？在( )裡打。 3.第五大題題組有母子效應的情形，應儘量避免。 4.第六大題第(2)、(3)題，配分偏高，學生若不瞭解題意，一題就扣了6~10分。 5.第四單元-分類整理，配分偏低，且只出現一次(題組)。建議配分須顧及各單元授課時數之比例原則，增加不同題型。

數學科命題觀察及建議─1-1b 二年級 1.第二單元-1000以內的數，合計43分，配分過高，宜依單元授課節數比例適當配分。 優點 改進建議 二年級 1.第二單元-1000以內的數，合計43分，配分過高，宜依單元授課節數比例適當配分。 2.第五大題-直式計算，每題3分，而應用題也是每題3分，由於應用題屬解題，認知層次較高，建議應用題(層次較高)每題配分宜高於計算題。 3.選擇題選項具誘答力，唯選項中的數字宜由大而小或由小而大排列。 4.同一教學目標出現在不同題型，同質性太高，等同於該教學目標配分太高，例如：1000以內的數”比大小”，出現在第二大題第9題、第三大題第3題、第六大題第1、2題，共14分，配分偏高。

數學科命題觀察及建議─1-1c 三年級 (1)題型多樣，評量學生不同層次的認知。 (2)兼顧概念、程序、生活應用知識的評量。 優點 改進建議 三年級 (1)題型多樣，評量學生不同層次的認知。 (2)兼顧概念、程序、生活應用知識的評量。 (3)兼顧量化教材保留概念的檢驗和量感的培養。 (1)雙項細目表之單元配分合計不是100分，請確認。 (2)試卷中避免錯字，如：第二大題（1）4。 (3)題幹應盡可能採取學生容易理解的描述，如：第二大題（6）。 (4)問題應慎選適當情境，避免爭議，如：第五大題（5），學生的身體寬度是否應被考慮。 (5)第五大題（3）建議改成“剛好剪成18段”，避免有剩餘之爭議。

數學科命題觀察及建議─1-1d 四年級 (1)題型多變化，可見出題者之用心。 優點 改進建議 四年級 (1)題型多變化，可見出題者之用心。 (2)問題情境與數字經過設計，評量學生解題和思考能力，避免繁瑣的計算過程。 (1)考慮各單元授課節數，適當安排各單元的配分比例。 (2)此份試卷較偏重高層次認知試題，建議合理分配不同認知層次的試題。 (3)應視中年級學生的認知能力，決定是否以有兩個答案的問題進行評量，例如： 第三大題（5）2。 (4)統計圖應考量其適用情境：折線圖適用於顯示連續數據的變化趨勢；圓形圖適用於顯示各分量在整體中所佔的百分比。第三大題（6）和第七大題（7）所呈現的資料，若只比較數量多寡，建議採長條圖為宜。

數學科命題觀察及建議─1-1e 五年級 (1)試題設計確實依據教材內容，兼顧程序知識、概念理解及應用解題。 優點 改進建議 五年級 (1)試題設計確實依據教材內容，兼顧程序知識、概念理解及應用解題。 (2)由全年級成績統計表可以看出試題的難易度適中。 (3)選擇題的題幹敘述完整，答案明確唯一，不會引起爭議。 (1)命題自我檢核表第五項打「ˇ」，但第六項(直接引用多少%)沒填，建議補上。 (2)選擇題第9題希望能設計比較具有誘答力的選項。 (3)應用題第9題的題幹敘述不夠完整。 (4)本次考3個單元，而第一單元「分數的乘法」占25%，第三單元「小數的乘法與概數」占40%，建議整張考卷各單元的配分，能依其授課時數做較適當的分配。

數學科命題觀察及建議─1-1f 六年級 (1)試題依據教材內容安排，注重各單元學習內容比例的分配，值得肯定。 優點 改進建議 六年級 (1)試題依據教材內容安排，注重各單元學習內容比例的分配，值得肯定。 (1)本試卷各大題配分低，所以題數多，大部分學生可能不易在40分鐘內完成答題，請留意試卷題數、難度與答題時間做合理適切之安排。 (2)填充題的題型有很多是文字敘述題，與第七大題「做做看」的應用問題應有所區隔。 (3)命題應顧及試題之合理性，包括情境安排與是否過度評量(如算算看第(2)、(3)、(4)、(5)題)， ＊建議4：同建議3之說明

數學科命題觀察及建議─1-1 改進建議 說明如下以供參考： ＊試題1：(2)0.8公斤÷4000公噸=( )ppm ＊試題2：(3)5y+12=12y-72 ＊建議2：在「列式與等式」單元，其課本沒有此題型，雖然在數學習作學習廣角有出現，但出現唐突，請教師考量國小階段雖有一元一次方程式的題型，但與國中階段的題型是有所區別的，國小階段宜處理等號兩邊只有一邊有未知數的題型。 ＊試題3：(4)(5－X÷10)×58＝174 ＊建議3：依據92課綱6-a-02分年細目之說明，這類有「X」未知數符號的問題，僅做為代數之前置經驗，其難度上限為兩步驟問題(如15＋5×□＝45)，不宜過度評量，擴增運算步驟，增加難度。 ＊試題4：(5)若X＝0，(12X＋5)×90＝( )

數學科命題觀察及建議─2-1a 一年級 (1)題型多樣，評量學生不同層次的認知。 (2)兼顧概念、程序、生活應用知識的評量。 優點 改進建議 一年級 (1)題型多樣，評量學生不同層次的認知。 (2)兼顧概念、程序、生活應用知識的評量。 (1)考慮各單元授課節數，適當安排各單元的配分比例。 (2)試卷中的問題應有區隔，分別獨立，避免學生在不同問題中犯相同的錯誤，重複扣分，如：第二大題第1題和第3題。 (3)題幹描述應清楚、明確，使學生能夠肯定作答，如：第五大題第1題和第2題的第2個括號。 (4)第六大題第3題建議改成“可以剛好裝滿”，避免爭議。 (5)問題之附圖應能輔助對題幹的瞭解或有助解題，若無，則可省略，如：第六大題第6題。

數學科命題觀察及建議─2-1b 二年級 年級 優點 改進建議 (1)題型多變化，可見出題者之用心。 (2)試題難易分配合理，兼顧不同成就學生能力。 (3)連結學生經驗，以概念理解、程序理解、應用解題等不同類型問題進行評量。 (1)視二年級學生的認知能力，提供形體圖示，協助學生完成表格，如：第二大題第2題。 (2)題幹應盡可能採取學生容易理解的描述，並於適當位置加入標點符號，以利學生閱讀和瞭解，如：第二大題第5題，建議改成“老師將一塊蛋糕平分給小玉和7個同學吃，每人可以吃到（ ）塊。”；第四大題第1題的“杯中水”是否是學生能掌握的說法，應確認；第七大題第3題建議改成“媽媽想要把一些糖果平分…”；第七大題第9題“省”應是比較的結果，應描述清楚要和何種情況比較。 (3)問題應完整描述，避免爭議，如：第三大題加上“左圖和右圖一樣大”，□中的答案較無爭議。 (4)問題應慎選適當情境，避免爭議，如：第五大題第1題，只有兩者比較，只有“較重”、“較輕”之別，必須有三者以上比較，才區別“最重”和“最輕”。

數學科命題觀察及建議─2-1c 三年級 年級 優點 改進建議 (1)長度實測題型有之，能評量學生使用工具的認知。 (2)「了解、應用、分析」題型多於「記憶」題型。 (3)題數適中，能在一節課左右施測完成。 (1) 一、選擇題第2、6題，應源自分年細目3a-01的命題，但無「具體情境」。 (2) 一、選擇題第3題，應源自分年細目3n-09的命題，但認知超過「初步認識分數」。 (3) 二、算算看第2、4題，「…移動8『小格』..」，以「小格」描述是否不夠明確。 (4) 二、算算看第7、8題，若源自分年細目3n-05的命題，應為「三位數除以一位數」；但若因版本差異或學年老師均有做「四位數除以一位數」教學，則無異議。 (5) 三、量量看，題目均為「彩帶」，建議可改變待測物名稱，讓題目多變化。 (6) 四、應用題第5題，建議題目修正為……..每人「最多」可分得…. (7) 四、應用題第6題，建議題目修正為……..一共花了多少時間「買菜」？ (8) 四、應用題第7題，建議題目修正為……..（一庹是兩手往外伸平「後兩手中指尖的距離」）

數學科命題觀察及建議─2-1d 四年級 年級 優點 改進建議 (1)題型文字、圖、表兼備，富變化。 (2)題數分配，偏重「了解、應用」，為正確命題方向。 (1) 一、選擇題第6題，若源自分年細目4n-05的命題，應為「四捨五入法」；但若因版本差異或學年老師均有做「無條件進入法取概數」教學，則無異議。 (2) 二、填填看第3題，建議題目修正為「哪些行星沒有衛星？」。 (3) 二、填填看第4（1）題，看圖無法回答「為什麼？」 (4) 二、填填看第5、6題，應源自分年細目4n-08的命題，應重概念理解而非計算。本分年細目僅強調「等值分數」概念的理解，因此在處理比較問題時，只處理分母為2、4、5、8、10、100或1000的分數。 (5) 二、填填看第7題，建議題目修正為「以下各數請」用…..。 (6) 三、畫畫看，括弧位置與題目無法正確對應。

數學科命題觀察及建議─2-1e1 五年級 (1)試題設計確實依據教材內容，敘述清晰易懂。 優點 改進建議 五年級 (1)試題設計確實依據教材內容，敘述清晰易懂。 (1)以Bloom的理論擬定命題雙向細目表，本試卷認知層次較偏向記憶、了解、應用，因此整個雙向細目的認知層次需全面修改。 (2)試題雖依據教材內容設計，但其比例分配宜作更適當的分配，如本次試題有五個單元，雖不一定要平均分配，但第八單元怎樣解題已超出三分之ㄧ，並不合宜。 (3)與第七單元生活中的大單位有關的試題共占22分，其中有20分都是比較大小、填＜或＞，建議作適當的分配與選擇有教材的代表性來命題。其次第八單元怎樣解題的命題類型也是同樣的情形，全部34分的試題中有20分的試題都是在算算看：未知數的值，集中同類型的題型，且分數的分配比例都需注意與調整。

數學科命題觀察及建議─2-1e2 五年級 年級 優點 改進建議 同上 (4)試題的敘述應力求簡單易懂，不宜冗長，如選擇3，以敘述三人各有一些存款後，之後的敘述可以把比較時「的存款」刪除，使句子簡潔些。 (5)選擇題的命題，應考慮誘答力的問題，如選擇1，兩個人比較付錢的多寡，實在不會出現「無法比較」的選項，建議命題時以三人的比較較具有誘答力。 (6)對小六學童而言，怎樣解題是初學不久的問題，選擇題3的選項要考慮四個問題，是一個敘述變成四個問題，且學生的能力須對操弄X很熟練，屬於難度較高的問題，雖分數不高，宜考慮會不會因此而影響學生學未知數的信心。

數學科命題觀察及建議─2-1f1 六年級 年級 優點 改進建議 (1)試題依據教材內容安排，且注重各單元重要概念，值得肯定。 (2)命題與生活情境結合，讓學生有解題的需求，命題很用心，如填填看1。 (1)39.84%的學生書寫本試卷的結果是成績在60分以下，比例略高些。 (2)試題雖依據教材內容設計，但其比例分配宜作更適當的分配，如本次試題有三個單元，應視教學單元時數，做合理分配。 (3)命題時應顧及是否有正確的選項可選擇，如選擇題4、第四大題第四題是否有筆誤：綠色彩帶應改成黃色彩帶？ (4)命題應顧及數字之合理性，如第三大題第2求表面積的第(2)：這個三角柱的底面是正三角形，所以其底面的高不可能是11公分。 (5)命題應避免語句敘述不清，如選擇題7：若想提早50%的時間，建議修正為：…若想提早50%的時間「抵達」。 (6)選擇題6：表面積與體積的「數值差」。表面積與體積屬不同類量，不宜做比較。

數學科命題觀察及建議─2-1f2 六年級 年級 優點 改進建議 同上 (7)連續問幾個問題時，宜分段敘述，如： 二、填填看的第1題： (1)若小明全家花了… (2)若小明家點了… (3)若燒鵝一隻… (8)命題時想與舊的數學概念結合，立意良好，但如選擇題3，想將母子和與定價的算法合併，但只考記憶公式，對學習的助益不大。 (9)在選擇題的選項方面，宜由小排到大，或由大排到小，有次序的排列。  

數學科命題觀察及建議─2-2a 一年級 年級 優點 改進建議 (1)題目數量適當。 (2)字體大小適當。 (1)第三大題第2題，前後問題有提示的效應的情形，應儘量避免。 (2)第四大題涉及昨天、今天、明天之考查，宜與生活情境結合，以考數學當天列為「今天」的日期，如考試當天是6月24日，則命題的「昨天」應列6月23日，讓學生回答「今天」、「明天」，則較能與實際生活結合，幫助理解。 (3)第六大題一年級直式僅是一種紀錄，建議加法2題其中一題為不進位；減法2題其中一題為不退位。 (4)第八大題的題幹建議修正如下：用一個算式記下來「，再算算看：」。 (5)第八、九大題每題5分，配分偏高，學生若不瞭解題意，一題就扣了5分。建議調高計算題配分、降低應用題配分。 (6)試卷中的注音要正確，例如第三大題第（1）題：「數數」看。

數學科命題觀察及建議─2-2b 二年級 年級 優點 改進建議 (1)印刷清楚。 (2)字體適中。 (1)第七單元-「乘法2」佔42分，配分偏高。 (2)第一大題第1、2題與第四大題1~3題都是九九乘法的背誦，此階段的能力指標為「2-n-08理解九九乘法」，建議能輔以具體情境的問題出現。 (3)第四大題第5題屬於「立體圖形的構成要素」的問題，不宜出現在二年級，本階段只是「2-s-01能認識周遭物體上的角、直線平面」。 (4)第四大題第7題-是比例問題，稍難，不宜出現在二年級。 (5)第五大題第1題建議將「特價」→「只賣」較易理解。 (6)第五大題第3題與生活情境結合，立意雖好，但超出二年級乘法範圍。

數學科命題觀察及建議─2-2c 三年級 年級 優點 改進建議 (1)題型多樣，評量學生不同層次的認知。 (2)命題兼顧概念、程序、生活應用知識的評量。 (3)命題能掌握每個單元的教學目標，難易適中，又有鑑別度。 (4)題幹的敘述簡潔清楚，容易理解題意。 (1) 考慮各單元授課節數，適當安排各單元的配分比例。(第九單元配分偏高)

數學科命題觀察及建議─2-2d 四年級 年級 優點 改進建議 (1)題型多變化，可見出題者之用心。 (2)命題能掌握每個單元的基本題型，難易適中。 (3)題目敘述簡潔清楚，無爭議性。 (1)考慮各單元授課節數，適當安排各單元的配分比例。(第十一單元統計圖配分偏低；第八單元周長和面積，周長相關的命題配分太低。) (2)第一大題標題為「用直式算算看」，學生若除至整數後寫下餘數，不能算是錯的。雖然該單元學生學習的是整數相除，商為小數，也許學生不會出現寫下餘數的情形，但命題仍要題意清楚告知，「用直式算算看(要除盡)」，這樣較無爭議性。。 (3)統計圖單元配分為12分，全部只以折線圖來命題，未評量學生對於長條圖、圓形圖的報讀了解，無法確實評量該單元的學生學習成效。 (4)第一大題和第二大題為程序知識(計算和運用進位規則)，要測出學生是否具備該能力，不需要評量這麼多題，希望將部份配分放在概念理解和應用解題。

數學科命題觀察及建議─2-2e 五年級 年級 優點 改進建議 (1)試題類型多樣化，有些題目能與學生的生活經驗做結合。 (2)選擇題除了第2與第7題外，題幹敘述完整，答案明確唯一，不會引起爭議。 (3)由全年級成績統計表可以看出試題的難易度適中。 (1)由雙向細目表中看到各單元的總配分懸殊過大，五個單元中的「未知數」只有12分，而「比率與百分率」卻高達31分，建議整張考卷各單元的配分，能依其授課時數做較適當的分配。 (2)整張試卷的計算題的分數只有4分，少了些，填充題高達34分，多了些，建議各大題型的配分能做適當考量。 (3)統計圖應考量其適用情境：折線圖一般較適用於顯示連續數據的變化趨勢。如氣溫的變化、雨量的變化…等，本試卷第五大題的第8小題，「班上同學喜愛的娛樂活動」比較適合用長條圖呈現，用折線圖呈現較不恰當。

數學科命題觀察及建議─2-2f 六年級 年級 優點 改進建議 (1)雙向細目表所填寫的各單元認知層次及配分與實際試題不符。依統計，表面積單元占22分、體積單元占30分、如何解題(2)單元占48分，建議整張考卷各單元的配分，能依其授課時數做較適當的分配。 (2)整張考卷如何解題(2)有12題都是以應用題方式呈現，而面積與體積也都只呈現給與圖形的計算，試題類型太單一，建議試題能包含一些概念理解的選擇、填充…等類型的試題。 (3)在13題表面積與體積的圖形中，絕大部分是原封抄襲自課本或習作，建議圖形可以一樣，但各圖形的邊長數字要做更改。 (4)本試卷表面積與體積的圖形大部分都是複合形體，有些難度，建議能有些比較簡單的基本形體，讓中低程度的孩子也可以成功的解題。

英語科命題觀察及建議─1-1-1 一般而言，孩子如海綿般吸收力很強，而英語老師基於個人專業知能、學習經驗及現實條件，也對學童有相當的期許。 縱觀此次紙筆評量，出題老師相當認真，能夠以多種題型嘗試瞭解學生的學習成效。雖然學生的紙筆測驗成績未必完全反映學生的學習狀況，但是考試成績多少透露學生在閱讀題目以及聆聽指示時，對於題目的理解與回應。  就總體成績而言，低、中年級全年級成績分布尚屬正常；中、高年級全年級成績分布，60分以下同學人數明顯上升，可能顯示學生難以理解部份題目並正確應答。  茲僅針對紙筆測驗中若干大題及題目部份，提出若干想法，供出題單位參考：  一、原考卷印製時是否採B4用紙，因A4紙筆測驗樣本中圖畫顯得模糊不清，不知學生實際所拿到之考卷上圖畫印刷是否足夠清楚。

英語科命題觀察及建議─1-1-2 二、建議中高年級的命題儘量回歸課本內容及國小英語課程綱要，以生活化及溝通式的英語為主。 二、建議中高年級的命題儘量回歸課本內容及國小英語課程綱要，以生活化及溝通式的英語為主。  三、若KK音標為課堂補充教材，並非課程綱要所明訂國小英語必修習之內容，建議教師不是在定期考試時測驗此部份，而是在平時課堂施測，以便確實瞭解學生學習狀況（例如此次四、五、六年級英語學科定期考試筆試部份皆有加入KK音標）。 四、為了在初學階段即協助學生培養直接以英語思考與表達的能力，並且避免產生中文詞句和英文詞句僅能一對一完全對應的認知，建議避免中英對譯的考題。（例如此次三、四、五、六年級英語學科定期考試筆試部份皆有加入中英文句子對譯的題型）。  

英語科命題觀察及建議─1-1-3 五、為充分瞭解學生在某一語言能力指標的表現，建議單一題型測試單一語言能力指標。例如：五年級英語領域試卷（筆試部份）中，第九大題「Translation將句子翻譯成英文」同時出現兩種題目型態：「請學生翻譯成英文的句子」（第1小題）及「請學生以特定文法概念回答問題」（第3、4小題）。另一例為四年級英語領域試卷（筆試部份）中，第四大題中前1-5題和6-7題分別為不同的題目型態，1-5題中，前2題測驗學生是否能拼出正確單字，後3題則是測驗學生是否能夠看圖理解並寫出對應的英文單字，而6-7題則測驗學生是否能夠根據KK音標寫出英文單字及對應的中文翻譯；第六大題填空中，題型設計是以填空方式瞭解學生是否有正確的文法概念。但是，學生答題時一方面需要閱讀左邊的英文題目，一方面需要對照右方的中文句子，並且在題目上方的長串字群中找出可對應的正確英文字詞一一填入空格中。   六、有關雙向細目表內容之填寫，建議就每大題主要評量的認知層次勾選之；原則上每大題勾選1-2項認知層次即可。

英語科命題觀察及建議─2-1-1 一般而言，孩子如海綿般吸收力很強，而英語老師基於個 人專業知能、學習經驗及現實條件，也對學童有相當的期 許。 縱觀此次紙筆評量，出題老師相當認真，能夠以多種題型 嘗試瞭解學生的學習成效。雖然學生的紙筆測驗成績未必 完全反映學生的學習狀況，但是考試成績多少透露學生在 閱讀題目以及聆聽指示時，對於題目的理解與回應。 就總體成績而言，一至三年級全年級成績分布稍偏高分； 四至六年級全年級成績分布，60分以下同學人數明顯上升， 可能顯示學生難以理解部份題目並正確應答；必要時宜進 行適度的補救教學。

英語科命題觀察及建議─2-1-2 三、四年級命題老師的自我檢核表似乎漏填第七、八、 九題。 建議中高年級的命題儘量回歸課本內容及國小英語課程 綱要，以生活化及溝通式的英語為主。 一、二、五、六年級評量卷CD 右下方均存有「康軒文 教事業」的字樣，似乎參閱或直接引用命題光碟的百分 比例偏高，建議增加教師自編試題的比例，請思考調整 之。 有關雙向細目表之填寫，建議學校各年級的填寫的方式 及內容能夠統一。就每一單元主要評量的認知層次填寫 之；原則上能兼顧均等與周延。

英語科命題觀察及建議─2-2-1 一般而言，孩子如海綿般吸收力很強，而英語老師基於個人 專業知能、學習經驗及現實條件，也對學童有相當的期許。 縱觀此次紙筆評量，出題老師相當認真，能夠以多種題型嘗 試瞭解學生的學習成效。雖然學生的紙筆測驗成績未必完全 反映學生的學習狀況，但是考試成績多少透露學生在閱讀題 目以及聆聽指示時，對於題目的理解與回應。 就總體成績而言，本次缺少低年級的試卷，無法就低年級的 評量提供建議。而中、高年級成績分布尚屬正常；其中以四 年級、六年級的學生表現較佳，三年級學生的學習成績最需 要關心，顯示學生難以理解部份題目並正確應答。

英語科命題觀察及建議─2-2-2 建議中高年級的命題儘量回歸課本內容及國小英語課程綱要，以生活化及 溝通式的英語為主。 重組句子的題型不一定非得以一個單字做為一個單位來出題，建議可以幾 個單字連結為一單位方式做為考題，可以增加孩子答題的信心。 此次三、四、五、六年級英語學科期末評量卷均有「重組句子」的題型， 其中以三年級的字數較多、句子也較長，頗有難度。反而五、六年級重組 句子的考題較簡短容易，建議審題時留意，應隨著孩子學習英語的年資及 能力由淺至深循序漸進。 四年級及六年級均有「路隊英文」的考題，顯然是老師的補充教材，值得 肯定。然而兩個年級所佔的分數比例卻相差頗大，建議補充教材的評量配 分比例全校是否能有較一致性的考量。 聽寫時學生作答建議可以考慮以四格線代替一橫線，評分會較客觀；另外 是空格、標點符號、大小寫等錯誤是否扣分？而口試25分的分配比重為何? 建議可以說明得更清楚一些。 有關雙向細目表之填寫，建議學校各年級的填寫的方式及內容能夠統一。 就每一單元主要評量的認知層次填寫之；原則上能兼顧均等與周延。

自然科命題觀察及建議─1-1 試卷審閱及印製流程訂定了非常嚴謹的流程圖，且有命題、審題、繳交試題、複閱、修正、印製及成績統計分數應用的完整流程，加上實施日期及經辦人員，可以看出該校的嚴謹及審慎的態度。 因送審試題均為A4大小，有時較看不出來在印製過後是否字體放大會較有利於學生閱讀的問題。日後如再持續送審，建議以該校印製版送審為宜。 所有試卷都沒有母子題效應，出題者均有充分注意這一部份。

自然科命題觀察及建議─1-1c 三年級 年級 優點 改進建議 ㄧ、全卷加注音以利三年級學生對題意的理解，立意甚佳。 二、布題平均，教師命題自我檢核及雙項細目分析均得當。 三、全年級成績分布可以看出學生對該試題的理解。 四、試卷的圖示非常清晰，讓學生可以清楚的辨別。 ㄧ、有些題意可以再勘酌語 意，若再略修正更佳。 單選題4.力有下面哪一種「性 質」？建議修正為：力有什麼 「特徵」？為宜。 單選題11.哪ㄧ句關於花的敘 述正確？建議改為：下面有關 於花的構造，哪ㄧ個描述是對 的？〈或哪一個說明是對 的？〉

自然科命題觀察及建議─1-1d 四年級 年級 優點 改進建議 ㄧ、題目中較難的字出題老師會加注音提示小朋友，很貼心、也很用心。 二、布題的版面看起來均勻得當，字體的排列洽當，用表格的框讓學生作答，以利學生書寫在表格的框內，位置及表格大小均適宜。 ㄧ、依出題教師雙項細目分析，亦見到記憶類題型較多，雖有理解的功能，但在是非題及單選題中顯然記憶類型題目偏多。 二、題型配分只顯示總分，建議臚列如下：（20分，每題2分）更佳。尤其三、應用題總分只顯示（共50分），除了其中最後面第9題有顯示（4分）外，其他配分不清楚，無法讓學生了解得、扣分的狀態。 三、應用題三的5.連連看，題型的方式較不恰當，建議改為上下排列或左右排列的呈現，以利連連看的對照，若昆蟲能用圖示呈現更佳。

自然科命題觀察及建議─1-1e 五年級 年級 優點 改進建議 ㄧ、題型後面清楚說明配分比重及總分。 二、雙項細目分析各項之層次分酌均勻。 ㄧ、選擇題4.根的功能是「？」與選擇題9.每隔三小時觀察一次星星的位置並做紀錄後會發現「？」兩題中的「？」號可刪除，刪除後並不會影響題意，不然就以文字「什麼」來完整呈現題旨。 二、選擇題6.操作星座盤順序「是怎樣？」請修正為「操作星座盤的順序最好是依（1）……（2）……（4）以上皆是。較為適切。 三、是非題與選擇題的行距太緊，如本頁放大為A3可能就不會有行距太緊的問題如試卷給學生是A4大小，請日後留意行距問題。 四、五年級應用題部份可以部份改為開放性作答，以測驗學生程度。例4.下列哪些植物是用種子繁殖？請打○，哪些是用孢子繁殖？請打×，建議改為：請寫出以種子繁殖的植物兩種、孢子繁殖植物兩種。

自然科命題觀察及建議─1-1f 六年級 年級 優點 改進建議 三、應用題中 輪軸實驗、工 具的支點、抗 力點…等圖示 清晰，填答方 式容易且學生 易理解。 一、所有的題型配分只有總分，沒有註明每題的平均配分，建議修正為（每題2分，共30分）的方式以利學生了解。 二、三、應用題5是連連看的題型，因六年級的學生應注重應用理解能力的層次多一些，建議改為開放性題目更佳。例：請寫出以下幾個國家在新能源方面的開發項目： 日本：（ ） 冰島：（ ） 丹麥：（ ） 塞浦路斯島：（ ）或是：請寫出目前有些國家已經領先全球的一些新能源三種。（ ）、（ ）、（ ） 四、應用題除配分不清楚須修正，有些題型是簡答的型態，可以將1.2.3.6.7.9.等題改為簡答題，而應用題應多一些開放性問答更棒。

自然科命題觀察及建議─2-1 試卷審閱及印製流程及成績統計均有時間表，且有 命題、審題、繳交試題、複閱、修正、印製及成績 統計分數應用的完整流程，加上實施日期及經辦人 員，可以看出該校相關人員的審慎態度。 送審試題應為該校印製版，字體大小適當，印製清 晰，大都試卷都沒有母子題效應，出題者均已充分 留意。

自然科命題觀察及建議─2-1c 三年級 年級 優點 改進建議 一、字體大小適當。 二、選用的圖示或圖表符合本評量兩個單元的評量目標，且圖示大小適當、圖表清晰，利於學生理解。 三、多數試題能清楚表達題意，但部分用詞須再修正。 四、試題把握只問一個問題，對三年級學生而言較佳。 五、選擇題的各選項把握以四個選項為主，對三年級而言也很恰當。 一、對三年級而言，雖只考兩個單元，但考題內容偏多，建議可減量；老師可能擔心減量後，題型少，配分多，但仍建議三年級的題目內容可以減量為宜。 二、選擇題2.「氣象資料通常包含哪些項目？(1)氣溫 (2)天氣狀況(3)降雨機率 (4)以上都有。」 (4)以上都有。→建議修正為「(4)以上皆是。較佳。 三、選擇題4.「適合跳躍的動物的身體通常具有哪種特徵？」應修正為「會跳躍的動物…」。 四、選擇題14.「下列哪一項人類的發明和青蛙的外形有關？(1)挖土機 (2)蛙鏡 (3)蛙鞋 (4)呼吸管。」建議修正為「人類觀察青蛙的身體構造之後模仿牠設計出那一項物品？(1)挖土機 (2)蛙鏡 (3)蛙鞋 (4)呼吸管。」

自然科命題觀察及建議─2-1d 四年級 年級 優點 改進建議 一、字體大小適當。 二、選用的圖示或圖表符合本評量兩個單元的評量目標，且圖表清晰，大小恰當。 三、多數試題能清楚表達題意，但部分用詞須再修正。 四、選擇題試題把握只問一個問題，對四年級學生而言也適當。 一、選擇題7.「小明發現站在游泳池中的人看起來身體都變得比較短，這是因為光的哪一種特性？」建議修正為「我們觀察游泳池中的人，其身體看起來會變得比較短，是因為…」。 二、是非題2.與選擇題15.為同單元同概念題，接近題旨會因此相互對照找出答案，應盡量避免。 三、回答問題2.「下面有三個底部相通的容器，把水倒入左邊的容器，中間和右邊的容器裡的水會如何變化，記得塗滿及將線畫直。」建議修正為「下圖為三個底部連通的容器，如果把水倒入左邊的容器，其他兩個容器的水位會呈現什麼狀態？請將實際觀察過的水位用筆標示出來，並將水的容量畫完整更佳。」 四、回答問題3.「連一連，生活中人們利用光傳達什麼訊息?」建議修正為「生活中人們利用光傳達什麼訊息?請將左右兩邊互有關係的選項連連看。」

自然科命題觀察及建議─2-1e1 五年級 年級 優點 改進建議 一、字體大小適當。 二、選擇題的各選項都以四個選項為主，尚稱適當。 一、(1) 考慮各單元授課節數，適當安排各單元的配分比例。(第九單元配分偏高)依教師雙項細目分析表，知識、理解與分析題目偏高，以評量卷整體看來記憶型題目顯然偏多，尤其填充與配合題，也均以記憶類型為做答方向，連連看也是；建議在試題的設計上，日後多一些變化。增加圖示或改變題型均可。 二、五年級學生的應答程度應可多一些簡答題，增加思考與分析能力，例如：配合題1.下列保存食物的方法，屬於去除水分的請打ˇ，屬於隔絕空氣的起打○ （ ）糖漬。（ ）真空包裝。（ ）晒乾。 （ ）密封袋裝。（ ）煙薰。（ ）罐頭。 （ ）鹽醃。（ ）脫水乾燥。 建議修正為簡答題：「平常我們保存食物的方法有哪些?請寫出去除水分的三項、隔絕空氣的三項。」

自然科命題觀察及建議─2-1e2 五年級 同上 三、配合題3.下列各種方法可以防鏽的請打ˇ，不能防鏽的請打× 優點 改進建議 五年級 同上 三、配合題3.下列各種方法可以防鏽的請打ˇ，不能防鏽的請打× （ ）塗油漆。（ ）放在戶外。 （ ）抹醋。 （ ）上油。 （ ）電鍍。 （ ）做成不鏽鋼。（ ）套塑膠套。 （ ）保持乾燥。 建議修正為「日常生活中的物品可以透過哪些方法防鏽?請寫出三項」。  

自然科命題觀察及建議─2-1f 六年級 年級 優點 改進建議 一、字體大小適當。 二、選擇題的各選項都以四個選項為主，尚稱適當。 三、熱的傳導速度用選項比較的方式，很不錯！ 一、記憶型題目偏多，建議多一些題型的變化。尤其填充與配合題，也均以記憶類型為做答方向，連連看也是。希望高年級多些開放性的簡答或問答題，讓學生發揮，類似這樣的題幹較具有鑑別度。 二、「四、綜合題」仍建議改變題幹的方式，增加學生思考與應用的題目。 三、「五、比較大小」建議題幹後面增加說明文字為「請比較以下熱傳導的速度，再填入…」。 四、「六、連連看 」建議以圖片的方式呈現更佳。例如「寂靜的春天」以書本的封面、「珍‧古德女士」以相片、「黑猩猩」以圖片都考以達成目的。

自然科命題觀察及建議─2-2 試卷審閱及印製流程及成績統計均有時間表，且有 命題、審題、繳交試題、複閱、修正、印製及成績 統計分數應用的流程，加上實施日期及經辦人員， 可以了解該校相關人員的認真態度。 送審試題應為該校印製版，字體大小適當，印製清 晰，且均採正反雙面印刷以節省紙張，很環保；大 都試卷都沒有母子題效應，出題者均已充分留意。

自然科命題觀察及建議─2-2c1 三年級 年級 優點 改進建議 一、字體大小適當，選用的圖示或圖表符合本評量兩個單元的評量目標，且圖示大小適當、圖表清晰，利於學生理解。 二、多數試題能清楚表達題意，但部分用詞須再修正。 三、試題把握只問一個問題，選擇題的各選項把握以四個選項為主，對三年級學生而言均適當。 一、對三年級而言，雖只考兩個單元，但考題題目變化及內容偏多，建議可減量；老師可能擔心減量後，題型少，配分多，但仍建議三年級的題目內容可以減量為宜。 二、全部題幹只有選擇與應用題兩種，雖題型多元且有變化，但以分佈面來論，似乎說明與分配不佳，請注意。 三、建議題旨上均需明列布題的分數及各題的平均分數，例：(每題2分，共20分)以利教師計分及學生判斷得分或失分的依據。 四、選擇題10.「關於氣象的敍述，下列何者正確？氣溫計的表示法以C代表華氏，F代表攝氏，我們常用的單位是華氏想知道氣象消息我們可以撥打166不管在哪一天，只要是在同一地點所測得的氣溫都會相同測量氣溫時，溫度計越靠近地面越好，測量出來的溫度會越準確。」題目總字數共116字，試題中的每個選項文字敘述都太冗長，對三年級學生而言，題意較艱深，且為理解分析題，需要較久的時間，建議類似這樣的題目應避免或減少。

自然科命題觀察及建議─2-2c2 三年級 年級 優點 改進建議 四、（六）根據題意回答問題1.圈出正確的敘述－以下的內容設計的很好，讓學生在選項圈選之前必須判斷分析，有達到理解、應用的目的。 五、應用題（一）連連看，題意「下面物品的發明和哪一種動物有關呢？」建議修正為「下列哪些物品是模仿動物的身體結構或特色而發明的呢？」。 六、應用題（三）5.請依據有沒有腳將以上 8種動物分成兩組。『以上』應修正為『以下』。 七、（七）「下面是對哪一個季節的敘述…」，建議修正為「以下是針對那一個季節…」為宜。

自然科命題觀察及建議─2-2d1 四年級 年級 優點 改進建議 一、字體大小適當。 二、選用的圖示或圖表符合本評量兩個單元的評量目標，且圖表清晰，大小恰當。 三、多數試題能清楚表達題意，但部分用詞須再修正。 四、選擇題試題把握只問一個問題，對四年級學生而言也適當。 一、單選題有23題，配分比列為46分，比重過多，下次出題應留意。 二、整份評量試題有單選題、應用題與簡答題三大類別，雖應用題中有題型變化，但仍覺得題目過多，尤其應用題每格均以每格一分配分，配分分數低，題目就很多，應留意學生的理解能力與完成度是否均能完成。在成績統計表上看到呈現高分群為多，但仍提醒老師應留意配分與出題的份量部份。 三、單選題5.「哪裡的空氣比較清新？選項（3）森林遊樂區 建議修正為「森林步道」。

自然科命題觀察及建議─2-2d2 四年級 年級 優點 改進建議 同上 四、單選題6.「那種昆蟲的幼蟲長為成蟲前會先變成蛹？建議刪除「長為」兩字，修正過內容如下：「那種昆蟲的幼蟲成蟲前會先變成蛹？」 五、單選題11.「用透明的飼養箱來飼養的好處是什麼？」應加入「昆蟲」兩字敘述更完整，如修正的題意：「用透明的飼養箱來飼養昆蟲的好處是什麼？」。 六、應用題2.「怎樣做可以減少空氣污染?」設計為可以的打勾，不可以的畫×，程度似乎太簡單。以四年級而言，可以將本題設計為簡答題，並請學生最少寫出三~四個方法或策略，相信學生的理解程度均足夠，會以自己生活所知或自己能力可實踐的部份來回答。

自然科命題觀察及建議─2-2e1 五年級 年級 優點 改進建議 一、字體大小適當。 二、選擇題的各選項都以四個選項為主，尚稱適當。 三、五年級的問答題有三題，配分比重適當，每題答項也有三項，也符合應用的層次範圍，對高年級學生較具有鑑別度。 一、依教師雙項細目分析表，記憶、理解的內容題偏高，以評量卷整體看來記憶型題目顯然偏多，尤其填充與配合題，選擇題的文詞表達較艱澀難理解；建議在試題的設計上，日後多一些變化。增加圖示或改變題型均可。 二、選擇題有幾題題意的表達語法待修正： （一）選擇題1.糖在「哪一杯水裡」的溶解量最大？建議修正為：糖在「哪一種狀態下」溶解量最大？因為冷、熱、結冰是水的三態變化，以狀態來提問會比較正確。 （二）選擇題5.把磁鐵的N極靠近指北針的S極時，指針會被磁鐵吸引，若以磁鐵的S極靠近指北針的N極時，「指針會怎樣？」建議修正為：「指針會呈現什麼狀況？或指針會產生什麼變化？」

自然科命題觀察及建議─2-2e2 五年級 年級 優點 改進建議 同上 （三）選擇題15.在白紙上撒滿鐵砂，放在磁鐵上，由鐵砂所呈現的磁力線圖「可以」發現鐵砂聚集最多的地方磁力(1)最強 (2)最平均 (3)最弱 (4)不一定。建議修正為：在白紙上撒滿鐵砂，放在磁鐵上，由鐵砂所呈現的磁力線圖，「會」發現鐵砂聚集最多的地方 (1) 磁力最強(2)磁力最平均 (3)磁力最弱 (4)不一定。以符合問答之間語句的完整性。  應用題2.有有甲.乙.丙.丁.四種物品掛在同樣的彈簧條下，哪一種物品最重？哪一種物品最輕？ ( )最重。 ( )最輕。

自然科命題觀察及建議─2-2e3 五年級 年級 優點 改進建議 同上 四、應用題5.下列敘述是磁鐵的特性填1，是電磁鐵的特性填2，屬於二者共同的特性填3。 (1)（ ）磁力大小不可以改變。 (2)（ ）二極磁力最強。 (3)（ ）磁極方向可以改變。 (4)（ ）能吸引鐵製品。 (5)（ ）通電時才有磁性。 (6)（ ）同極相斥、異極相吸。 (7)（ ）磁力大小可以改變 (8)（ ）磁極方向永遠不變。 因題目中包涵選項已呈現過多的阿拉伯數字，建議修正為【是磁鐵的特性打ˇ，是電磁鐵的特性打○】以符號作答為宜。

自然科命題觀察及建議─2-2e4 五年級 年級 優點 改進建議 同上 五、填充題請留意填充的方式，其中有幾題的方式均有語意上的不妥。 填充題4.兩塊磁鐵互相靠近，同名極會相（ ）、異名極會相（ ）。 建議修正為： 兩塊磁鐵互相靠近，同名極會（ ）、異名極會（ ）。 填充題5. 將寶特瓶瓶蓋沾水後，倒放在瓶口上，用手掌握住寶特瓶瓶身，瓶蓋會跳動是因為手掌的( ），使瓶內的（ ）膨脹、溢出瓶口而推動瓶蓋。整題語意不易解讀，不適合做填充題，建議刪除。 填充題6.如果要增加電磁鐵的磁力，多個電池應該以（ ）聯的方式連接。建議刪除「多個」兩字。 六、雙項細目分析中，問答題均以「力的世界」單元為主設計題目，配分計算可列入應用題或了解層次，確實有難以判斷之嫌。整份試卷確實以「力的世界」單元配分比重較重，雖未必兩單元要平均比重配分，搋題時仍須加注意為宜，以免落差太大造成家長或其他任課老師的質疑。

自然科命題觀察及建議─2-2f1 六年級 年級 優點 改進建議 一、字體大小適當。 二、選擇題的各選項都以四個選項為主，尚稱適當。 三、是非題題數及配分比列很洽當，題意內容表達清楚，雖為知識性與記憶性題目較多，但仍有分析的內涵，每題的具體概念問法均佳。 一、選擇題題數較多，配分比例較重。 二、記憶與了解型題目配分偏多。 三、是非題14.魔豆機是應用輪軸的原理；旗桿是應用動滑輪來傳送動力的。建議日後應以兩個相同的傳動原理或方式來設計，以免前後混淆。 四、空氣污染指標值是75，表示空氣品質越(1)良好 (2)普通(3)不良(4)非常不良。建議刪除「越」字，讓前後表達完整。

自然科命題觀察及建議─2-2f2 六年級 年級 優點 改進建議 同上 五、森林被過度的砍伐後，下列哪一項不是造成的後果？(1)動物的棲息地被破壞 (2) 水土無法保持（3）造成空氣污染(4)造成土石崩落。建議修正為：「森林被人類過度的砍伐後，會造成哪一項後果？」以正向引導學生思考為宜。 簡答題－請寫出四個森林的功能，請修正為：「森林對環境生態與人類具備哪些功能？」請寫出四個。 整體而言，應用題中除了六、簡答題配分（4分）外，較缺少開放性問題。請斟酌高年級學生理解與應用層次及能力，多設計幾個開放性簡答或問答題讓學生書寫更佳。例如第八題也可以改為：請寫出三或五項近年來入侵臺灣的生物物種及其危害環境生態的相關性。如此會比較具有鑑別度。

社會科命題觀察及建議─1-1d 四年級 年級 優點 改進建議 （一）命題範圍，未超過這次定期評量的教材內容。 （二）三年級未學過的國字，能附上注音，幫助學生閱讀（但第四大題未附注音）。 （三）受試者可在40分鐘的評量時間內完成。 （四）試卷結構完整：試卷標題清楚、各題型及標號清楚、並且註記各類題型如何計分，不易混淆。 （五）學校設計「定期評量紙筆測驗試題分析表」（附件二），可落實命題規範，達到審題之確實性。 （一）試卷編制計畫階段 1、單元配分宜平均： 2、雙向細目表格式宜修正： 3、雙向細目表單元名稱欄位之填寫，建議以子單元為主。 4、雙向細目表認知層次的內涵，可再釐清其差異，以求精準掌握： （二）命題階段 1、命題以能夠掌握教學目標為評量重點： 2、評量須掌握生活應用：法。  3、同一概念勿重複命題： 4、依照各類題型命題原則進行命題： 5、避免有爭議的題目：6、本試卷行距不統一，建議命題完畢後應就版面的美觀加以規劃。 7、用語應更精準： （三）審題階段 審題老師應協助檢核題目難易、測驗時間、題目價值，以及雙向細目表之規劃與實際試卷內容是否結合。

社會科命題觀察及建議─1-1e 五年級 年級 優點 改進建議 （一）命題範圍，未超過這次定期評量的教材內容。 （二）三年級未學過的國字，能附上注音，幫助學生閱讀（但第四大題未附注音）。 （三）受試者可在40分鐘的評量時間內完成。 （四）試卷結構完整：試卷標題清楚、各題型及標號清楚、並且註記各類題型如何計分，不易混淆。 （五）學校設計「定期評量紙筆測驗試題分析表」（附件二），可落實命題規範，達到審題之確實性。 （一）試卷編制計畫階段 1、單元配分宜平均： 2、雙向細目表格式宜修正： 3、雙向細目表單元名稱欄位之填寫，建議以子單元為主。 4、雙向細目表認知層次的內涵，可再釐清其差異，以求精準掌握： （二）命題階段 1、命題以能夠掌握教學目標為評量重點： 2、評量須掌握生活應用：法。  3、同一概念勿重複命題： 4、依照各類題型命題原則進行命題： 5、避免有爭議的題目：6、本試卷行距不統一，建議命題完畢後應就版面的美觀加以規劃。 7、用語應更精準： （三）審題階段 審題老師應協助檢核題目難易、測驗時間、題目價值，以及雙向細目表之規劃與實際試卷內容是否結合。

社會科命題觀察及建議─1-1f 六年級 年級 優點 改進建議 （一）命題範圍，未超過這次定期評量的教材內容。 （二）三年級未學過的國字，能附上注音，幫助學生閱讀（但第四大題未附注音）。 （三）受試者可在40分鐘的評量時間內完成。 （四）試卷結構完整：試卷標題清楚、各題型及標號清楚、並且註記各類題型如何計分，不易混淆。 （五）學校設計「定期評量紙筆測驗試題分析表」（附件二），可落實命題規範，達到審題之確實性。 （一）試卷編制計畫階段 1、單元配分宜平均： 2、雙向細目表格式宜修正： 3、雙向細目表單元名稱欄位之填寫，建議以子單元為主。 4、雙向細目表認知層次的內涵，可再釐清其差異，以求精準掌握： （二）命題階段 1、命題以能夠掌握教學目標為評量重點： 2、評量須掌握生活應用：法。  3、同一概念勿重複命題： 4、依照各類題型命題原則進行命題： 5、避免有爭議的題目：6、本試卷行距不統一，建議命題完畢後應就版面的美觀加以規劃。 7、用語應更精準： （三）審題階段 審題老師應協助檢核題目難易、測驗時間、題目價值，以及雙向細目表之規劃與實際試卷內容是否結合。

社會科命題觀察及建議─2-1c 三年級 年級 優點 改進建議 1.雙向細目表認知層次的內涵，可再釐清其差異，以求精準掌握 （一）命題範圍，未超過這次定期評量的教材內容。 （二）受試者可在40分鐘的評量時間內完成。 （三）試卷標題清楚、題型及標號清楚、並且妥善註記各類題型計分方式。 1.雙向細目表認知層次的內涵，可再釐清其差異，以求精準掌握 2.建議依照授課時間、教材份量、教材重要性等，綜合規劃題目分布與配分情形 （二）命題階段 1.命題要掌握能力指標與教學目標 2.評量範圍須結合「居住地方」範疇 3.題目需掌握重要概念，去除瑣碎知識 4.命題依照各類題型命題原則進行 5.命題需教師精心設計，勿過度直接引用 6.試卷內容要能引發正向學習效應 （三）審題階段 1.建立試題審閱機制並充裕作業流程 2.強化試卷審視的專業與經驗

社會科命題觀察及建議─2-1d 四年級 年級 優點 改進建議 （一）命題範圍及內容與本定期評量的教材內容相符。 （二）受試者可在受測時間內完成。 （三）試卷標題、題型及標號清楚，並註記各類題型計分方式。 （一）試卷編制計畫階段 據教師自評，試題卷直接引用命題光碟等高達54％，經初步核對，部分題目甚至在網路上讓不特定人士參考，易有洩題爭議，建議內容稍作修正。  （二）命題階段 1、部分試題出現有母子效應、互相牽涉，且部份內容一再重複出現。 2、部分試題需再提供充足條件，以增加判別性。 3、避免出現暗示性的政治人物，以免引發爭議。 4、建議加入學校所在或鄰近地區的新建設和產生問題以及永續發展等題目，更能貼近學生生活並達到能力指標。 5、建議延長命題、審題至繳交試題時間，且增加審題人數，以更周延。 6、根據統計，整張試卷的中位數落於90-99分，人數達139人，佔63.76％，應注重整張試卷的難度與鑑別度。

社會科命題觀察及建議─2-1e 五年級 年級 優點 改進建議 （一）命題範圍及內容與本定期評量的教材內容相符。 （二）受試者可在受測時間內完成。 （三）試卷標題、題型及標號清楚，並註記各類題型計分方式。 （一）試卷編制計畫階段據教師自評，試題卷直接引用命題光碟等高達50％，經初步核對，部分題目甚至在網路上讓不特定人士參考，易有洩題爭議，建議內容稍作修正。   （二）命題階段 1、部分試題需再提供充足條件，以增加判別性。 2、避免出現有爭議的「可能」的情境或擷取課本文句的片段出題，以免引發議論。 3、根據統計，整張試卷的中位數落於90-99分，人數達107人，佔49.54％，應注重整張試卷的難度與鑑別度。

社會科命題觀察及建議─2-1f1 六年級 年級 優點 改進建議 （一）命題範圍，未超過授課內容。 (二) 命題配分依上課時數平均分配。 （三）試卷題目應可在40分鐘的評量時間完成。 （四）試卷結構完整：標題完整、標號清楚並清楚註記各類題型如何計分。 （一）試卷編制計畫階段 1、本次測驗名為六年級「畢業評量社會領域試眷」但考試範圍只有翰林板大八冊第四單元，為避免引起「名實不符」之聯想，建議改成「六年級第二學期社會領域期末評量」。 2、雙向細目表認知層次的內涵，教師可以再注意，釐清其差異，以精準分類題型，而非依出版商所列。（二）命題階段 1、部分試題出現有母子效應、互相牽涉，且內容一再重複出現。 2、部分試題題幹需再提供充足條件，以增加判別性。 3、建議延長命題、審題至繳交試題時間，且增加審題人數，以更周延。

社會科命題觀察及建議─2-1f2 六年級 年級 優點 改進建議 同上 （三）審題階段 1、審題之教師於審檢核題目時，應一併檢核各題目所測驗之概念，是否為零碎之知識（題目之價值）。另亦需協助審核試卷太高的比例直接引用光碟題庫或坊間測驗卷，避免洩題之虞。 2、審題之教師於審檢核題目，應能再次確認命題教師所作之認知歷程向度（題目之層次），協助檢核雙向細目表之規劃與實際試卷內容結合之程度。

社會科命題觀察及建議─2-2c1 三年級 年級 優點 改進建議 （一）命題範圍，未超過這次定期評量的教材內容。 （二）三年級未學過的國字，能附上注音，幫助學生閱讀（但第四大題未附注音）。 （三）受試者可在40分鐘的評量時間內完成。 （一）試卷編制計畫階段 1、單元配分宜平均。 2、雙向細目表格式宜修正。 3、雙向細目表單元名稱欄位之填寫，建議以子單元為主。 4、雙向細目表認知層次的內涵，可再釐清其差異，以求精準掌握。 （二）命題階段 1、命題以能夠掌握教學目標為評量重點。 2、評量須掌握生活應用。  3、同一概念勿重複命題。 4、依照各類題型命題原則進行命題。 5、避免有爭議的題目。。 6、本試卷行距不統一，建議命題完畢後應就版面的美觀加以規劃。 7、用語應更精準。

社會科命題觀察及建議─2-2c2 三年級 年級 優點 改進建議 （四）試卷結構完整：試卷標題清楚、各題型及標號清楚、並且註記各類題型如何計分，不易混淆。 （五）學校設計「定期評量紙筆測驗試題分析表」（附件二），可落實命題規範，達到審題之確實性。  （三）審題階段 審題老師應協助檢核題目難易、測驗時間、題目價值，以及雙向細目表之規劃與實際試卷內容是否結合。從本試卷中發現，審題老師應可再發揮同儕協同的力量，以提升測驗品質。

社會科命題觀察及建議─2-2d1 四年級 年級 優點 改進建議 （一）命題範圍及內容與本定期評量的教材內容相符。 （二）受試者可在受測時間內完成。 （三）試卷標題、題型及標號清楚，並註記各類題型計分方式。 （一）試卷編制計畫階段 1、試卷部份題目未經修改直接引用，建議內容稍作修正。 2、請命題老師在每個題目的後面，加註「全部引用」、「部分引用~稍作修改」、或「完全自創」，或由本輔導團提供命題卡等檢核文件，提供命題老師填寫，並屏除教師的擔心，讓命題的建議更真實、更有建設性。 （二）命題階段 1、單元的出題比例再力求平均，以本卷觀之，總共有第4、第5、第6等3個大單元，而第5單元就佔了46％，比例上偏高，或許命題者另有考量，也可一併敘明清楚。 2、部分選擇題的題幹及誘答選項上，應讓文句避免爭議，也許在審題時就可提出，或與命題者深入討論，再決定是否必須修改。

社會科命題觀察及建議─2-2d2 四年級 年級 優點 改進建議 同上 （三）對下次受測學校的建議 1、提供該學期課程計畫，以便對照授課進度及命題內容。 2、在每個題目的後面，加註認知程度如「記憶」、「了解」、「應用」、「分析」、「評鑑」、「創造」，以方便檢核。 3、審題修改的建議，如有命題者與審題者的討論內容，建議檢附。  

社會科命題觀察及建議─2-2e1 五年級 年級 優點 改進建議 （一）命題範圍，未超過這次定期評量的教材內容。 （二）試卷標題清楚、題型及標號清楚、並且妥善註記各類題型計分方式。 （一）試卷編制計畫階段 1、雙向細目表認知層次的內涵，可再釐清其差異，以求精準掌握 2、建議依照授課時間、教材份量、教材重要性等，綜合規劃題目分布與配分情形 張郁雯（2008）提出雙向細目表的相對比重之決定，建議考量「教學時間」、「教材多寡」、「對未來學習的相對重要性」及「各概念間的重要關係」因素，進行規劃。而本次試卷內容雙向細目表僅考量「授課時間」因素規劃，注意單元與課次命題配分。 （二）命題階段 1、命題要掌握能力指標與教學目標 教學目標的設定須考量「能力指標」及「單元目標」之規範為主，建議命題者應以能力指標的達成及落實教學目標為前提，設計適合的題目。

社會科命題觀察及建議─2-2e2 五年級 同上 2、題目需掌握重要概念，去除瑣碎知識。 3、命題依照各類題型命題原則進行。 優點 改進建議 五年級 同上 2、題目需掌握重要概念，去除瑣碎知識。 3、命題依照各類題型命題原則進行。 4、命題需教師精心設計，勿過度直接引用。 5、試卷內容要能引發正向學習效應。 （三）審題階段 1、建立試題審閱機制並充裕作業流程。 2、強化試卷審視的專業與經驗。

社會科命題觀察及建議─2-2f 六年級 年級 優點 改進建議 （一）命題範圍，未超過授課內容。 （二）試卷題目量可在40分鐘的評量時間完成。 （三）試卷結構完整：標題完整、標號清楚並清楚註記各類題型如何計分。 （一）試卷編制計畫階段 1、雙向細目表認知層次的內涵，教師可以再注意，釐清其差異，以精準分類題型。 2、未能依照授課內容規劃題目，建議教師在命題時可以依教材份量、教材性質分佈命題。 （二）命題階段 1、試題內容（1）應配合能力指標、單元目標命題；（2）重要單元主題應比次要主題考得多；（3）考試作答時間應依主題重要程度分配時間；（4）選項應是授課內容。

社會科命題觀察及建議─2-2f2 六年級 年級 優點 改進建議 同上 2、部分試題沒有提供重要訊息，僅只片斷且不完整資料，如勾選題1、2題，勾選題四題和填代號第二題，沒有命題內容，直接請學生填答。 3、應避免出現「以上皆是」或「以上皆非」的選項，如選擇題第2、4、11皆出現「以上皆是」的選項。 （三）審題階段 1、審題之教師於審檢核題目，應能再次確認命題教師所作之認知歷程向度（題目之層次）。 2、審題之教師於審檢核題目時，應一併檢核各題目所測驗之概念，是否為零碎之知識（題目之價值）。 3、協助檢核雙向細目表之規劃與實際試卷內容結合之程度。

省思代結語 試卷審閱及印製流程及成績統計多數學校定有時間表及 標準作業程序。 送審試題大多能關注表面效度：字體大小適當，印製清 晰，正反雙面印刷……。 各校仍有精彩且優良的教師自編題目，建議能公佈供他 校參酌 針對配分的部份，各校應透過領域會議訂定各領域各年 級應有的項目及配分額度，讓命題教師有所依循。 試題的評量點大都能依據學習內容命題，惟記憶性試題 仍然偏多，各校多半待抽查後才填寫雙向細目表，故分 數的分配及題型的分布狀況仍有極大的改進空間。 試題欠缺高層次思考的題型、尚有過高比例題目直接引 用自光碟或題庫，也是本次抽查後發現需要教師們繼續 努力的部份。