教學檔案規準詮釋

A-1-1選編適合任教班級學生的教材 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 一個單元主題的正式授課 教材 部分時間的補充教材 學習單 蒐集教材的過程、選用/自 編該份教材的理由 各種教材的分析與比較 只放教科書選用紀錄或簽到表 只放置補充文章，未註明 運用於哪一個單元主題

A-1-2 研擬並檢視任教科目教學進度 通常教師在備課時，或開學時會事先擬定任教科目的教學進度。 教學進行中，可能會有所變動，教師可針對預定進度與實際授課期程改變作檢討反思。

A-1-2 研擬並檢視任教科目教學進度 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 只呈現學期教學進度表 至少一個學期所任教某科目完整教學進度表和執行情形的質性或量化描述 教學進度日誌 教學進度編訂的理由說明 教學進度超前或落後的原 因註解與之後的進度調整 只呈現學期教學進度表 只呈現總體課程計畫的教 學進度表

A-1-3 其他 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 創意教案比賽之自編教材 歷年教材使用比較分析表 特色課程之選用或自編教材

A-2-1 依據教學目標與學生程度，編寫符合學習需求的單元教學計畫 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 完整單元教案，包含教學目標、教學資源、教材內容、學生程度、教學活動、評量方式 廠商的教案 教學觀察的單節教案

A-2-2 考量學生個別差異，擬定教 學計畫。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 教案註明對個別學生所進行的差異活動 特殊生的IEP 補救教學評量卷

A-2-3 針對教學計畫作省思與改進。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 教學省思札記 自評表 教學觀察回饋 只呈現他人的意見

A-7-2 教學結束後，選擇學習評量方式，檢視學生學習成效。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 習作、學習單、家庭作業批閱分析 說明應用多元評量對應的教學目標 運用形成性、總結性評量分析 考卷分析 只有學習單 缺少動態評量 只有評量卷

A-7-3 根據學生評量結果，適時進行補救教學。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 以圖表、數據或文字呈 現，並分析學習成效。 符合個別差異的教學再 設計及評量 針對易犯錯誤類型進行分析及澄清 特殊學生需求，加入教案中說明（A-2-2） 只呈現評量卷，未針對易犯錯誤類型進行分析及澄清

A-7-4 學生學習成果達成預期學習目標。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 以圖表、達成率或文字呈現學習成效。 學習資料或活動成效評估分析表 只呈現評量卷或學習單 缺少量化與質化的應用分析

B-1-1 訂定合理的班級規範與獎懲規定。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 班級常規 班級常規執行成效 上課獎懲規定 上課獎懲規定執行表、成效 省思 放置學校而非班級的上 課規定

B-1-2 善於運用班級學生自治組織。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 班級自治幹部產生方式 班級自治幹部工作內容 班級自治幹部組織表 班級自治幹部工作注意 事項 幹部執行情形與考核 省思 只放置簡要的組織表， 沒有任何說明。

B-2 營造積極的班級學習氣氛。 B-2-2 布置或安排有助於學生學習的環境。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 只呈現班級照片 班級布置照片與說明 座位安排簡圖 分組依據 說明班級整體設施規劃 環境安排的理念 ㎝ 只呈現班級照片

B-3-1 向家長清楚說明教學、評量和班級經營的理念和作法。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 班親會說明班級經營的會議紀錄。 給家長的班級經營理念與計畫。 給家長的一封信（可加入家長回饋） 學群給家長的一封信

B-3-2 告知家長學生學習情形和各項表現。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 檢附聯絡簿，以蓋章方式告知家長學生在校的學習情形：上課守規矩、不分心，遵守學校規範的學生，會在聯絡簿上蓋「獎」章；上課很有精神，很用心學習，會加蓋「學習認真」章，非常不守規矩，則會蓋「哭臉」章。 檢附告知家長的方式有：親子手冊、家訪紀錄表、聯絡簿、成績單。 只呈現學生月考分數的成績單 只呈現學生學期成績單

B-3-3 主動尋求家長合作，共同促進學生學習。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 1、班親會會議記錄教師說明班級活動，尋求家長支援。 2、給協助班級的家長的信。 3、班級親師通訊、校外教學通知單邀請家長參與班級活動。 4、電話、聯絡簿上請家長協助指導學生。 5、班級家長人力支援調查表 6、請家長至班上協助的邀請書 只呈現家長簽到表 只呈現家長參與班親會活動照片

B-4-1 建立任教班級學生的基本資料。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 學生資料含家庭背景、學習成就、 興趣和專長 緊急聯絡調查表 沒有重視學生隱私

B-4-2 輔導學生並建立資料。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 附有關學生輔導紀錄，學 生姓名保密 輔導紀錄簿 個別的晤談記錄表 沒有重視學生隱私 只呈現輔導名冊

B-4-3 敏察標籤化所產生的負向行為，採取預防措施與輔導。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 團體輔導紀錄 對特殊學生所採取的輔導策略紀錄 對特殊學生所進行的個別晤談紀錄 事件的處理表（包含資源尋求） 只呈現落實特殊教育法相關規定。 只呈現特殊學生的資料

C-1-1 參與校內各種教學研究相關會議。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 領域/科群研究會 學年/學群備課會議 週三進修/工作坊 記錄、心得、省思、問答 只呈現照片無任何解說 只檢附會議簽到資料，未見教師所投入之教學實務研究

C-1-2 分享教學實務、研習或專業工作 心得。 教師能利用正式或非正式活動場所，透過口頭報告或著作發表等方式，向校內外教師進行有關教學實務、創新教學、有效教學、學習評量與班級經營的分享。以及辦理專業工作，例如各項行政工作推展或教學活動的心得。

C-1-2 分享教學實務、研習或專業工作 心得。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 只檢附參加研習之照片、場次或講師所提供之資料 擔任講者(含校內外)的邀請函、公文、講義、簡報、紀錄或照片 分享心得 只檢附參加研習之照片、場次或講師所提供之資料

C-1-3 發現教育問題進行研究。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 只呈現問題發現，未進行行動策略與問題解決之紀錄。 針對學生問題教師所採用方式與分析 個人研究成果的相關文件，如期刊、專書、研討會、成果報告等 行動研究內容與報告 置放他人的資料 放置他人的研究分析 只呈現問題發現，未進行行動策略與問題解決之紀錄。

C-1-4 將研究或進修成果應用於教育工作。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 專題行動研究 進修的心得與資料、教學計劃、過程照片、學生作品、課程省思等 專題行動研究 教師將閱讀理解策略運用在教學中-編寫教學設計和附上上課照片。 只呈現進修資料

C-2-1 自行或與校內外教師共同研發教材。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 只呈現教科書封面 檢附自行或團隊研發教 教案設計或補充教材 材之相關資料 教材內容及說明研發理念 與課程相關性 只呈現教科書封面 教案設計或補充教材 坊間參考書 與教學目標或學習內容無 關

C-2-2 應用教育新知改進或創新教學。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 只呈現作業單 教師將閱讀理解策略運用 在教學中-編寫3份教學設 計和附上上課照片。 教育新知資料的思考理念 或應用處與時機 教學省思-說明改進或創新 只呈現作業單 教育新知資料未說明創新 處或應用時機 只放獎狀

C-2-3 自製或與校內外教師改良教育或教學媒材。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 教師自製PPT 自拍或剪輯的錄影帶 實作成品 教師配合教材自行設計的 學習單 教具照片(說明改良之緣由) 媒材內容自製或改良說明 只呈現市售教材教具 廠商教具或PPT電子光碟 坊間的教具或ＤＩＹ玩具

C-3-1 從事教育專業的自我成長活動。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 只列出會議通知單 僅放研習時數，或會議記錄、研習報名表或簽到表。 1.閱讀教育專書及分享閱讀心得。 2.自發性參與教學觀察學習活動。 只列出會議通知單 僅放研習時數，或會議記錄、研習報名表或簽到表。

C-3-2 參與校內專業進修研習或成長團體。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 校內研習時數或校內團體學習活動等證明文件。 1.參與學校研習活動及分享學習心得。 2.參與學校專業學習社群並應用於教學的紀錄。 校內研習時數或校內團體學習活動等證明文件。 只陳列研習簽到表或者研習講義 。

C-3-3 參與校外專業進修研習或成長團體。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 1.主動參與校外研習及分享研習心得。 2.參與跨校學習活動及分享學習心得。 只陳列研習簽到表或者研習講義

C-4-1 進行自我教學省思，瞭解自己的教學優缺點。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 附教師自評資料如教學省思、教學影帶分析、試卷結果分析等資料 只放別人的觀課記錄

C-4-2 依據同儕、學生或家長回饋意見省思教學。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 觀察後會談紀錄及自己對教學的省思 學生或家長回饋意見，教師省思單。 只放別人的觀課記錄 只放學生或家長的回饋單

C-4-3 依據省思結果提出專業成長方向及作法。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 專業成長計畫表 個人長短期的專業 成長計畫，如進修或 研習的規畫、強化教 學重點等。 只有提出閱讀的書目

C-4-4 整理教學文件及省思結果，建立個人教學檔案。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 教學檔案：內容可包含教師個人基本資料、教師專業表現(課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修、敬業精竟與態度)、以及個人省思等相關資料，經由系統化、結構化、組織化的方式進行蒐集、選擇、整理、省思，以呈現具有個人特色的檔案。 資料庫 資料的製作與堆積

D-1-1遵守教育人員專業倫理信條及相關法令規定。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 依據法規從事教育活動的內容 只呈現倫理信條 只呈現法規

D-1-2 尊重學生、家長及教師個人資料的隱私性。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 班網上公告只有名字沒有全名 提供資料時，名字以代號呈現。 班網上放學生的個人照及姓名

D-1-3 關懷弱勢學生，尊重其受教權。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 為弱勢學生申請協助的文件 為弱勢學生提供教學服務 只提供弱勢學生學習輔導照片

D-2-1 參與學校各項教學事務。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 課程發展委員會 會議紀錄 參與各領域教學研討會課程設計與教學創新會議紀錄 指導團隊或學生參與比賽 未突顯自己的角色 功能

D-2-2 參與學校各項訓輔工作。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 擔任各項球隊、競 賽或社團指導老師 認輔學生，協助弱 勢家庭 全校性活動的參 與、協助 重成果忽略過程的 省思

D-2-3 參與教育行政工作，協助推動教育革新。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 協助辦理各項行政 工作。 學校發展計畫能提 供興革意見，並協 助完成。 著重職務分掌表， 欠缺自身的深思與 看法。

D-2-4 參與校內外教師專業組織或團體。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 參加教師專業發展 評鑑 參加教師專業社群 環境生態教育、志 工 只有活動照片未說明

D-3-1 與學校同事良性互動且相互合作，形成夥伴關係。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 參加教師專業社群 協同教學內容 共同設計教學方案 只有參與活動的照片

D-3-1 與家長及社區良性互動且相互合作。 可呈現的檔案文件 常犯的迷思錯誤 班級配合課程內容辦理班親會活動，例如搓湯圓、包春捲。 校外教學家長參與共同規劃參訪社區 只呈現家長參與活動照片