國立台南大學 數位學習科技學系 副教授兼系主任 研究法系列 影片融入教學之研究設計 施如齡 國立台南大學 數位學習科技學系 副教授兼系主任

電影與教學 Analyze Film 分析電影 Utilize Film 使用電影 Produce Film 製作電影 唯有瞭解電影與教學的關係，潛力才能發揮。 Analyze Film 分析電影 Utilize Film 使用電影 Produce Film 製作電影

「電影融入教學」的概念架構 電影分析 專業知識 教學策略 電影融入教學

先備知識 略知電影史 具備器材操作概念 認識電影類型與風格 了解幕後製作過程 熟悉電影分析面向

影片種類 種類 Type 類型 Genre 長片 full-length film 短片 short film 廣告 commercial film (CF) 類型 Genre 喜劇片 comedy 劇情片 drama 動作片 action 史詩片 epics 恐怖片 horror 音樂片 musical 科幻片 science fiction ...

電影 教學 分析範例 臥虎藏龍 美麗人生 哈利波特 駭客任務 越愛越美麗 建築在現代科技裡的中國武術. 霍夫曼的船歌, 藝術裡的真感情. 製作分析 臥虎藏龍 建築在現代科技裡的中國武術. 音樂分析 美麗人生 霍夫曼的船歌, 藝術裡的真感情. 內容分析 哈利波特 魔幻人生...在真實與想像之間 概念分析 駭客任務 從虛擬世界裡探討真實的存在. 教學分析 越愛越美麗 大學教學的困難與專業成長.

電影分析面向 電影類型：沒有一部電影是屬於單一類型 電影片名：讓觀眾更加迅速地融入劇情 人物分析：角色的複雜性與多面向則較為少見 電影背景：時代的歷史意義 劇情邏輯：故事的發展是以什麼作為主軸 高潮安排：故事的鋪陳、高潮、起承轉合 二元對立：好與壞、男與女、現實與夢幻 導演風格：侯孝賢常用「長鏡頭」呈現故事 電影形式：結合其他知識與藝術，兼容並蓄 社會批判：具有文化、政治、社會意涵 幕後製作：如何製造情境並塑造氛圍

電影的教學功能 提供真實情境並增進經驗 克服學習的時空限制 維持長期學習注意力 紀錄分析事件發展與影響 提升美學賞析能力與獲得體驗 製造社會觀影者的共同經驗 啟發對抽象事物關係的理解 影響對特定事物的態度與想法 終極警探  911 危機總動員  SARS

生命教育同心輪軸圖 德 智 體 心 靈 情 理 法 群 眾 地 物 數 人 時 品德培養 廣深知識 肢體運動 生命價值 靈命修持 情感關係 人與他人 德 智 體 心 靈 情 理 法 群 眾 地 物 數 人 時 品德培養 廣深知識 肢體運動 生命價值 靈命修持 情感關係 批判思辯 規準正義 族群融合 多元觀點 環境空間 物體生態 危機變數 多元文化 生死更迭 人與 環境 人與自己 2007 v.2 施如齡、陳建榮 2006

概念構圖的運用 概念： 概念構圖： 是指我們的腦中對某項事物，可能已經過大腦的運作分類，所形成的想法。 結合有意義的概念學習理論和後設認知、建構主義等理論，讀者主動掌握自己的學習認知歷程，自行建構出屬於自己對於某一主題概念的內在意義。 應用空間性組織，以連結不同概念的關係。 在知識結構中，將相屬概念及彼此間關係，以圖繪的方式呈現出來，以促進學生對新教材學習的理解與統整。

蜘蛛網圖與階層圖

聯結相關的概念圖示 蜘蛛網圖（spider web maps）與階層圖（hierarchy maps）皆是主要聯結相關概念的圖示。 將欲討論之主要議題在中心的圓圈中，將相關的概念和細節列出，再依照概念之隸屬關係，從最普遍到最特殊的概念加以排列，之後便可進一步加上跨接的聯結。 兩者最主要之差別在於階層圖強調概念之間的上下階層關係。此類圖示在發展批判思考、價值判斷、解決問題的能力較不顯著。

因果鍊圖與魚骨圖

因果關係的概念圖示 因果鍊圖（causal chain map）及魚骨圖（fishbone maps）的特色在於檢視事件形成的過程，以及思考問題解決或規劃事情的流程。 因果鍊圖是以帶有箭頭的實線作為聯結線，意旨「導致」，前面的概念導引出後面的概念，形成步驟性關係。 魚骨圖亦是用來分析一個複雜事件或是現象的發生原因，其方法是先列出結果，再歸納可能造成之原因，藉此可增進分析歸納之能力。 此類圖示強調思考事件的前後、因果之脈絡，較為缺乏探討環境與人文的特徵與差異性之比較。

權衡秤圖與環扣構圖

評估想法的概念圖示 權衡秤（weighing scales）、環扣構圖（venn diagrams）既可描述主題特徵，又能分析事件，可比較時間、空間、場合變遷後的異同點，亦可發展批判思考、價值判斷等能力，以利分辨異同與統整調和。 權衡秤用來評析整理雙方之意見，以評鑑事件的意義為何，特別適合用於開放性的爭論議題。 環扣構圖則是一種思考策略，讓讀者整理資訊，將兩個或多個概念之間區分出相同或相異的範疇，重疊部分為彼此相同之處，而環扣獨立的部分，則是該主題的獨有特徵，並且能達到認知與技能之目標。

議題 電影主題 啟示 發展 事件

議題 電影主題 啟示 發展 事件 打佛地魔 互相合作 生命價值 自然生態 人際 互動 親子 關係 團隊競爭 貧富 差距 團體合作 邪不勝正 見義勇為 哈利波特

電影的教學優勢 經驗具體 知識明確 印象深刻 理解容易 興趣濃厚 學習多元 記憶持久 感官敏銳 官能均衡 思考靈活 態度改變 普遍受益 行為主義  Pampers、Life 認知主義  Pepsi、What does he draw、Quiero Leche 人本主義  公視之森林小學 Learn English  German Coastguard

戴爾的經驗之塔 抽象的經驗 觀察的經驗 做的經驗 （領悟） （覺悟） （體悟） 語言符號 視覺符號 錄音廣播圖片 電影 電視 參觀展覽 見習旅行 觀摩示範 參與活動 做的經驗 設計經驗 （體悟） 有目的的直接經驗

電影融入教學的教學活動 佳句詮釋 因果預測 角色扮演 情節分析 影像解讀 故事對比 概念構圖 將影片中印像深刻的對白，加以解釋與詮釋。 把影片放映至段落，讓學習者預測結果。 角色扮演 影片具意義之一場戲，讓學生演出。 情節分析 陳述故事主軸，分組改編故事並比較結果。 影像解讀 停格於某畫面，解讀其構圖、燈光、角色。 故事對比 透過與其他故事或文獻，進行比較，建構意義。 概念構圖 借由概念構圖的方式，進行廣泛深度學習。

電影融入教學 之教學流程 觀賞前 觀賞時 觀賞後 學習對象分析 學習環境分析 學習目標分析 進行需求評估 選擇影片 分析影片 挑選適當影片 課程目標 放映方式 課程活動 擬定教學計畫 電影融入教學 之教學流程 流程說明： 觀賞前 觀賞時 觀賞後 營造參與情境 教師適時提示 留意觀賞禮儀 形成共同經驗 多向交叉評量 修正教學建議 教學成效評量 多元互動設計 概念構圖分析 提昇情意層次 展開各自研究 觀念討論分享 團隊合作互動 教師適時回饋 進行教學活動

電影融入教學之教學設計歷程 需求評估 引起動機：新聞、圖片、繪本、簡報 發展活動： 放映 活動 教學實施 對象分析 環境分析 情意 學科 影片選擇 檢核表 選片指標 教學設計 教學目標 認知 技能 課程分析 完整 片段 分段 放映方式 教案編撰 引起動機：新聞、圖片、繪本、簡報 發展活動： 放映 活動 總結活動：角色扮演、兩難情境、問題解決、概念構圖 綜合活動：心得分享、口頭發表、小組討論、辯論活動、學習單、戶外體驗 開始 教學實施 長期 成效評量 短期 修正建議 教師省思 電影融入教學之教學設計歷程 生命教育同心 輪軸圖 自我建構 簡易型格式 教案設計參考

教學環境 學習環境 環境設備 教室環境比較表 影片挑選 外界支援 地點 類型 考慮因素 分組討論 延伸活動 視聽效果 容納人數 班級教室 單槍投影機 良好 普通 電視 視聽教室 集會階梯型 不佳 會議馬蹄型

編製講義 瞄準對象 循序漸進 故事簡介 基本資料 相關圖片 重點提示 電影佳句 同儕互評 參考資料 字體清晰 美化版面

基 本 資 料 教學領域 教學節數 教學對象 教學地點 影片名稱 影片國別 影片年份 影片時間 影片類型 □動畫 □劇情 □紀錄 影片格式 □DVD □VCD □VHS 檢 核 項 目 檢 核 備註 ( 一 ) 教 學 需 求 影片內容符合教學主題 影片內容適合學生程度 影片時間適用教學節數 影片培養生活態度的情意學習 影片提供寓教於樂的學習效果 ( 二 ) 影 片 品 質 影片情節容易引起共鳴 影片內容充滿人文關懷 影片呈現多元文化觀點 影片美學風格印象深刻（攝影、音樂、美術等） 影片榮獲獎項或影評推薦 ( 三 ) 相 關 考 量 影片分級符合學生年齡 影片沒有傳遞錯誤觀念 影片沒有呈現不當訊息 影片擁有公開播映版權 影片於市場上流通普遍

帶領電影討論的技巧 教師最後須再進行『歸納統整』 暢所欲言法 先讓學生自由發表心得感想。 拋磚引玉法 兩難情境法 角色扮演法 印象深刻法 學生不知如何回應，教師先提出觀點。 兩難情境法 將劇中為難之情節或決定，加以討論。 角色扮演法 若是主角面對相同情境，如何處理。 印象深刻法 對電影中哪一部分印象最深刻。 主題探討法 針對影片呈現之主題加以分享與討論。 教師最後須再進行『歸納統整』

片單 電影教學魔法部落格—by 陳建榮 http://blog.xuite.net/ericmovie/movietalk