初三化学备考策略 育才实验中学

我们的复习宗旨：以《化学课程标准》为纲，以《化学考试说明》为本，立足教材、夯实双基，不盲目地拔高、追新，一味追求高难度。”

一、一轮复习------立足教材，夯实双基 一轮复习以章节复习为主，主要目标是夯实基础：章节复习采取“基础知识梳理------基础检测——典型分析——强化训练”的程序进行。即：利用学案导学帮助学生梳理本单元知识，根据知识点设计对应性检测题，检查学生对知识点的掌握程度，然后根据典型问题或重点内容，设计典型例题，进行分析指导，讲知识，讲方法，矫正认识误区，促进学生进一步理解知识，掌握解决问题的思路或方法，通过强化训练加以巩固。

1、利用资料编制符合我们学生特点的学案

2、精选习题，强化训练 全国各地中考试题非常多而复习的时间有限。这就要求在复习时精选试题，精选的原则是只选符合潍坊中考试题特征的试题，精选试题，原则是练一道题会一类题。在练习中注意学会将考查同一个或者类似知识点的试题汇集起来，加以分析比较。还可围绕一个知识点，选择不同的“变式题”进行迁移性训练，总结规律，提高应变能力。

3、将高频考点整理分类便于学生记忆 如：指定数字的意义 2H2O 表示两个水分子 CO2 表示每个二氧化碳分子中含有2个氧原子 2N 表示2个氮原子 Mg2+ 表示每个镁离子带2个单位的正电荷 -2 O 表示氧元素的化合价为-2价 H2O 表示水中氧元素的化合价为-2价 2Ca2+ 表示2个钙离子

4、滚动式检查、落实化学用语 化学用语不难理解，但学生记得快忘的也快，我们利用学生的遗忘规律，每节课前默写3-5个化学用语，根据学生出错情况，在学生还没完全忘记前就接着默写，这样不间断滚动式检查

5、每周一题培养学生的计算能力 计算题一直是失分率最高的题，培养学生的计算能力又不是一天的功夫，针对这种现状我们将历年潍坊中考题做了一个简单分类，将不同类型的计算题选了2到3个印成小试卷，每周让学生做一个。

二、模拟训练、规范作答 模拟训练目标：提高应用和应试能力。在模拟训练阶段应针对中考试题进行限时、限量模拟训练。讲评时要引导学生学会审题、强调答题的规范和细节。 考后，一方面要注意归纳和积累常见的解题方法和规律，另一方面要加强对错题的整理，及时寻找错误原因，从知识上进行弥补，并进行错题的积累和反复纠正。

1、注重培养学生的审题能力 如选择题中的“正确”“不正确”“不属于”“不合理”等；实验题中的量词“少量”“适量”“足量” 或“过量” “一定量” 等都对实验结果有着不同的影响。实验题后的括号中写着“假设每步都完全反应”等在阅读时都应该圈出。 填空题：要求类别是否要求填序号、名称、化学式、元素符号、元素名称、由小到大、由大到小；由高到低、由低到高；活动性由强到弱、由弱到强；

2、关注细节规范答题 学生在答题中常见的不规范答案有： ①、元素符号的字母（含离子符号、化合价、化学式、化学方程式中的）书写要不规范。如：把“Ca”写成 “Cu”；“Mn”写成“mn”；“K”写成“k”； “Cl”写成“CL”； ②、书写化学方程式时不规范。如：化学式写错；反应方程式不配平或配平错；最后没有进行“计量数化简”。书写方程式，反应条件应规范，点燃（写燃烧错）、加热（△）、高温（一般高温有石灰石煅烧、炼铁、碳与氧化铜反应等）、催化剂、通电（写电解错）；“↑↓”书写错误。 ③、选择性填空如把“A”写成“a”；把“①”写成“（1）”；把“=”写成“等于”

④、化学现象表达混乱:如用CO还原CuO，把观察到的现象叙述为“黑色的氧化铜变成红色的铜”；仪器是爆炸还是炸裂、白烟还是白雾；“变浑浊” 写成“变白” 等。 ⑤、在解填空题、简答题或综合题时，语言文字表达不准确。如排空气法收集气体一定要指明向下或向上排空气法，干燥剂“浓硫酸”写成“硫酸”；“稀盐酸”写成“HCl”；验证Fe、Cu活动性的试剂应为“Fe和CuSO4溶液”写成“Fe和CuSO4”等。 ⑥、计算题格式不规范如没有“设”“化学方程式书写不规范”“已知量和未知量比例关系不规范”“计算过程不带单位”“没写答语”等 ⑦、化学概念、化学仪器等有关化学专用名词时，使用错别字，生造字、潦草字、简化字等

常见易错化学专用名词 长颈漏斗、过滤、钙元素，锥形瓶，镊子，变浑浊，水槽，铁架台，药匙，坩埚钳，硝酸钾，木炭，吸附性，灯帽，蓝色，托盘天平，溶剂，光合作用， 标签，胶头滴管，质量守恒定律。混合物，天然气，中和反应，金刚石，食醋，碳酸氢铵 氨气 “石蕊” ， 饱和、置换反应、元素、原子 、砝码、催化剂、 酚酞。

3、遇生疏知识点及时回扣课本 如糖类、油脂、蛋白质和维生素都是人类的基本营养物质。下表为某品牌燕麦片标签中的一部分。 人体必需的微量元素是___________。 学生对哪些是微量元素很模糊，讲解时直接让学生查看下册课本99页及时回顾该知识点

4、及时错题积累，定期错题重考 复习的过程中讲与练相结合，要发挥试卷的最大化作用，还要关注学生试卷的订正，补缺工作，每个学生都建立一本错题集，把做错的题目抄下来，用红颜色的笔把分析过程写下来，再把正确的解题过程做一遍，以便加深印象和逐步形成正确的解法，分析错误解法的根本原因是知识性的错误，还是思维方法的错误。老师将学生普遍做错的题目整理起来，再找同类型的题目做针对性的训练。这个过程是学生再学习，再认识，再总结，再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的理解掌握更加牢固，这是提高化学复习有效性的根本。

感谢聆听！ 2016年5月12日