一、近年来江苏省生物学科考查热点的回顾 俗话说“知己知彼，百战不殆”。认真研读近年来自主命 题的江苏高考，科学合理地预测07年的生物学科的高考命题走 向，进而指导当前的学科复习，是提高生物学习效率，取得学 科高考好成绩的重要途径。 一、近年来江苏省生物学科考查热点的回顾 分析近年来江苏省生物学科的高考试卷，我们不难发现其 中有一些常考不衰的内容。现以第二卷（非选择题）为例予以 说明。 1．通过填空、连线、表格等形式考查部分实验的材料、 用具和试剂的选择、正确的操作过程、实验现象和实验结果的 科学描述，这类试题较为容易。

2．用物质变化流程图的形式，考查学生对生物体内物质 代谢过程、区别与联系等的分析，这类试题难度不大。 3．动物体内的稳态（血糖平衡及其调节、免疫的类型及 过程的分析），这类试题难度中等。 4．遗传学在育种实践上的应用（如杂交育种、诱变育 种、单倍体育种、多倍体育种），这类试题有一定难度。 5．生物工程（以生物工程考查为主干，兼顾考查细胞的 分裂与分化、新陈代谢等知识），这类试题难度中等。 6．探究性实验的考查（实验方案的设计、现象的描述与 分析），这类试题难度较大。 7．生物与环境（包括生态因素的分析、种群的特征、生 态系统的结构与功能、生物多样性等），这类试题难度中等。

二、 三年来江苏省高考生物学科未曾考及的知识点： 8．探究物质进出细胞的方式、过程及影响因素的分析， 这类试题较难。 9．通过简单的背景材料、现象或事实，考查生物学领域 多个章节内的分散的基础知识，这类试题较易。 二、 三年来江苏省高考生物学科未曾考及的知识点： (一)、基础知识点 1. 水和无机盐在细胞中的存在形式和生理作用。 2. 糖类、脂质的组成元素、分类和生理作用。 3. 蛋白质的元素组成、单位、化学结构和空间结构、分子多 样性和生理作用。 4. 核酸的组成元素、组成单位、种类、分布及功能。 5. 真核细胞的亚显微结构示意图。

6. 细胞膜的成分、结构。 7. 细胞质基质。 8. 原核细胞的的基本结构。 9. 研究生物膜的意义。 10. 植物体细胞杂交。 11. 动物细胞的融合。 12. 无丝分裂。 13. 有丝分裂各时期的特点。 14. 渗透作用的原理。 15. 植物体内水分的运输、利用和散失。 16. 合理灌溉。 17. 矿质元素的作用、矿质元素在植物体内被利用的特点， 合理施肥。

18. 生物固氮的意义及其在农业生产上的应用。 19. 细胞呼吸的意义。 20. 种子的形成与萌发、植株的生长与发育。 21. 肺炎双球菌的转化实验。 22. DNA的分子结构、特点。 23. DNA复制的时间、过程及意义。 24. 基因、DNA与染色体的关系。 25. 相对性状的概念和实例。 26. 基因型和表现型的关系。 27. 孟德尔获得成功的原因。 28. 分离定律的实质、分离定律在实践中的应用。 29. 可遗传变异的三种来源。 30. 染色体结构的变异。

31. 基因突变的概念、种类、原因和意义。 32. 单倍体的概念。 33. 遗传病对人类的危害、优生的概念。 34. 植物的向性运动。 35. 其它植物激素。 36. 其他化学物质的调节作用。 37. 激素、神经调节与行为。 38. 减数分裂的概念、受精作用。 39. 水和无机盐平衡的意义。 40. 稳态的概念及生理意义。 41. 糖尿病及其防治。 42. 病毒的结构和增殖。 43. 微生物需要的营养物质及作用。

44. 培养基的配制原则。 45. 微生物代谢的人工控制。 46. 生物因素。 47. 群落结构。 48. 生态系统的概念。 49. 生态系统的能量流动与物质循环的关系。 50. 酸雨、生物多样性的概念。 51. 我国生物多样性的特点。 (二) 实验 1. 验证性实验 ⑴ 观察植物细胞质壁分离及复原。 ⑵ 性状分离比的模拟实验。

2. 设计类实验 ⑴ 植物向性运动的实验设计和观察。 ⑵ 设计实验，观察生长素及其类似物对植物生长发育的影响。 ⑶ 设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性。 ⑷ 设计农业生态系统。 3. 调查类实验 调查人群中的遗传病。 上述考点被冷落的原因分析: 1．由于江苏自主命题时间还不长，以选拔功能为主要目 的的高考不可能、也没有必要覆盖所有的考试内容中规定的 知识点。

2.上述所列的知识点，在其他省市及全国高考试题中， 有不少已考查过，而且试题的编制水平已经发挥到极致，在 学科内外有着良好的评价和信誉，一直作为相应知识点精选 的典型例题而被广泛应用，在短期内难以超越；例如广东卷 的农业生态系统的能量流动的分析；全国卷中有关生长素的 分布与运输的考查。 3.有部分知识点要求层次不高，多为A级（了解），如果 考查, 难以考出新意，也难有理想的区分度，但如果强行深 入考查，则又容易超出考试范围，引起中学教师的诟病。 4.预留一部分知识点，给以后的命题留下了纵横捭阖的 空间，知识点的冷热也就在情理之中了。

三、也谈07年江苏省生物学科命题趋势 我们认为，07年的省生物学科的高考命题，既要承传以往 高考命题中成功的部分，也就是通常所说的要保持学科高考一 定的连续性和稳定性，同时作为文化教育大省，科技创新大 省，也要顺应生物科技的迅猛发展，生物学科的高考命题，改 革创新，势在必行。因此，基础知识和基本技能一直是历年来 各学科高考的重点。2007年的高考生物命题仍会一如既往地重 视对双基的考查。正如各位同仁所料，当然不会是对知识的简 单再现，而是把基本技能放在分析、判断和实际问题解决的情 景中考查，可能出现在信息题、基础题、坐标曲线题、图像 题、数据计算题、实验探究题等题型中。而以考查基础知识为 主的命题内涵相对较少，则主要以灵活的选择题的形式呈现。

在试题的表达方面，有可能涉及根据题目的信息进行绘 图、列表格、画曲线、给出遗传图解，生物建模等表达形式。 为此，信息题、图像题、表格题、实验题、曲线题等仍会象 往年一样受到命题者的青睐。 1．通过读表推知、对照、比较，从表格中获取处理信息 的能力，这在各省市的生物学科的高考命题中随处可见。 2.对生产和生活中的实际问题、热点问题、焦点问题， 运用高中生物学的知识进行初步的、具体的分析。。 3. 以动植物的有关生理、生化作用的知识为背景，以表 格的形式呈现若干组不同的操作实验，以此来考查学生对实验 过程、实验结果的分析能力。

4.对于遗传系谱图，不再置于选择题中拼接点缀，借鉴 上海等地的高考试题形式，可能通过多个不同的遗传系谱图， 考查学生在熟练掌握单基因遗传病遗传特点的基础上，读图、 分析、判断与推理计算等的能力；或继续秉承前几年的风格， 画出杂交、自交或测交遗传图解，并给出相应的文字说明。 5. 在充分理解生物体内物质代谢及其相互关系的基础上， 构建代谢途径的知识网络结构，要求学生判别图中各个途径的 正确与否，写出相关的物质与能量的变化及其发生的场所。 6. 将教材中的有关文字转化为相关结构的示意图，或将 教材中的有关示意图转化为相关文字说明，以此来考查学生的 图文转换能力。

7.重点知识重点考，对于光合作用，近几年却是个例外， 江苏卷一直将庞杂而丰富的光合作用雪藏于选择题中，小打 小闹，不成气候。07年有可能在借鉴上海等地高考题及各地 的模拟题的基础上，在更广阔的第二卷中，就光合作用的过 程、影响因素、提高光能的利用率等方面来一大手笔。 8．在生物与环境的知识体系中，考完了模拟酸雨的危害 实验、外来物种的入侵及太湖水体溶氧与自养生物之后，目标 可能转向广袤的农业生态系统和纷繁的城市生态系统。 9. 以连线、填空、识图、作图等形式灵活考查学生对部 分实验的材料、试剂、用具、原理、操作及有关注意事项的掌 握情况，在06年考完了有丝分裂的绘图后，结合自由组合规 律、受精作用和减数分裂的有关示意图，绘出相关的细胞图 并注明相关名称或字母。

10. 实验考查上，一是在已有的有限的实验材料、用具、 操作步骤等提示的基础上，要求学生继续完成实验过程、实 验预期、实验结果与结论；或在提出具体探究要求的基础上， 给出若干实验器材等条件，考查学生在充分遵循一般实验原 则（如等量性原则、单变量原则、平行原则、对照原则等） 的基础上，设计出合乎规范要求的实验步骤、推断出可能的 结果与结论。 11. 在给出的现代生物新科技的知识背景下，给以学生起 码的提示（当然这种提示混杂在背景材料的文字、图表和曲线 等中），然后要求学生根据已有的知识网络，进行综合、分 析、实现恰当的知识迁移、重组，从而解决新情境下的具体问 题。

12.在江苏省的生物学科高考命题指导思想中明确提出要 “体现江苏的经济、文化、教育等方面的基本现状”。为此， 能体现江苏地方人文、生态、环保、科技等特色的生物学科 命题也在情理之中。比如以最近确定的省树（银杏）和省花 （茉莉）为背景材料，考查与之相关的生态、遗传、生理等 知识。以江苏省最近获2006年度国家技术发明二等奖的“农 林废弃物生物降解”技术为背景材料，综合考查设计合理的 生态系统，实现生态系统内物质和能量的多级利用，防止环 境污染，实现可持续发展等知识。

13.为配合高中新课程改革，在命题中渗透新课程的科学 探究理念（如土壤中小动物类群的研究）、注重科学发现的 过程（如赤霉素的发现、生物膜结构的探索历程等）、科学 探究的程序设计（如培养液中酵母菌种群数量的变化、脱氧 核苷酸序列与遗传信息的多样性）、探究方法的合理取舍 （如观察DNA和RNA在细胞中的分布、建立减数分裂中染色体 变化的模型）、相关变量和无关变量的控制（如土壤微生物 的分解作用）等等，都在命题者考虑之中。