趙祝凌 成為學生生命中的重要他人

人影響人 (老師) (學生) 教人使成為人 (學生) ( ??? 的人) 人影響人 (老師) (學生) 教人使成為人 (學生) ( ??? 的人)

教育的未來 2006研究，2007年po網

臺灣教育的未來 2008年po網—閱讀

一個農民從洪水中救起了他的妻子，他的孩子卻被淹死了。 事後，人們議論紛紛。有的說他做得對，因為孩子可以再生一個，妻子卻不能死而復活。有的說他做錯了，因為妻子可以另娶一個，孩子卻不能死而復活。  我聽了人們的議論，也感到疑惑難決：如果只能救活一人，究竟應該救妻子呢，還是救孩子？  於是我去拜訪那個農民，問他當時是怎麼想的。  他答道：“我什麼也沒想。洪水襲來，妻子在我身過，我抓住她就往附近的山坡遊。當我返回時，孩子已經被洪水沖走了。” 人生的抉擇不少便是如此無奈。 

每天，學校裡的每位夥伴們 隨時都在做決定 每個決定都有選擇 我們不能像溺水的農夫隨意抓取 因 我們面對的是到學校學習的學生 每天，學校裡的每位夥伴們 隨時都在做決定 每個決定都有選擇 我們不能像溺水的農夫隨意抓取 因 我們面對的是到學校學習的學生 課程決定、教學決定、言語決定生活教育決定、個人情緒決定 “決定”的品質好壞-就是專業度

從前，有兩個饑餓的人得到了一位長者的恩賜：一根魚竿和一簍鮮活碩大的魚。其中，一個人要了一簍魚，另一個人要了一根魚竿，於是他們分道揚鑣了。得到魚的人原地就用乾柴搭起篝火煮起了魚，他狼吞虎嚥，還沒有品出鮮魚的肉香，轉瞬間，連魚帶湯就被他吃了個精光，不久，他便餓死在空空的魚簍旁。另一個人則提著魚竿繼續忍饑挨餓，一步步艱難地向海邊走去，可當他已經看到不遠處那片蔚藍色的海洋時，他渾身的最後一點力氣也使完了，他也只能眼巴巴地帶著無盡的遺憾撒手人間。  又有兩個饑餓的人，他們同樣得到了長者恩賜的一根魚竿和一簍魚。只是他們並沒有各奔東西，而是商定共同去找尋大海，他倆每次只煮一條魚，他們經過遙遠的跋涉，來到了海邊，從此，兩人開始了捕魚為生的日子，幾年後，他們蓋起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的漁船，過上了幸福安康的生活。 

每個人都做一點 教育工作需要我們一起努力 一個人只顧眼前的利益，得到的終將是短暫的歡愉 一個人目標高遠，但也要面對現實的生活。只有把理想和現實有機結合起來，才有可能成功。 成功的教育工作者，成就學生人生中一個亮麗的點。 每個人都做一點

給學生信心舞台-有效學習 立人國小目前課程教學人力結構 基礎學科(級任) 英語科教學(英語教學團隊，4個主要活動) 體育科教學(體育科教學計畫，配合學校活動) 視覺藝術教學(視覺藝術成果發表，畢業美展) 表演藝術教學(表演藝術，我愛立人我愛show) 自然、社會領域 閱讀是學生終身能力也是國家競爭力

晨讀10分鐘 鼓勵閱讀計畫--從量到質(設備組) 經典語文背誦計畫—累積中國語文能力(教學組) 班級已經有的共讀，老師提問，班級讀書會 閱讀課—每學期一周，一堂圖書館課的介紹 閱讀課(配合國際教育)—每學期一周，一堂國際要聞討論或國際文化介紹(來文辦理) 班級共讀，聚焦思考與創意教學

關於PIRLS與PISA-發現台灣學生閱讀素養的不足，可能也包含你我 教育部編寫”閱讀理解教學策略”一書，這已經是2006年測驗後開始教學改進行動4年後的成果彙集 這期間，各家閱讀專案如雨後春筍般湧出。 今年是2013年，立人有些夥伴早已行動、有些夥伴想行動、有些還沒注意到這訊息。

會的孩子不需要我們 完全不會的孩子需要特殊教育 鐘形常態分配的教室裡 有85%的小孩需要我們的教學 促進學習能力 會的孩子不需要我們 完全不會的孩子需要特殊教育 鐘形常態分配的教室裡 有85%的小孩需要我們的教學 促進學習能力

關於閱讀能力有什麼閱讀教學 閱讀教學很多，除了字詞教學外還可以… 認知理論所發展的教學策略，老師提問技巧-增進認知能力 因應PIRLS模式的閱讀理解推論策略 -增進理解推論能力 多種思考法教學-增進思考能力 純美學文學賞析-增進想像與感受能力

蛇吞象，做不好 一步一腳印慢慢累積 只要有層次的螺旋式的課程選擇 從一到六年級安排一項閱讀課程，先一節課就好 可以在語文課也可以在閱讀課 我們不熟悉沒關係，可以安排周三進修主題，現學現賣，累積心得

態度改變，孩子人生也會跟著改變 態度改變，孩子人生也會跟著改變

閱讀教學特色課程 思考與閱讀 常用方式 腦力激盪法 (擴散性思考) 六W教學法(四W、五W、七W) 閱讀研習的重點 認知理論-交互教學法 PIRLS 繪本教學(立人以前研習過)

摘自游自達老師的ppt檔案

摘自游自達老師的ppt檔案

摘自游自達老師的ppt檔案

閱讀教學特色課程 思考與閱讀 魚骨圖 心智圖 曼陀羅 六頂思考帽 三what引導思考 四F思考法 ……

未來的目標與期望 省思的方法 活動中發生的事實 4 F 活動引發的感覺 發現、學習到的概念

老師不是萬能，沒有老師萬萬不能….

型塑共識的時間來了 --眺望102學年度閱讀目標 低年級愛閱讀大量閱讀,放聲思考,美讀 二年級可以加一些事實性的w思考 中高年級一年學習一種思考法,上下學期各練習至少2次(一次教,一次練習),4年4種 學年一起挑可以用的箱書,一起設計實施,對話,分享學生的表現

第二學期有三個閱讀研習課程 留給各位作有目標的選擇 用合作方式討論設計一節教學 實施教學後學年分享在班上發生的事 2020,你在哪裡?

留給大家討論時間 學年會議會有選單(思考法、研習選單) 學年主任會議 討論適合的教材(級任、科任) 實施教學 分享經驗