小學中國語文課程規畫 與單元組織 教育統籌局課程發展處中國語文教育組

中國語文教育學習領域圖示 2002

能力 聽　說 讀　寫 學會學習 單元 教材 語文自學 思想　感情 文學 中華文化 品德情意 思維

預期課程改革對學生的影響 多聽多說、聽得完全、說得清楚 多讀多聽，積累語彙和生活經驗 少默寫、多認字、多識字 多說多寫、增強說話和寫作自信心 第一學習階段 (小一至小三) 第二學習階段 (小四至小六) 多聽多說、聽得完全、說得清楚 多讀多聽，積累語彙和生活經驗 少默寫、多認字、多識字 多說多寫、增強說話和寫作自信心 多閱讀富有趣味性文章，培養閱讀興趣 體會讀寫之樂和審美情趣 多誦讀淺易文學作品，體味韻律，感受意象 透過閱讀養成思考的習慣，有提出問題意識，能夠運用想像力，發揮創意

中央課程架構 發展校本課程的依據 2004 課程指引 理念、原則和發展方向 建議學習重點 落實學習目標的具體建議　

2004 課程規畫 學科或學習領域 依據課程指引提供的中央課程架構 貫徹學習領域課程宗旨 因應學習需要和學校實況 規畫寬廣而均衡的校本課程 注意聯繫跨學習領域的共同規畫 課程指引第 35-38 頁

讀 寫 聽 說 知識 自學 思維 文學 文化 品德 如何組織校本課程

用單元組織教學 目標更明確 學習更完整 學習更連貫

單元設計過程  編擬教學計畫  編選學習材料  設計學習評估活動

中國語文課程指引(小一至小六) 第二章 2.4 課程宗旨及學習目標 一、聆聽、說話、閱讀、寫作 (P.12-16) 第二章 2.4 課程宗旨及學習目標 一、聆聽、說話、閱讀、寫作 (P.12-16) 二、文學 (P.16-19) 三、中華文化 (P.19-22) 四、品德情意 (P.23-25) 五、思維 (P.26-30) 六、語文自學 (P.30-32)

2004 小學中國語文建議學習重點 試用 語文學習基礎知識 字詞、標點、遣辭用字、篇章、工具書 並非探究語言學定義 聽、說、讀、寫 範圍、能力、策略、興趣態度習慣 寫字 掌握視聽資訊 綜合訓練、一材多用 以適當學習材料顯示不同階段要求 2004 試用

2004 建議學習重點閱讀範疇摘錄 1a.認讀文字 1b.理解 1c.分析和綜合 1d.評價 2.探究和創新 3.欣賞 4.掌握視聽資訊 能 力 理解詞語 句子 　段落　篇章/書刊 ( 說明 ) 推斷材料以外的內容、見解 運用聯想和想像產生新意念 理解音像材料傳遞的信息 2004 策 略 掌握閱讀策略 聯繫生活經驗及已有知識 因應不同材料運用適當方法 利用各種途徑資源幫助閱讀 樂於閱讀 勤於閱讀 認真閱讀 興趣 態度 習慣 ( 說明 )

讀 寫 聽 說 知識 自學 思維 文學 文化 品德

單元組織

學習單元組織 學習目標及重點確立依據 合乎小學生的心理發展 合乎小學生的語言認知發展規律 由淺入深、從簡到繁、由具體到抽象 順序性：注意各級之間的縱向發展 統整性：注意單元之間的橫向發展 延續性：在不同學習階段予以重複

小四 小五 小六 單元二 單元一 單元三 單元四 單元一 單元二 單元三 單元四 小三 學習次序 小二 小一

學趣無窮 意在言外 小一至小三級單元架構示例 寓言 詩歌 圖畫書 9. 文學欣賞 質疑和判斷 分析和綜合 8. 自學與採究 意在言外 天馬行空 寫意空間 7. 應用與創新 首尾呼應 段落分明 清楚扼要 6. 構思與織織 順敘倒敘 記敘四素 意思完整 5. 抒發與表達 學趣無窮 聯想變化 觀察有序 4. 欣賞與領會 辨別美惡 性格待寫 明辨是非 3. 品味與評價 總結全文 點出主題 讀讀寫寫 2. 分析與綜合 掌握要點 積累詞匯 聽聽說說 1. 認識與理解 小　三 小　二 小　一 學趣無窮 意在言外 圖文並茂

學習單元架構示例(小三) 1. 認識與理解──掌握要點 2. 分析與綜合──總結全文 3. 品味與評價──辨別美惡 1. 認識與理解──掌握要點 2. 分析與綜合──總結全文 3. 品味與評價──辨別美惡 4. 欣賞與領會──學趣無窮、誠信之美 5. 抒發與表達──順敘倒敘 6. 構思與組織──首尾呼應 7. 應用與創新──生活拾趣、意在言外 8. 自學與探究──善用資訊 9. 文 學 欣 賞──寓言故事

傳統節日 審題立意 小四至小六級單元架構示例 蒙書 唐詩 童話 9. 文學欣賞 活用方法 掌握策略 設方想法 8. 自學與採究 超然物外 創意無窮 7. 應用與創新 剪栽得當 抓住重點 審題和立意 6. 構思與組織 議論縱橫 描寫細緻 說得明白 5. 抒發與表達 語感流暢 意境優美 形象生動 4. 欣賞與領會 傳統節日 情理兼備 細意品味 3. 品味與評價 闡析推敲 理清要點 多角度分析 2. 分析與綜合 認識經典 體悟文思 邊學邊想 1. 認識與理解 小　六 小　五 小　四 傳統節日 學以致用 審題立意

學習單元架構示例(小五) 1. 認識與理解──體悟文思 2. 分析與綜合──理清要點 3. 品味與評價──惰理兼備 1. 認識與理解──體悟文思 2. 分析與綜合──理清要點 3. 品味與評價──惰理兼備 4. 欣賞與領會──意境優美 5. 抒發與表達──描寫細緻 6. 構思與組織──找住重點 7. 應用與創新──創意無窮 8. 自學與探究──掌握策略 9. 文 學 欣 賞──寓言故事

小學中國語文課程 文學、文化、情意單元架構示例  文學、文化、情意單元架構示例 年級 翱翔文學之旅 文化專題(滲入品德情意) 一 圖畫書 節日風俗 (培養國家民族之情) 二 童詩 遊戲玩藝 (美化心靈，感受樂趣) 三 寓言 名勝古蹟(心繫祖國) 四 創意思維 歷史名人(勇於承擔) 五 唐詩 科技發明(積極進取) 六 蒙書 文化藝術 (美化心靈，仁民愛物)  

靈活編選學習材料 配合學習重點 (教材是個例) 切合能力水平 切合生活經驗 類型多樣化 (文字、音像、實物、環境)

閱讀材料 積累與感興：小學古詩文誦讀材料選編 童心童趣：兒童文學教學參考資料選編 通情達意：中小學中文實用寫作學習軟件 小學中國語文學習單元設計示例 致知達德：小學中華傳統美德語文學習軟件

課程規畫的實踐 點：個別的單元設計 線：橫的連繫‧縱的銜接 面：整個學習階段的校本課程規畫 謝謝！