談閱讀志工的導讀技巧 仁美國小 陳翠娟

自我介紹 校長—臺中市建功國小 89.8-93.7 臺中市鎮平國小 93.8-99.7 臺中市仁美國小 99.8- 臺中教育大學兼任講師 兒童閱讀與圖書館利用教育 著作—折翼的天使 教育部推動閱讀磐石獎—第二屆閱讀推手個人獎

明道中學 2011/11/15 18:15 記者林重瑩／台中報導 因應世界多元發展 以全人教育為理念 明道中學 2011/11/15 18:15 記者林重瑩／台中報導 因應世界多元發展　以全人教育為理念 教育部100年「全國高級中等學校服務學習創意競賽」，全國特優。 志工家長協助學校推動了許多活動，舉凡閱讀、文化、藝文、群教、校務等，都有他們的身影。 身教是學生最佳的學習楷模。

明道中學 2011/11/15 18:15 記者林重瑩／台中報導 家長會長彭淑燕女士與PTA聯隊長張惠玲女士獲知得獎感言 明道中學 2011/11/15 18:15 記者林重瑩／台中報導 家長會長彭淑燕女士與PTA聯隊長張惠玲女士獲知得獎感言 1.感謝學校給家長志工服務的機會。 2.「在明道發現自己」 。 3.付出的同時，最大收穫者就是自己。

明道中學 2011/11/15 18:15 記者林重瑩／台中報導 黃幸如媽媽指出： 明道中學 2011/11/15 18:15 記者林重瑩／台中報導 黃幸如媽媽指出： 當平靜的家庭主婦生活已經沒有漣漪時，充實的明道志工生活，再次的為我的生命寫下輝煌的紀錄。 感謝明道的舞台，與陪伴的夥伴及認真學習的同學，有你們真好。

閱讀志工的力量 只有10班、200多名學生北回國小， 從50所各縣市閱讀推動績優學校脫穎而出，原因在結合志工媽媽推動閱讀，培養50個親子共讀家庭。 志工媽媽從2人到現在30多人，早上進校園說故事，訓練說書，最大心願是讓社區成為書香社區，閱讀磐石學校，圓了她們心願。

閱讀志工的心得分享 ◎自我成長、刺激自我思考、培養閱讀的風氣。 ◎做可以讓這個世界變的更美好的事。可服務別人，最大的受惠者就是自己。 ◎自我成長、刺激自我思考、培養閱讀的風氣。 ◎做可以讓這個世界變的更美好的事。可服務別人，最大的受惠者就是自己。 ◎福從做中得，歡喜因而增長了智慧

閱讀志工的成長 做個百變故事媽媽~求新、求變與用心

推廣閱讀 海星媽媽走入班級導讀 利用每週一節的閱讀課時間，請志工媽媽引導閱讀，讓每位同學在閱讀書籍的過程能夠彼此分享、討論書中的內涵及意義，並享受閱讀的樂趣及獲取正面價值。 思考舞台~如何帶領孩子學會思考及分組認真思考與討論，形成重要議題的過程，是學習如何導讀＆引導思考的歷程 詮釋讀本有技巧~策略及方法

幾米—微笑的魚http://sulanteach.msps.tp.edu.tw/ 微笑的魚MTV 幾米，本名廖福彬， 1995年歷經急性骨髓性白血病[俗稱血癌]的折磨，也因之開始用繪畫吐露心聲、宣洩命中情緒 。 [微笑的魚]是幾米1998年，爲感激榮民總醫院治療他的醫生、護士們，而誕生的作品。 一句對白也沒有的美麗卡通影片，打破中文閱讀的界線，自此展開國際文化耕耘的路程。

彷彿脫離了現實生活，來到一個奇異的世界：魚會發光、魚會飛、人與魚一起在海裡快活的游、人也像魚一樣，被無形的魚缸給困著；當我們認知了這一點，將魚兒放入大海裡，回歸牠的所屬之地，我們也發著綠光，飛了起來。 議題：擁有˙自由

壹、閱讀的重要

閱讀歷程 四、應用 三、思考 二、理解 一、記憶 讀透 提出自己的見解， 讀通 掌握材料脈落，用自己的話表達 讀透 提出自己的見解， 旁徵博引內化 四、應用 讀通 掌握材料脈落，用自己的話表達 三、思考 讀懂 能抓到重點，求知的基礎概念性 的理解 二、理解 一、記憶 讀過 略知一二，休閒性、資訊性的閱讀

貳、閱讀與思考之關聯 思考的層次 基礎 高層次 一、記憶 二、理解 三、思考 四、應用 讀過 讀懂 讀通 讀透 紙本 聲光影像 有聲書

閱讀提問與思考層次的運用 讀 閱讀提問與思考層次 問題屬性 創意思考工具 思考類別 過 一、客觀材料的呈現 閉鎖性 1.六何法、2.曼陀羅 3.心智圖、4.六頂思考帽-白 聚斂 懂 二、回應與消化材料 開放性 1.曼陀羅、2.心智圖 4.六頂思考帽-黃黑紅 擴散 通 三、詮釋與驗證 1.腦力激盪、2.曼陀羅 3.心智圖、 4.六頂思考帽-紅-綠 6.SCAMPER 透 四、深或與活化 六頂思考帽—藍 (後設認知) 資料來源：張月玲改寫自方隆彰(2003)、簡靜惠(2000)、人間佛教讀書會(2005)

實作 讀書會式的導讀技巧 曼陀羅思考法 心智圖 六頂思考帽

讀書會式的導讀技巧 材料導讀的準備--有效的消解材料 客觀熟解材料 精確抓住重點 主觀對話驗證 用心悟出深意

材料研討形式 一、主觀對話型 不做導引和暖身 單刀直入 自由表達意見 易脫離材料 進入主觀各說各話 天馬行空 主持人的功力：串聯、組織、相扣

材料研討形式 合作思考型—楊茂秀老師 經過一定程序 由成員提出問題，再選擇問題，加以討論 著重釐清問題、主題及多元思辯過程 輪讀—提問—釐清—整理、歸類—選擇—討論

材料研討形式 層次討論型—陳怡安教授 按部就班、循序漸進 有系統、有重點的討論 著重在對材料原意了解後，進行個人觀點的詮釋與生活驗證 成員不斷對話、沉澱與啟發

材料研討形式 層次討論型—陳怡安教授 1.熟悉與複習材料—客觀性問題 2.回應與消化材料—映照性問題 3.詮釋與驗證材料—詮釋性問題 4.活化與深化材料—深探性問題

1.熟悉與複習材料—客觀性問題 已知的/記憶中的/立即聯想的 記得{微笑的魚}在描述什麼？ 故事裡有哪些人物？ 看到這個標題你會想到什麼？

感受-印象/經驗立即連結/聯想 在讀這{微笑的魚}時有哪些心情出現？ 整本書最喜歡哪一部份？ 哪一段最深刻？ 2.回應與消化材料—映照性問題 感受-印象/經驗立即連結/聯想 在讀這{微笑的魚}時有哪些心情出現？ 整本書最喜歡哪一部份？ 哪一段最深刻？ 作者可能在什麼情況下，寫出這種內容？ 如果你是中的主角，你可能會如何反應？ 看到書中的某某人，你想到誰？

2.回應與消化材料—映照性問題 對位/消解/解惑 如果你是水缸中的魚，你會想到什麼？ 故事中賣魚的地方和魚中魚賣場有何不同？ 你認為作者想要傳達的觀點是什麼？ 對材料內容有什麼疑惑、不解的地方？

3.詮釋與驗證材料—詮釋性問題 觀點/理由/推理/質疑/異相 你支持作者的論點是根據什麼？ 你反對的理由是什麼？ 你認為作者是如何導出這樣的結論？ 針對作者的論點，你有什麼不同的看法？

3.詮釋與驗證材料—詮釋性問題 他驗/親驗 在你身邊有誰有類似書中所說的經驗？說說看？ 文中談到某狀況你會想到誰的相關情況？ 由這些人的經驗中大家有些什麼發現？ 有什麼類似的經驗？

4.活化與深化材料—深探性問題 收獲/發現/啟示/提醒/運用 經由以上的討論，你最直接的收穫是什麼？ 一路討論下來，你發現哪一部分是你回去可以運用的？ 談談對今天討論的感受與心得？ 如果認同作者觀點，真正要實踐時最大的困難會是什麼？ 困難背後的挑戰是什麼？ 你會如何因應？

當11歲的孩子們在觀賞後說出這樣的心得 1.把那隻魚帶回去的時候，擁有的只是魚的身體;當他讓魚自由的時候，他雖然失去了魚的身體，卻得到了和魚相處的美好時光和回憶。(陳樂) 2.將小魚放走，小魚得到自由和幸福；不管小魚游到多遠，心裡絕不會忘記。(家旻) 3.真正的擁有，是心與心相連，不管多遠，永遠留在心中。(源成) 4.當你擁有時，可能也正在失去。（宣懿） 5.真正的擁有，是在擁有時，懂得珍惜一切。(昕恩)

二、曼陀羅思考法 起源 實際操作運用 曼陀羅思 考技法 意義 作品欣賞

（一）何謂曼陀羅？ 源自佛教語，梵語是Mandala 當大日如來(宇宙的真理)所擁有的無垢意識的能力向四面八方展開時，這個意識就會變得如金剛般堅固，於是產生了將知識轉變成智慧的智圖。

（二）曼陀羅技法開創者 日本人今泉浩晃先生，藉由佛教金剛界曼陀羅的靈感，所設計的曼陀羅思考法。 運用曼陀羅的方法來記MEMO，並加以系統化利用之後，成為絕佳的計劃工具，進而成為一種創造性思考技法。

（三）曼陀羅法基本形式 曼陀羅技法是利用九格的長方矩陣的方式，以一個主題為中心概念，向外八個空格強迫思考相關的概念，以激發出更多新的想法，所以又稱為九宮格法。

（三）曼陀羅法基本形式 分九個區域，如魔術方塊般的視覺式思考。 中心方格內，寫下思考主題。 與主題有關的概念分別記入周圍的八個方格內 四面八方擴散的輻射線式 順/逆時鐘式

（四）曼陀羅思考之原則 想到就寫 用詞簡明 儘量填滿 切實實踐 曼陀羅 使用原則 將每個方格 填滿 事後整理 時時檢討以 擴展思維 6W法 腦力激盪 六頂 思考帽 其他 搭配其他 創造思考法 六雙 行動鞋 SCA-MPER 概念構圖 屬性列舉

（五）曼陀羅思考之優點 圖像思考 兼具擴散與聚斂思考 系統化思考 全腦的思維 曼陀羅思考的運用--語文科{閱讀、國語 、寫作}

實際操作與演練

三、心智圖 心智圖教學 啟發無限創意 有效率的學習 增進全腦思維

(一)涵義與理論基礎

(一)心智圖的涵義 英國-Tony Buzan（東尼‧博贊）。 將個人腦中的概念或訊息以線條、圖形、符號、顏色、文字、數字等方式，迅速的聯結組織與摘要成為有系統、有結構性的一種圖像式思考。 中文譯名 心智圖、心智繪圖、思維導圖、腦圖、思緒構圖、學習地圖等。

(二)心智圖的理論基礎 圖像化組織 (一) 全腦思考 模式 (四) 擴散性思考 (二) 心智圖的 理論基礎 聚斂性思考 (三)

(三) 心智圖的優點 兼具擴散性及系統性的思考。 發揮聯想力，讓大腦產生無限的創意，又能將思維有組織(結構化) 、有層次、有系統的加以整合。 刺激大腦的靈活思考，改變學習模式和思考的習慣。 幫助學習與記憶，達到全腦思維的目的。

(四) 心智圖的應用 ◎個人心智圖：自我分析、解決問題。 ◎學習心智圖：思考、考試、作業、報告、 論文、閱讀、筆記、聆聽 演說、演講等。 ◎教學心智圖：教學筆記、計畫。 ◎商業心智圖：會議、報告、經營、管理。

(1) 參考步驟一：主幹線 先定出一個主題 將白紙橫放 把主題寫或畫在紙的中央 從主題引出任何與主題相關的想法，每一個想法就畫出一條線(主幹線)。

2.參考步驟一：主幹線 每一條線寫上關鍵字 字或圖寫在線上 線由粗到細 每一條線用不同的顏色 字或圖寬度=線的寬度

實作與演練 自我介紹 閱讀志工工作計畫

(六)心智圖在閱讀上的應用 1.確定畫圖的範圍：章節頁數起迄 2.瀏覽文章內容：閱讀與理解 3.畫重點：摘要教學、 分類階層概念 4.找關鍵字：下標題或關鍵字 5.畫心智圖

組織資料 重要的資料分析一定要親手整理或歸納，這是掌握趨勢與精髓的秘訣。 親手歸納可以得到兩大效果。 五感神經的刺激效果。 對於了解事情的本質很有幫助。因為所謂歸納，就是去除不必要的枝枝節節，進而找出重要主幹的工作。

四、六頂思考帽 （一）思考帽的種類 愛德華‧波諾所創立的思考訓練方法。 六頂思考帽 六種顏色，每種顏色代表一種思考方式與思考型態及方向。 藉由此方法，提升思考能力、集中精神、減除自我防衛心理、拓廣思考技巧、進而增進對事情的瞭解。

白色思考帽 直接描述你所看到的。 不提出自己的意見。 根據事實、事件、文章的內容，所看到的、聽到的，有什麼就說什麼、想什麼。 思考秘訣：六何法。

紅色思考帽 自己心裡的感受、直覺、情緒反應。 感受：喜歡、不喜歡… 情緒：恐懼，不喜歡… 我覺得……

黃色思考帽 根據事實的優點、好處、希望。 有建設性、積極、樂觀。 正面的想法、肯定其價值。

黑色思考帽 根據事實的缺點、危險、不好的。 法官、審判、謹慎、批判思想。

綠色思考帽 根據事實提出新的想法或意見 有創意的想法，新觀念。

藍色思考帽 根據事實加以討論後的想法和做法。 為主題加定義、做摘要、做結論 冷靜的思考，理性的決定後，知道自己要什麼？

(二)六頂思考帽的目的 1.讓思考變簡單 讓思考者一次只做一件事。 2.角色扮演 讓思考者可自由變換思考型態。

(三)六頂思考帽的使用方式 1.改變思路 2.系統使用

肆、結語 閱讀志工從服務中學到什麼？影響什麼？ 肆、結語 閱讀志工從服務中學到什麼？影響什麼？ 閱讀志工首先要構思一個閱讀的主題，透過主題發展方案的內容，以達到工作團隊與服務價值的激勵。 由於人的互動產生了情感的連結、資源的連結、甚至人脈與組織的連結，有了相關的連結就有了力量。 並從做中學、學中做當中激發了服務學習的實踐力。

伍、結語 透過承擔、服務與帶領的過程，提升能力。 透過行動方案及記錄，自我反思與修正。 透過行動的付出，帶來人心的建設及社區學習文化的發展。 更透過單位的合作與人力的結合產生情感的凝聚。 最後還能透過經驗的分享或方案完整的記錄而有所傳承，讓後續的執行者能有所依據與創新。

閱讀志工的修練 一、閱讀志工的三容 1、笑容：心情保持愉快，臉上隨時掛著笑容。 2、內容：選擇活動適當，討論議題具有內容。 3、包容：心胸開放民主，任何言行皆能包容。

閱讀志工的修練 二、閱讀志工的三品 1、品質：處世圓融，做任何事情皆能保持品質。 2、品味：風格超凡，引導服務活動具有品味。 3、品德：智慧高絕，帶領服務行為具有品德。

謝謝聆聽 Thank you!