踏上语文教师专业成长之路 沈 大 安
我从事的教育是—— 事业 专业 职业
教师专业发展行为链 看 书 学 习 行 动 实 践 反 思 总 结
一 看书学习 昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。 ——晏 殊：蝶恋花
小学语文教师的专业知识结构
语文教师需要哪些本体性知识？
你读过这些绘本吗？ 低年级 《猜猜我有多爱你》 《爷爷一定有办法》 《逃家小兔》 《蚯蚓的日记》 《黑兔和白兔》 《活了一百万次的猫》 《猜猜我有多爱你》 《爷爷一定有办法》 《逃家小兔》 《蚯蚓的日记》 《黑兔和白兔》 《活了一百万次的猫》 《石头汤》 《雪人》 《云朵面包》 《我有友情要出租》 《我爸爸》 《我要去看海》
你读过这些儿童文学作品吗？ 中年级 《爱心树》 《亲爱的汉修先生》 《长袜子皮皮》 《一百条裙子》 《笨狼的故事》 《大林和小林》 《爱心树》 《亲爱的汉修先生》 《长袜子皮皮》 《一百条裙子》 《笨狼的故事》 《大林和小林》 《花婆婆》 《时代广场的蟋蟀》 《吹小号的天鹅》 《爱德华的神奇之旅》 《蓝色的海豚岛》 《森林报》
你读过这些小说和散文吗？ 高年级 《小王子》 《夏洛的网》 《窗边的小豆豆》 《草原上的小木屋》 《狼王梦》 《草房子》 《小王子》 《夏洛的网》 《窗边的小豆豆》 《草原上的小木屋》 《狼王梦》 《草房子》 《绿山墙的安妮》 《毛毛》 《我的妈妈是精灵》 《假如给我三天光明》 《小兵张嘎》 《西顿野生动物故事》
哪些是语文教师的条件性知识？
learning to know learning to do learning to live together learning to be （ 联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》） 现代教育四大支柱
学习过程不是外界灌输的结果， 而是学习者与学习情境互相作用，自主建构认知结构的过程。 教育心理学：从行为主义走向建构主义 学习过程不是外界灌输的结果， 而是学习者与学习情境互相作用，自主建构认知结构的过程。
加德纳的多元智力理论 语言智力 数理逻辑智力 音乐智力 空间想象智力 肢体动作智力 人际交往智力 Howard Gardner 自我反省智力
学习优势理论 认知风格差异 * 场依存型——场独立型 * 冲动型——沉思型 * 深层加工——表面加工 * 整体型——序列型
看一本专业刊物，关注一个网站 《小学语文》（北京） 《小学语文教师》（上海） 《小学语文教学》（山西） 《小学语文教学论坛》（语文教学通讯，山西） 人教网小学语文网站（实名搜索“小学语文”）
语文教师需要广阔的背景性知识
二 行动实践 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 ——柳 永：凤栖梧
语文教师的教学智慧在课堂中锤炼 文本解读 媒体运用 教学设计 作业辅导 学业评价 课堂实施
文本解读 推敲词句 潜心会文 把握主导倾向 读出自己感受
教学设计 目标明确 内容精当 学生主体 板块设计
课堂实施 面向全体学生 善于组织引导 以学定教 鼓励探究和创造
资源运用 整合资源，用好教学媒体 拓展延伸，引向课外阅读
作业辅导 认真批改 及时反馈 热情鼓励 严格要求
学业评价 紧扣教学目标 注重过程评价 评价方法多样化 评价主体多元化
三 反思总结 蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 ——辛弃疾：青玉案·元夕
优秀语文教师在反思中成长 自我反思 同伴互助 实践跟进 专业引领 反思的成果：课堂实录和教学后记 教学叙事
做一个研究型的语文教师 从教学的实际问题出发确定研究课题 小学语文教师的研究主要是行动研究 记录行动中碰到的问题和对策 对这些做法进行思考和验证 撰写成教学论文或研究报告 教学研究的成果：教学论文 课题研究报告
语文教师的“吾日三省吾身” 读书 教学 写作 今天我读了什么书？ 我今天的课有新意吗？ 我今天动笔写了吗？
人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。 ——奥地利作家斯蒂芬·茨威格
板凳要坐十年冷 文章不写一句空 ——范文澜
杨文华：寻找专业发展的生长点 1 从自己的兴趣出发 2 把握机会非常重要 3 学习借鉴他人经验 4 要有志同道合的朋友 1 从自己的兴趣出发 2 把握机会非常重要 3 学习借鉴他人经验 4 要有志同道合的朋友 （《小学语文》2010年第5期）
衡量自身专业发展的一些标准 有工作的成功体验，有成就感 得到社会的认同（学生、家长、同伴、专家、领导） 从教学实践共同体的边缘人物成为核心人物
规划职业生涯 实现专业发展
谢 谢 听 讲