優質幼兒學習環境的建構與維護 第四章

第一節 優質幼兒學習環境的規劃理念 壹、幼兒園學習環境規劃的意義 一、幼兒學習環境相關名詞的定義 幼兒學習環境： 第一節　優質幼兒學習環境的規劃理念 壹、幼兒園學習環境規劃的意義 一、幼兒學習環境相關名詞的定義 幼兒學習環境： 狹義：指幼兒園內作為一般學習用的「活動室」 廣義：涵蓋幼兒園內所有室內外的學習活動設施

設施： 設備： 依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》第2條：「設施：指提供幼兒學習、生活、活動之建築、附屬空間及空地等。」 依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》第2條：「設備：指設施中必要之遊戲器材、教具、媒體器材、教具櫃、儲藏櫃、桌椅等用品及器材。」

二、幼兒園學習環境規劃的基本觀念 綜合當今世界潮流幼教的發展趨勢，可找尋出一些脈絡，這些基本的幼兒教育理念包括： 以幼兒為教學主體 顧慮幼兒的發展需要 鼓勵自發性的學習 提供多樣化的學習活動 同時顧慮團體與個別的需求 顧及特殊兒童的需要

貳、環境對教師教學 及其對幼兒行為的影響 空間環境對人的行為具有強烈的「暗示」與導引性，人在不同的空間會有不同的「空間行為」 若能洞悉兒童行為與環境規劃的關係，具備活動空間安排的知識與技巧，對幼兒秩序的維持及互動學習，將能發揮甚大的影響力

「全美幼兒教育協會」（National Association for the Education of Young Children，簡稱 NAEYC）的研究報告顯示，最能預測幼兒園教學品質的因素是「空間」 幼兒學習環境對幼兒的學習、成長與發展，有直接、間接的影響。學習環境的建構，應提供吸引幼兒主動探索的情境，建構主動學習環境的要素包括：符應幼兒的發展、適宜的班級人數、幼兒中心的課程、學習者中心教室和近便的空間設備

田育芬綜合許多國外有關兒童行為與環境空間規劃的文獻，歸納出下列幾點結論與啟示： 空間的安排是影響幼兒行為的主要因素 幼兒互動品質的增進或改善，有賴於空間品質的提升 沒有一個絕對標準理想的空間模式，唯有考慮所處環境的主觀條件與限制，靈活運用這些影響行為的因素，有計畫的安排，才能促進幼兒一切的發展

從表4-1中可看出，環境設計與幼兒行為的確有密切的關係，以下從環境設計可能對幼兒行為的影響觀點，應注意的要項： 空間密度 適度的隔間或畫定界限 動線流暢性 隱密度 取用性 柔軟度

表4-1 環境設計與幼兒行為反應表

參、回應幼兒教育理念的環境規劃 環境整體規劃符合前瞻性原則，反映辦學理念特色 依據不同年齡層的兒童發展特性規劃適宜空間 空間規劃兼具教育性與照顧性功能 考量安全性、實用性及效益性

符合多元、平等性原則 空間環境規劃具豐富性、層次性與多樣性 空間使用富彈性及可變性 考量空間使用的衝突性、干擾性 考慮配合綠建築、環境共生之設計 結合社區資源，落實幼兒教育社區化願景

第二節　建構優質的幼兒學習環境 進行幼兒園學習環境建構之前，要再一次確認以下問題：創辦者的教育理念是偏向何種教育模式取向？準備收托的對象年齡範圍為何？是否收托特殊兒童？預計收托多少幼兒？創辦經費如何？ 環境規劃一般而言，包括硬體與軟體兩部分。硬體以園舍的建築與設備為主，軟體則指課程的設計安排部分

壹、優質幼兒學習環境位址的選擇 一、大環境的選擇 （一）地區規劃的考慮 （二）與特殊設施或場所之距離

二、地勢、土質與陽光 不管是新建園或租、買舊園，要注意到該區地下排水系統是否理想。且要注意到陽光是否照得到，通風的程度如何，如在高樓大廈旁就可能碰到此問題 三、園地面積 依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》第12條規定：「幼兒每人室外活動空間面積不得小於3平方公尺。但設置於直轄市高人口密度行政區之私立幼兒園及其分班，不得小於2平方公尺。…」

四、使用樓層 依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》第6條規定：「幼兒園及其分班，其為樓層建築者，……應先使用地面層一樓，使用面積不足者，始得使用二樓，二樓使用面積不足者，始得使用三樓；四樓以上，不得使用。但設置於直轄市高人口密度行政區者，其使用一樓至三樓順序，不在此限。」

五、交通接送的可能問題 幼教機構收托的孩子除了搭乘娃娃車外，幾乎都需要家長接送，所以幼教機構的交通問題一為娃娃車的出入動線，二為家長接送時的停車與交通阻塞問題

六、附近住家可能的幼兒人數 依據臺灣省政府國民住宅及都市計畫發展局在規劃新社區時，建議「幼稚園應設於通學便利、交通安全及四周環境良好的位置，其供應半徑以不超過四百公尺為準」 七、是否有發展的可能性 未來若有擴園計畫，就應考慮四周是否有空地或可租買的房舍，以供將來發展之需

貳、園舍建築基本構造評估 幼兒園的建築，依據教育、適用及舒適原則，應專為幼兒教育而設計。以下幾點可作為評估的參考 一、是否安全？ 二、是否容易達成教育理念？ 三、是否符合健康原則？ 四、動線的安排是否順暢？ 五、是否具有彈性？

參、使用者需求的考量 幼教機構整體環境的規劃需要考慮到使用者的需求，一般而言，幼教機構的使用者可以分為三個族群 一、兒童需求 二、工作人員需求 三、家長需求

肆、優質幼兒學習環境的物理因素分析 我們如何運用環境的物理因素來營造合宜的學習氣氛呢？ 學習環境的設計應考慮這五個向度 一、柔和／冷硬 二、開放／封閉 三、簡單／複雜 四、干預／隔離 五、低活動性／高活動性

筆者綜合各項因素，做一具體描述，並採用觀察評量的方式，設計了一個「幼兒園環境觀察表」（如表4-2所示）僅供參考 其中所列項目趨向柔和、開放、彈性，即愈多項目符合，表示其空間的柔軟度、開放與彈性度較大

表4-2 幼兒環境觀察表

伍、符應特殊需求幼兒 之無障礙環境規劃 依據《建築物無障礙設施設計規範》的規定：「無障礙設施：又稱為行動不便者使用設施，係指定著於建築物之建築構件，使建築物、空間為行動不便者可獨立到達、進出及使用，無障礙設施包括室外通路、避難層坡道及扶手、避難層出入口、室內出入口、室內通路走廊、樓梯、昇降設備、廁所盥洗室、浴室、輪椅觀眾席位、停車空間等。」

一、相關研究發現 林嫈婷（2006）曾進行有關幼兒園無障礙環境的研究，分別從量化資料及實務托育者的角度，來了解無障礙環境項目的重要性。研究發現：

外部空間需改進者依序為「斜坡道之扶手」、「斜坡道」及「步道鋪有行進引導設施」 建築物內部空間最需改進依序為「走廊」、「樓梯」及「電梯」、「廁所」、「馬桶、小便池」、「洗臉盆」等六項相關設置，皆以扶手最需被改善 建築物內外空間之無障礙環境，均未隨園所位址或性質而有任何顯著差異，顯示無論是高雄縣市之幼稚園或托兒所，無障礙環境狀況一致

所有幼師提及需增設適合幼兒尺寸之扶手，包括：「斜坡道」、「廁所」、「樓梯」、「馬桶、小便池」及「洗臉盆」之扶手，其次為廁所地板及便池周圍地板 檢核與訪談結果，均顯示最需改善的部分為「扶手」及「斜坡道」

二、幼兒園無障礙空間需改進之法規規範 依據上述研究，所提幼兒園無障礙空間最需要改進的「扶手」及「斜坡道」部分，參考《建築物無障礙設施設計規範》提出相關法規之規範 （一）斜坡道 「適用範圍：在無障礙通路上，上下平台高低差超過3公分，或連續5公尺坡度超過1/15之斜坡」 「寬度：坡道淨寬不得小於90 公分；若坡道為取代樓梯者，則淨寬不得小於150 公分。」 「地面：坡道地面應平整（不得設置導盲磚或其他妨礙輪椅行進之舖面）、堅固、防滑。」

「引導標誌：坡道儘量設置於建築物主要入口處，若未設置於主要入口處者，應於入口處及沿路轉彎處設置引導標誌。」 （二）行進引導設施 「引導標誌：坡道儘量設置於建築物主要入口處，若未設置於主要入口處者，應於入口處及沿路轉彎處設置引導標誌。」 （三）斜坡道之扶手 「設置規定：高低差大於20公分之坡道，兩側皆應設置符合本規範規定之連續性扶手。」 「扶手高度：設單道扶手者，地面至扶手上緣高度為75公分；設雙道扶手者，高度分別為85公分、65公分。」

（四）扶手 「扶手形狀：可為圓形、橢圓形，圓形直徑約為2.8～4公分，其他形狀者，外緣周邊長9～13公分」

「與壁面距離：扶手若鄰近牆壁，應與壁面保留3～5公分之間隔」

「高度：單層扶手之上緣與地板面之距離應為75公分，雙層扶手上緣高度分別為65公分及85公分。若用於小學，高度則各降低10公分」

無障礙廁所應設置馬桶及扶手，依據《建築物無障礙設施設計規範》的規定： 「淨空間：馬桶至少一側邊之淨空間不得小於75公分」

「側邊L型扶手：馬桶側面牆壁應裝置L型扶手，扶手水平與垂直長度皆不得小於70公分，垂直向之扶手外緣與馬桶前緣之距離為27公分，水平向扶手上緣與馬桶座面距離為27公分」

「可動扶手：馬桶至少有一側之扶手應為可動式（可為掀起式或水平移動式），使用狀態時，扶手外緣與馬桶中心線之距離為35公分，扶手高度與對側之扶手高度相等，扶手長度不得小於馬桶前端且突出部分不得大於15公分」

陸、跨專業合作， 營造優質環境的溝通協調 一、發照單位 二、建築師 三、承包商 四、會計師 幼教機構的環境規劃必須和許多相關專業人士一起合作，不是單靠幼教經營者就能獨自完成。如何能合作愉快，使工作進行順利，是需要智慧與用心的經營 一、發照單位 二、建築師 三、承包商 四、會計師

第三節　必要空間的建構與維護 依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》第7條規定：「幼兒園及其分班，均應分別獨立設置下列必要空間：室內活動室、室外活動空間、盥洗室（含廁所）、健康中心、辦公室或教保準備室、廚房。……」

壹、幼兒學習活動空間---室內活動室 一、使用樓層 依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》第9條，對室內活動室樓層的建築規範重點如下 為樓層建築者，其室內活動室之設置，應先使用地面層一樓，使用面積不足者，始得使用二樓，二樓使用面積不足者，始得使用三樓，且不得設置於地下層。 2歲以上未滿3歲幼兒之室內活動室，應設置一樓 應設置二處出入口，直接面向避難層或走廊

二、面積 「室內活動室的面積不包括室內活動室內之牆、柱、出入口淨空區等面積；室內活動室面積，得採個別幼兒人數計算方式為之，每人室內活動空間不得小於2.5平方公尺，並符合下列規定： 招收幼兒15人以下之班級，其專用之室內活動室面積不得小於30平方公尺 招收幼兒16人以上30人以下之班級，其專用之室內活動室面積不得小於60平方公尺。」

《幼兒園及其分班基本設施設備標準》有明確的規範： 三、光線和音量 《幼兒園及其分班基本設施設備標準》有明確的規範： 室內照度均勻，學習活動區桌面照度至少350勒克斯（lux）以上，黑板照度至少500勒克斯（lux）以上，並能有效避免太陽與燈具之眩光，及桌面、黑（白）板面之反光。 均能音量（leq）大於60分貝（dB）之室外噪音嚴重地區，應設置隔音設施。樓板振動噪音、電扇、冷氣機、麥克風等擴音設備及其他機械之噪音，應予有效控制

四、地板、天花板和牆面 地板的材料應易於清洗，有彈性，能承載重物，有吸音效果，不易滑倒，感覺是衛生、溫暖的 不同使用功能地區可採不同高度的天花板，而一般空間最好應有3公尺高 牆面也可覆蓋各種形式的材料，其可消音亦可用以展示，主要色彩以柔和明亮為主 地面、天花板、牆面的設計亦應考慮特殊幼兒的需要

五、櫥櫃和展示設施 依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》，有關櫥櫃和展示設施的規定如下： 個人物品置物櫃 幼兒使用的櫥櫃和架子 各種設備器材 提供展示作品的空間 供教保服務人員使用之物品或其他相關物品

六、動線規劃 動線的安排要讓幼兒能觀察各學習區的活動，且以很容易進入各學習區為原則。 Rogers（1976）指出，環境中有流暢的動線及剩餘空間至少占全部面積的三分之一以上，幼兒語言的表現多於身體動作的表現

七、空間區隔 （一）教學模式與空間區隔 （二）空間界定 （三）空間特色 （四）空間安全

八、幼兒櫥櫃 依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》規定，室內活動應「設置簡易衣物更換區，並兼顧幼兒之隱私」。 幼兒櫥櫃宜設置在靠近出入區和戶外空間的地方，可用來放置幼兒個人的物品 櫥櫃上最好貼上名條或識別標誌，以幫助辨認，強調個人所有權

九、午睡區 十、隔離區 如果空間許可，應考慮單獨設置午睡區。 午睡區應離開嘈雜的區域，光線要能控制 依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》規定：「幼兒每人應有獨立區隔及通風透氣之棉被收納空間。」 十、隔離區 最好能在隱密角落設置休憩屋或情緒角，讓幼兒可以有情緒抒發的空間，或者生、心理不適需要安靜休息時，提供一個可以安身的地方

十一、2～3歲幼兒之室內活動室 依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》規定：「招收2歲以上未滿3歲幼兒之室內活動室，應設置符合教保服務人員使用高度之食物準備區，並得設置尿片更換區；其尿片更換區，應設置簡易更換尿片之設備、尿片收納櫃及可存放髒汙物之有蓋容器。」

貳、戶外開放空間的建構與維護 ---室外活動空間 一、戶外開放空間建構的法規依據 依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》規定： 室外活動空間應設置於幼兒園基地之地面層，且集中留設 因基地條件限制，室外活動空間無法符合前款規定者，得設置於二樓或三樓之露臺

室外活動空間無法符合前二款規定，經直轄市、縣（市）主管機關審核符合幼兒學習環境及行徑安全者，得使用毗鄰街廓之土地作為室外活動空間；其土地面積應完整，且不得小於45平方公尺 前款毗鄰街廓之土地以行進路線100公尺以內，且路徑中不得穿越12公尺以上道路之用地為限

二、戶外開放空間的規劃原則 （一）考量安全性 （二）顧慮各類幼兒的需求 （三）符合幼兒發展需要 （四）提供動態與靜態活動的機會 （五）注意外觀及給人的感受 （六）考慮開辦費及維修費

三、戶外開放空間的建構內涵 （一）位置 （二）大小 （三）牆、柵欄 （四）地形、地面 （五）排水 （六）花壇、灌木、池塘 （七）半戶外空間

包括：種植區、飼養區及庭園等，其位置通常設在建築物的側翼或園內的庭院。其主要設施，包括：動物區、鳥籠、菜圃、花圃、假山、植物區 四、戶外各區空間的規劃與維護 依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》第23條規定，幼兒戶外空間分為兩類 （一）非遊戲空間 包括：種植區、飼養區及庭園等，其位置通常設在建築物的側翼或園內的庭院。其主要設施，包括：動物區、鳥籠、菜圃、花圃、假山、植物區 （二）遊戲空間 遊戲空間，包括：遊戲空地、遊戲設備區、沙坑或沙桌及戲水池

參、盥洗室（含廁所） 在幼兒園裡通常不分男女盥洗室。盥洗室通常包括洗手台和馬桶，設置數量與相關配件依幼兒年齡、性別而有差異 依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》第13條，對盥洗室（含廁所）有以下幾項規定

一、不分齡之盥洗室規定 盥洗室需設置清潔用具之清洗及儲藏空間 盥洗室應兼具通風、排水、防滑、採光及防蟲等功能 盥洗室之面積，不得納入室內活動室之面積計算 每層樓至少設置一處教職員工使用之廁所

二、分齡之盥洗室規定 2歲以上未滿3歲幼兒使用之盥洗室，應設置於室內活動室內，並設置冷、溫水盥洗設備 照顧2歲以上未滿3歲幼兒之教保服務人員，其使用之廁所應併同幼兒盥洗室設置 3歲以上至入國民小學前幼兒之盥洗室得設置於室內活動室內；其採集中設置者，應避免位置偏僻、動線過長及通路無遮蔽

三、衛生設備之規格與數量 （一）大便器 大便器分坐式和蹲式兩種（如圖4-7所示） （二）小便器 （如圖4-8所示） （三）其他相關衛浴設備規定 其他相關衛浴設備規定如下，詳如表4-4所示

圖4-7 幼兒使用之大便器設計圖示例

表4-3 大、小便器規格與數量表

圖4-8 幼兒使用之小便器設計圖示例

表4-4 水龍頭及洗手台規格與數量

肆、健康中心 依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》規定：「健康中心之設置，應符合下列規定： 招收幼兒人數達201人之幼兒園：獨立設置 前款以外之幼兒園或分班：得設置於辦公室內。但應區隔出獨立空間，並注意通風、採光。

第25條則依不同規模的幼兒園，規範：「健康中心之設備，應符合下列規定： 幼兒園招收人數在100人以下者，至少設置一張床位，101人以上者，至少設置二張獨立床位 設置清洗設備，方便處理幼兒嘔吐及清潔之用 存放醫療設施設備、用品及藥品之櫥櫃，其高度或開啟方式應避免幼兒拿取

伍、辦公室或教保準備室 一、辦公室 二、園長室 三、家長接待室 四、教保準備室

陸、廚房 一、廚房整體環境規劃 依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》規定，廚房應： 維持環境衛生 確保衛生、安全且順暢之配膳路線 避免產生噪音及異味

二、廚房設備 依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》第27條規定：「廚房之設備應符合下列規定： 出入口設置紗門、自動門、空氣簾、塑膠簾或其他設備 設置食物存放架或棧板，作臨時擺放進貨食物用 設置足夠容量之冷凍、冷藏設備，並在該設備明顯處置溫度顯示器或指示器，且區隔熟食用、生鮮原料用，並分別清楚標明

設置數量足夠之食物處理檯，以不銹鋼材質製成 爐灶上裝設排除油煙設備 設置具洗滌、沖洗、殺菌功能之餐具清洗設施 設置足夠容納所有餐具之餐具存放櫃 製備之餐飲，應有防塵、防蟲等貯放食品之衛生設備 餐具洗滌及殘餘物回收作業，應採用有蓋分類垃圾桶及廚餘桶

三、用餐區 有的幼兒園會專設餐點區供應餐點，有些幼兒園則以活動室當餐點室。可以設計一個讓幼兒自己領餐點的櫃台，高度宜低於60公分，並且盡可能接近餐桌

柒、行動不便者使用設施 雖然《幼兒園及其分班基本設施設備標準》並未特別註明行動不便者使用設施的必要設備，但依據《身心障礙者權益保障法》規定： 「……公立幼稚園、托兒所、課後照顧服務，應優先收托身心障礙兒童，辦理身心障礙幼童學前教育、托育服務及相關專業服務；並獎助民間幼稚園、托兒所、課後照顧服務收托身心障礙兒童。」

幼兒園應提供無障礙校園環境，包括斜坡道、扶手、避難層出入口、樓梯、盥洗室（含廁所）、昇降設備等，無障礙通路上若有高低差時應設置坡道，坡道的設計避免過長及過陡，舖面應選用防滑材質，宜融入建築物的整體設計

第四節　聯絡性空間與其他增設空間 壹、聯絡性空間 一、接待區 二、停車空間 三、走廊 四、樓梯

貳、其他可增設之空間 依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》規定：「幼兒園及其分班得增設下列空間： 寢室 室內遊戲空間 室內、外儲藏空間 配膳室 觀察室 資源回收區 生態教學園區 其他有利教學活動之空間

第五節 器材設備選購、安全與維護 壹、材料設備的選購 選購設備材料應注意以下事項 一、考慮方案目標 二、考慮使用空間需求 三、考慮經費預算 第五節　器材設備選購、安全與維護 壹、材料設備的選購 選購設備材料應注意以下事項 一、考慮方案目標 二、考慮使用空間需求 三、考慮經費預算 四、找有信譽的品牌 五、注意構造材質 六、考慮使用的多功能性 七、應用多種設備器材

貳、遊樂設備的安全檢驗 遊樂設備在購買及安裝後均應做安全檢驗，檢驗項目請參考表4-5。 一、建構材料的耐用性及穩定度 二、器材的尖銳邊緣、突出點 三、移動可能的碰撞 四、各種鑽爬出入口的大小與角度 五、設備的落差 六、維修說明和檢驗標誌

表4-5 （遊樂設施景點） 附設兒童遊樂設施安全檢查表 表4-5 （遊樂設施景點） 附設兒童遊樂設施安全檢查表

參、器材設備的安全維護與管理 以下幾點建議提供器材設備在安全維護與管理的參考 一、儘量減少意外，注意活動動線 二、危險物品應放在幼兒拿不到的地方 三、定期清潔、檢查與維修 四、定期清點存貨 五、適時的收藏與整理 六、建立使用器材設備的規則

肆、考量特殊需求幼兒的設備選購 不同障礙類型的幼兒所需要的設備會有所差異，基本上係依據《特殊教育法》規定，幼兒園「應主動或依申請發掘具特殊教育需求之學生，經監護人或法定代理人同意者，依前條規定鑑定後予以安置，並提供特殊教育及相關服務措施。」 「特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合適性化、個別化、社區化、無障礙及融合之精神。」

實務 思考題 請自行尋找一家幼兒園，依據本章所附的「幼兒園環境觀察表」，了解該園環境，並提出環境的分析與改進意見。 請自行尋找一家幼兒園或公共的兒童遊樂設施，依據表4-5的「（遊樂設施地點）附設兒童遊樂設施安全檢查表」，檢視該遊樂設施符合安全規定的狀態，並列出待改進或檢修事項，做綜合評述