新课程中的普通高中通用技术 www.zjjys.org

主要内容 一 二 三 四 五 我省通用技术课程准备情况 通用技术课程的基本背景 通用技术课程的目标与理念 通用技术课程的主要内容 通用技术课程实施 五 浙江省教育厅教研室

一、通用技术课程准备情况 会议 文件 文件 3月13日清水湾通用技术实施研讨会 3月29日全省课改工作联席会议 学科实施指导意见 会考 综合素质评价项目测评 文件 课程实施指导意见 装备目录 教学指导意见 浙江省教育厅教研室

调研 06年11月海南通用技术课程实施考察 资源开发 教学设计集 学生活动手册 浙江省教育厅教研室

3月13日清水湾通用技术实施研讨会 浙江省教育厅教研室

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张绪培副厅长： 技术课程对于培养学生的创新精神与实践能力具有重要价值，技术领域是否得到落实，是课程改革真改还是假改的问题，是关系到课改有无成效的问题。 刘宝剑主任： 开不开通用技术，开不开足通用技术，是态度的问题；开不开好通用技术，是反映学校办学水平的标尺。 浙江省教育厅教研室

3月29日全省课改工作联席会议 浙江省教育厅教研室

综合素质评价项目测评 测评内容 测评要点 测评水平 水平M（初步学会） 水平N（学会） 发现与明确问题 ·根据设计对象和现有的工作条件列出设计要求 ·根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。 ·根据设计对象和现有的工作条件详细、全面地列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。 制定设计方案 ·收集、分析有关信息； ·制定设计方案； ·选择最佳方案。 ·能通过多种渠道收集与所设计产品有关的信息，并进行处理； ·制定符合一般设计原则和相关设计规范的2～3个设计方案； ·通过比较和权衡，在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案。 ·通过各种渠道收集与所设计产品有关的各种信息，并进行详细的分析； ·制定符合一般设计原则和相关设计规范的3个以上的设计方案； ·可用草图的形式呈现； ·通过比较和权衡，在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案，并详细地记录比较和权衡过程。 浙江省教育厅教研室

绘制技术图样 ·绘制简单的三视图或其他技术图样 ·根据设计要求绘制简单的三视图或其他技术图样。 ·根据设计要求绘制简单的三视图或其他技术图样； ·三视图要求投影关系正确，尺寸标注基本合理。 制作模型或原型 ·制定工艺流程； ·使用工具进行操作； ·根据设计方案基本合理地制定工艺流程； ·使用金属、木料、竹、塑料、硬纸板进行制作； ·安全、正确、合理地使用几种工具； ·完成的产品基本符合设计要求。 ·根据设计方案合理地制定工艺流程； ·安全、正确、合理地使用常用工具； ·完成的产品符合设计要求 ·具有创新性，外形美观。 技术试验及报告 ·进行技术试验； ·试验报告。 ·根据设计要求对产品进行试验； ·写出简单的试验报告 ·能根据设计要求多角度地对产品进行试验； ·并写出较为详细的试验报告。 浙江省教育厅教研室

《浙江省教育厅关于普通高中通用技术 课程实施的指导意见》 各普通高中必须开设通用技术的两个必修模块，每周2课时（建议连排），共72课时；至少为2006级学生开设一个选修模块，并逐年增加选修模块的开设数量。 通用技术必修课按每5－6个平行班配备1位专职教师，选修课可配专职教师，也可聘请固定的兼职教师。 各普通高中必须在2007年至少建设1个专用教室，并在3年内达到每6个班级配有一个必修模块专用教室的标准。专用教室依据《浙江省普通高中通用技术装备配备目录》配备器材，各普通高中应在3年内达到标准。 浙江省教育厅教研室

各普通高中应安排原教学能力较强的劳动技术教师、科技发明教师或动手能力较强、知识面较宽、有较大发展潜力的理科教师任教通用技术，应鼓励和吸收青年教师充实通用技术教师队伍。各级教育行政部门应支持学校招聘工科院校的优秀应届毕业生来担任通用技术课程教师，支持学校聘请职业高中、职业技校教师担任通用技术兼职教师。 浙江省教育厅教研室

各市、县（市、区）应成立由骨干教师组成的中心教研组，负责指导通用技术教学和开展教学研究工作。各普通高中应成立通用技术教研组，或跨校联合成立通用技术教研组，定期开展教研活动。 各级教育行政部门应制定通用技术教师的工作量核算、职称评定、继续教育及评先评优等相关政策。可参照理科教师的标准确定通用技术教师工作量，建立通用技术教师职称评定系列，设置独立的评审组。通用技术专职教师的职称评定，五年以内不占单位职称评定的指标，允许原学科论文有效，班主任年限不作限制。加大通用技术学科特级教师的培养、评定工作力度，以引领学科的持续发展。 浙江省教育厅教研室

《技术与设计1教学指导意见》 章节 课时安排 走进技术世界 2，1，1 技术世界中的设计 1，2，2 设计过程、原则及评价 2，2，2 发现与明确问题 1，2 方案的构思及其方法 3，1（选学） 设计图样的绘制 2，2，1（选学） 模型或原型的制作 技术产品的使用和保养 1（选学），1（选学） 浙江省教育厅教研室

二、通用技术课程的基本背景 经济与社会发展的必然要求 推进素质教育的需要 世界各国课程设置的趋势 浙江省教育厅教研室 （中国威胁论的4个笑话） 浙江省教育厅教研室

必修课程分散在各学年开设，此外有若干选修课程 日 本 英 国 家政基础 2 学分 信息A 2 学分 家政综合 2 学分 信息B 2 学分 生活技术 4 学分 信息C 2 学分 (选一门) 设计与技术 成为“国家课程” 规定的必修的基 础课程 信息通信与技术 加拿大魁北克省 菲律宾 基本技术 4 学分 必修课程分散在各学年开设，此外有若干选修课程 生活技能 5 学分 家庭经济 4 学分 技术与家庭经济——必修的八大学科门类之一（农业、工业、商业、家庭经济） 科学与技术——必修的八大学科门类之一 浙江省教育厅教研室

三、通用技术课程的目标与理念 素质取向 思想教育为主 劳动取向 技能训练为主 技能取向 职业取向 职业预备教育 提高学生技术素养，促进学生全面而富有个性发展 浙江省教育厅教研室

什么是技术？ 亚里士多德：技术即技能 法国狄德罗：技术是工艺、程序 联合国教科文：技术是过程 现代技术理论：技术是体系 浙江省教育厅教研室

技术的过程 设计 制作 评价 技术的结构 思想方法 操作技能 文化特性 浙江省教育厅教研室

素质教育缘起 少数学生 → 全体学生 片面发展 → 全面发展 被动学习 → 生动、活泼、主动学习 浙江省教育厅教研室

社会变迁对人才素质要求的影响 社会变迁→人才质量观→教育质量观 →课程、 教学的改革 二十世纪世界课程教学发展的轨迹 浙江省教育厅教研室

知识本位阶段 教师信奉的教育格言: “知识就是力量!” *社会特点: 知识增长速度、 陈旧率有限 *教育应对: 以传递人类积累的知识为主 *课程的特点: 以知识为唯一的课程要素 *教学的特点: 讲解、演示、验证性实验 教师信奉的教育格言: “知识就是力量!” 浙江省教育厅教研室

智力本位的阶段 教师信奉的教育格言:方法比知识更重要 *社会特点:知识增长加速、陈旧率加速 冷战时超级大国的争霸 *教育的应对:鱼→渔 金子→点石成金的指头 *课程的特点:知识、方法双逻辑主线 教师信奉的教育格言:方法比知识更重要 浙江省教育厅教研室

人本位阶段 社会的特点: 科技高速发展对社会的双重作用 教育的应对: 颈部以上的教育→全人教育(完满人格教育) 浙江省教育厅教研室

什么是技术素养？ 从要素来看，技术素养包括技术知识、技术行为能力、技术思想和方法、技术态度和情感。 技术知识 技术行为能力 技术思想和方法 技术态度与情感 浙江省教育厅教研室

技术知识主要由技术内在的知识和关于技术的知识组成。它是技术素养的基础。 要 素 具 体 表 现 技术知识 · 了解技术的重要概念和术语 · 能够运用技术的一般原理对一些日常生活中的 技术现象作出解释 · 了解技术发展的历史 · 了解最新的技术成果 浙江省教育厅教研室

技术行为能力是指人们使用技术和运用技术原理解决技术问题的能力。它是技术素养的核心。 · 熟悉并会使用一些常见的工具 · 能够对技术和工具作出相对理性的选择，并熟练使用 · 了解一些技术误区，形成一些对待技术的良好习惯 浙江省教育厅教研室

技术思想和方法是指凝结在技术中为技术所固有的理念、观念，以及分析问题、解决问题的方式和方法。它是技术素养的灵魂。 要 素 具 体 表 现 技术思想 和 方法 · 能够运用技术的思想和方法分析、思考生活中的一些现象 · 能够运用技术的思想和方法解决生活中的一些实际问题 浙江省教育厅教研室

技术态度和情感是指人们对技术所持有的主观体验和评价性持久反应倾向。它是技术素养的导向。 要 素 具 体 表 现 技术态度和情感 · 形成主动学习、运用技术的意识 · 能够对技术的利弊问题、对一些常见的技术事件有清醒的认识 · 能够积极参与一些技术活动 浙江省教育厅教研室

从内容来看，技术素养指的是理解、使用、管理技术和参与技术活动的能力。 使用技术 理解技术 浙江省教育厅教研室

手机 维护？ 用在何处？ 使用？ 素养？ 设计？ 主动学习？ 选择？ 技术语言？ 浙江省教育厅教研室

克隆，辨别胎儿性别的技术。。。 理解技术伦理 理解技术价值 理解技术 理解技术规范 理解技术语言 浙江省教育厅教研室

技术安全规范重于泰山 浙江省教育厅教研室

使用技术 正确地使用 高效地使用 负责任地使用 具道德地使用 浙江省教育厅教研室

深圳将立法确认手机偷拍属侵权 http://news.tom.com 2004年07月12日07时53分来源:北京青年报 用照相手机在更衣室或游泳区偷拍女性，对此行为应该如何处理？深圳市人大代表认为，应禁止在特别场所使用照相手机，深圳市法制局10日最新答复，手机偷拍属侵权，“待条件成熟时通过立法形式予以明确”。 　　 今年“两会”期间，王丽等11名代表联名提出《关于限制使用照相手机保护公司隐私》的议案，认为有必要对照相手机严加限制，并建议深圳市政府尽快制定相关法律法规，在某些场所禁用照相手机。 　　 针对这一人大议案，深圳市法制局10日作出答复：首先，利用手机侵犯隐私权和肖像权只是一种新的侵权手段，受害人可以要求赔偿精神损害，人民法院应当受理。其次，对于立法限制照相手机的使用，因属公权力对私权利的干预，应该“谨慎为之”，会同有关部门认真调研后，待条件成熟时将立法明确。有关场所的管理者为了维护自身利益，可以在不违反法律法规的情况下，规定在本场所限制使用照相手机。 　　文/《南方都市报》 浙江省教育厅教研室

管理技术 技术产品的选择及决策 技术产品的保养及维护 浙江省教育厅教研室

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参与技术活动 积极的姿态 技术的敏感 积极的探究 主动的学习 浙江省教育厅教研室

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具有技术素养的人具有如下特征 日常生活中具有技术的意识，具有技术的好奇心，关心技术的最新发展，能积极地参加技术活动。 知道技术及其相关的常见概念，有能力把科学、数学、社会研究以及人文等概念作为工具来理解和操纵技术系统。 熟悉常见的工具、材料和设备，具有使用技术工具、从事技术活动的快乐，有较强的动手能力，善于运用技术来改变和改善生活状态和生活质量，形成一些良好的技术工具、技术产品的使用习惯 能进行问题解决，在解决技术问题的过程中考虑到不同的观点以及不同背景之间的关系，能确定适合的解决、评价、预测完成所选择的解决方案的结果。 具备工程师、艺术家、设计者、手工艺者、技术人员、机械师、和社会学家等诸多特征，是一个有品位的产品消费者和技术应用者 浙江省教育厅教研室

通用技术的总目标 学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法； 提高学生的 促进学生 技术素养 全面而富 具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力； 形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识； 养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。 提高学生的 技术素养 促进学生 全面而富 有个性的 发展 + + 核心目标 基本目标 总目标 浙江省教育厅教研室

技术课程与艺术课程的区别与联系 技术课程 艺术课程 着眼点 实用性能和问题解决 视觉效果和美的表现 哲学特性 重在求真、求善 重在求美 展开角度 材料、工具、结构、系统、功能、规格、性能价格比 色彩、形态、造型、意境、和谐 浙江省教育厅教研室

技术课程与劳技课程的区别 劳技课程 技术课程 课程基点 以劳动为思想基点 以技术素养为思想基点 目标结构 关注劳动观点、劳动技能、劳动品质、劳动习惯 关注技术理解、技术使用、技术选择与管理 对技术的理解 技术主要是技能 知识与技能、思想和方法、情感态度与价值观 教学方式 主要是技能训练 技术习得、技术探究、技术设计 内容特征 相对的技术系统性 注意结构的完整性，追求某个技术的系统性和完整性 浙江省教育厅教研室

通用技术模块结构 现代农业技术 汽车驾驶与保养 简易机器人制作 建筑及其设计 服装及其设计 电子控制技术 家政与生活技 术 技术与设计2 技术与设计1 浙江省教育厅教研室

通用技术课程模块功能图 技术与设计 2 工业技术类 农业技术类 家政与生活技术类 技术与设计 1 提 高 技 术 素 养 拓 展 个 人 能 由认识到实践 学中做 经历典型过程的技术 学习技术探究的方法 理解技术蕴涵的文化 典型性 技术与设计 2 工业技术类 农业技术类 家政与生活技术类 由实践到认识 做中学 学会简单设计 体验一般过程的技术 及其文化 一般性 技术与设计 1 实践能力 方法 功能 特性 模块 提 高 技 术 素 养 拓 展 个 人 能 力 浙江省教育厅教研室

必修课程 技术及其性质 设计过程 设计的交流 设计的评价 技术与设计1 发现、明确问题 方案构思 图样绘制 模型制作 浙江省教育厅教研室

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系统与设计 流程与设计 结构与设计 控制与设计 技术与设计2 浙江省教育厅教研室

雅格布森作品，结构简洁大方，独角支架、支撑脚线条明快，以不锈钢为材料，椅面和靠背是热压胶合板整体成型。整体造型精练雅致，具有雕塑般的美感和强烈的时代气息。 浙江省教育厅教研室

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流程的例子－生产衣服 零库存 接单 分配任务 验收 交货 轮船 飞机 浙江省教育厅教研室

波音777：800——1000个计算机子系统 300多万个零件组成 浙江省教育厅教研室

· 系统相关性：各要素之间相互作用 例：厨房装修 浙江省教育厅教研室

某单位大门口（或仓库门口）伸缩门的自动控制： 浙江省教育厅教研室

选 修 课 程 传感器 数字电路 电磁继电器 电子控制系统及其应用 电子控制技术 建筑与文化 建筑结构及其简单设计 建筑材料及其加工 选 修 课 程 传感器 数字电路 电磁继电器 电子控制系统及其应用 电子控制技术 建筑与文化 建筑结构及其简单设计 建筑材料及其加工 建筑构造及其设计 建筑及其设计 单片机及其控制程序 单片机与控制电路 单片机与传统机械 简易机器人制作 浙江省教育厅教研室

本模块采用专题研修形式 现代农业技术 绿 色 食 品 无 土 栽 培 营 养 与 饲 料 农 副 产 品 的 营 销 品 种 资 源 的 保 护 和 引 进 无 土 栽 培 营 养 与 饲 料 病 虫 害 预 测 及 综 合 治 理 农 副 产 品 的 营 销 本模块采用专题研修形式 浙江省教育厅教研室

家政与生活技术 服装及其设计 汽车驾驶与维护 家政概述 家庭管理 家庭理财 家庭保健 家政与生活技术 服装与材料 服装与文化 着装设计 服装设计 服装及其设计 汽车构造与工作原理 汽车驾驶有关法规 汽车驾驶技术 汽车例行保养 汽车驾驶与维护 浙江省教育厅教研室

四、课程实施 浙江省教育厅教研室

课程开设 学科建设 教师培训 教育资源 教学指导 课程评价 哪学期开? …… 开什么课? …… 必修如何开? …… 选修如何开? 课程开设 学科建设 有哪些? 培训什么? 教师培训 教育资源 怎么培训? 是什么? 教学指导 课程评价 如何设计? 谁来评价? 怎么评价? 如何反思? 评价什么? …… 浙江省教育厅教研室

专用教室建设 如果没有材料、工具、仪器、设备等物质基础，通用技术课程将无法完成它的课程目标要求，课堂教学就变成为“纸上谈兵” 根据内容和教学要求，通用技术课程需要具有自己特点的一整套教学仪器，其核心在于它的开放性、建构性和探究性。 浙江省教育厅教研室

大力加强技术教育基地的建设 地区通用技术教育中心 由教育行政部门集中投资教学仪器设备，建立地区性通用技术教育中心，附近各中学的学生轮流到中心。通用技术教育中心应配有专职通用技术教师。 浙江省教育厅教研室

通用技术教育校际合作 临近的几所中学，根据各校的特点和具体条件，分别设立不同的选修模块，学生可以跨校选修模块进行学习。这可以充分发挥各个学校各自的优势，充分利用各个学校的资源。 浙江省教育厅教研室

与职业技术学校、技工学校资源共享 职业技术学院基地 浙江省教育厅教研室

如附近有汽车维护中心或农业园地的中学，可以与他们合作，建立某个选修模块的基地。 与社会企事业单位建立合作办学 如附近有汽车维护中心或农业园地的中学，可以与他们合作，建立某个选修模块的基地。 农业技术教育基地 浙江省教育厅教研室

北京师范大学天津附属中学技术教育中心 二楼 一楼 汽车驾 驶试验 室2 技术 试验室 3 5 4 2 通用技 术教师 办公室 服装 设计室 1 室1 机器人 电子控 制技术 教室 二楼 一楼 浙江省教育厅教研室

技术试验室2 浙江省教育厅教研室

汽车驾驶试验室1 浙江省教育厅教研室

汽车驾驶试验室2 浙江省教育厅教研室

机器人试验室 浙江省教育厅教研室

服装设计室 浙江省教育厅教研室

技术试验室5 浙江省教育厅教研室

人民大学附属中学 浙江省教育厅教研室

技术设计室 技术试验室 电子控制技术专用教室 建筑及其设计专用教室 简易机器人制作专用教室 现代农业技术专用教室 服装及其设计专用教室 汽车驾驶与维护专用教室 通用的 专用教室 普通高中通用技术专用教室 专用的 专用教室 浙江省教育厅教研室

技术设计室是学生在其中进行技术设计，即方案构思、设计草图绘制、电子线路图绘制或服装设计的通用技术专用教室。 技术设计是通用技术课程的基础内容，技术设计学习是通用技术课程的主要特征。 技术试验室是学生在其中进行模型或产品的制作、装配以及技术试验的通用技术专用教室。 技术试验既是通用技术课程的基础内容，通用技术课程9个模块中有7个模块通过技术试验展开；技术试验也是技术学习的方法与手段，对培养学生创造精神和实践能力，培养学生的科学态度和良好的意志品质具有重要作用。 浙江省教育厅教研室

重视专用教室室内空间设计 以学生为中心的教室布局 人的安全保护、人的舒适 师生之间、生生之间的交互 合理的空间形态 浙江省教育厅教研室

香港英皇佐治五世中学 以学生为中心 浙江省教育厅教研室

人的安全保护 浙江省教育厅教研室

师生之间、生生之间的交互 浙江省教育厅教研室

海南省国兴中学通用技术专用教室简介 浙江省教育厅教研室

深圳育才中学 浙江省教育厅教研室

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机械电子一体室（铣床） 机械电子一体室（钻床） 香港塘功乐官立中学技术教育专用教室 机械电子一体室（铣床） 机械电子一体室（钻床） 浙江省教育厅教研室

机械电子一体室（激光切割机） 机械电子一体室 （加工中心） 浙江省教育厅教研室

学生设计作品 浙江省教育厅教研室

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学生设计作品 浙江省教育厅教研室

学生的设计作品 浙江省教育厅教研室

学生设计作品 浙江省教育厅教研室

学生设计作品 浙江省教育厅教研室

服装设计 浙江省教育厅教研室

通用技术教师专业发展 通用技术教师的挑战： 新理念 新的知识结构 专业能力 注重实践是通用技术教师专业发展的根本 教学反思是通用技术教师专业发展的关键 浙江省教育厅教研室

案例：南京27中刘海林老师 通用技术教师队伍和其他学科还不一样，其他学科的教师有与之相对应的专业学科体系支持，而通用技术的老师则是来自各种不同学科，我就是来自物理学科，面对一门崭新的学科，我首先感到的是要学的东西太多了，其次就是一种无形的压力，其实最大的压力是来源于自己，一下离开自己教授20 年的早已熟悉的学科，投身到这一切对于我来说都是未知数的领域，对于我和我的家庭来说都是一种艰难的选择。这种选择对于我来说，只要离开物理教学岗位，再回来，位置就会不复存在，除此之外经济上的损失也是巨大的。可是通用技术这门课程对于我的诱惑实在太大了，以至于在我第一次看到《技术与设计1》的教材时就迷恋上了她。 浙江省教育厅教研室

在友人的邀请下，我这个通用技术课程的门外汉，在拿到课本后的一星期内备了自鸣得意的一堂课。可是在与其他老师一起讨论和查阅有关资料后，我发现自己原来的理解中有很多错误。继续修改后，我在南京市的一所名校，借班上了一节通用技术课，课后反映还不错，这无形当中又给我增加了许多信心。我在课后总结中写道，通用技术课程在外人看来是那么的简单，实际上它的内涵是深奥的，是具有挑战性的，要教好它还真是一件不简单的事，我要慎重对待他。 浙江省教育厅教研室

在此后的一段时间里，我对课程没有做任何评价，整整一个假期，默默无闻地读课本、查资料、翻字典，先把书中有关的名词分类记录下来，查字典、查资料，把相关的解释都记录下来，再进行比较，做成一个小资料袋，这样做可以避免在教书时把最基本的概念教错。教书时你可以对学生的提问说不会，但决不能将自己错误的理解冠冕堂皇地讲述给学生。在做完这一件事后，我又把课本、课标详细地读了几遍，把每一章节的内容对比研习并用提纲的形式作了幻灯片。 浙江省教育厅教研室

一个教师要真正走进课程、走进技术世界，一要真心的热爱它，二要潜心深入的研究它，三要用自己的努力发展它 浙江省教育厅教研室

一个教师如果从心里把自己当作学校的主人，处处从学校的整体利益着想，端正心态，不一味的追求自己的得失，这样的学校怎么会不蓬勃发展呢？一门课程，如果教师能把它的发展当作自己的事情，用心去保护它、爱护它、利用一切机会发展它，它怎么可能不开花结果？机会是靠我们争取来的。 浙江省教育厅教研室

对待通用技术这门课，我们要做的就是以主人翁的心态把它做好。“认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好”。 浙江省教育厅教研室

不断充实自己，迫使自我知识与能力的不断提升。 在实际的教学过程中，我不断地发现自己现有的知识越来越不能满足教学要求，于是，我就开始想办法充实自己。 浙江省教育厅教研室

（1）在教学过程中，要不断的对照课程标准，把握好方向。 课程标准就象我们的设计要求，而课本则是专家教授们根据设计要求设计出来的一个作品。所以我们在使用课本时，首先要研读课标、理解课标，其次要在教学过程中不断的体验、理解编者的意图和目的，通过教材的使用理解课标，通过解读课标理解教材。 浙江省教育厅教研室

（2）向其它学科的老师请教。 如我在教学过程中对一些名词的理解较为含糊，查词典又不太理解，于是我就向语文老师求教、探讨，如技术与艺术、构思与构想、想法等。再如从历史的角度和从艺术的角度如何看待技术，我就拿一件技术产品让历史老师来评价、让艺术老师来评价，观察他们的思维角度，然后思考如何从技术的角度看待它。同样，数学、化学地理等学科的老师也是我咨询的对象（到现在我对技术与艺术的区别还是不太清楚，如音乐是技术还是艺术的问题）。 浙江省教育厅教研室

（3）向市场学习、向社会学习。 我现在发现：如果有一段时间不到各大市场去转一转，我所讲的例子就会落伍、我的设计思想就会受到限制，讲起课来自己都会觉得没劲。6月2号，我要录课的已选案例被推翻，决定还是要用书中的台灯作为载体，这一点我当时已想通了（这在教学反思中要讲），可还是觉得台灯太单调，没有办法讲得生动起来。于是我用了近一天的时间，在各大灯饰市场转悠，结果大开眼界 浙江省教育厅教研室

灯，或许是因为我们对它太熟悉了，所以就对它的多彩视而不见，一想到设计台灯就只想到增加它的功能，而想不到其它的方面。这其实是因为老师的思维禁锢了学生的思维，所以向市场学习、向社会学习应该列入教师专业成长的必修课中。（我向市场学习遇到的一件事，让我一想起来就感慨万千，于是我就写了《商场战斗记》一文，此文还被《南京日报》转载。） 浙江省教育厅教研室

（4）积极利用网络资源，加强与全国通用技术教师的交流。 网络让我结识了全国众多志同道合的老师，也是网络给我提供了探讨问题、发表言论、学习知识的一个平台。 浙江省教育厅教研室

（5）主动展示自己，暴露自己的缺点，听取各方面的老师、专家的建议和意见，向他们学习。 一年中我开的课有多少，我也说不清，我在教研会上对广大教师、记者和其他方面的专家承诺：我的课是向社会开放的，任何人在任何时候，只要我上课，都可以来听。听过我的课的各方面的人士都有，反应不一，意见很杂，此时我就认真听、认真记、认真思考、认真提问。我的众多反思就是在这样的情景下写出来的。 浙江省教育厅教研室

（6）集体的力量是巨大的，要充分利用集体教研的力量充实自己。 南京市教研室成立了一个通用技术中心教研组，集体备课、集体讨论、分组调研、分工明确。这个教研组的老师非常团结，而且富有个性，对问题具有独到的理解，敢说、愿讲、能接受。我的许多知识就是从教研活动中得来的。 浙江省教育厅教研室

（7）参与专项课题研究，提升理论素养。 作为一线教师，我虽然有一定的实践能力和经验，但一提到写东西，简直就是要了我的命。可是，在教学过程中我逐渐体会到：要是不能把自己的想法和做法及时地写下来，让大家看得明白，看得懂，别人就不好对你的想法与做法提出自己的建议和意见，我也就不能和大家更好地交流。 浙江省教育厅教研室

通用技术教研活动 三项评比 教学案例、论文、课堂教学 课题研究 网络教研 携手博客、论坛、modle 浙江省教育厅教研室

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