“国培计划”（2014） —通化县中小学教师信息技术 能力提升培训 “国培计划”（2014） —通化县中小学教师信息技术 能力提升培训 主编：李彩霞 设计制作：吴文静 通化县“国培计划”远程培训 操作指南

本期导读 卷首寄语 ………………………2 培训总目标 ………………………3 培训具体目标 ……………………4 卷首寄语 ………………………2 培训总目标 ………………………3 培训具体目标 ……………………4 培训模式 …………………………5 研修活动 …………………………6 活动流程 …………………………7 研修测评 …………………………8 特色创新 …………………………9

： 卷 首 寄 语 现代信息技术改变着人们的生活，也正在改变着我们的教育。比如师生交往的方式已经发生了许多根本性的变化--- 从以前的纯粹的现实世界，变成了现实与虚拟世界同步进行，从 以前的线下交流到线上与线下交流同时进行， 以前师生交往主要在课堂上，现在的课堂与课 外已经很难分辨。许多人并不知道这种情况的变化， 还在用老标准衡量现在的教育与现在的老师和学生。

培训对象：中小学学科教师 培训人数：1205人 培训时间：2014年10月15日 —2014年12月15日 培训对象：中小学学科教师 培训人数：1205人 培训时间：2014年10月15日 —2014年12月15日 培训总目标 依据教育部与吉林省2014年国培的 一系列文件精神，结合吉林省一线教师 实际，会同当地教育行政部门和国培项 目办，通过课程学习、主题活动和诊断 测评、培训测评、发展测评，提升教师 优化课堂教学能力、转变学生学习方式 能力、促进教师专业发展能力 ；利用 网络研修和校本研修相结合的培训模式 ，推进信息技术与学科教学的深度融合 ，普及其常态化应用，生成和积累一大 批高质量的教师应用成果，提高教育教 学质量。

培训具体目标 参训学员 （1）通过信息技术与教育变革的培训，拓宽中小 学教师的信息化视野，更新信息化环境下的教育教 学理念，培养教师对信息化软硬件的使用习惯。 （2）通过信息技术与学科教学融合的培训，强化 教师要将信息技术融入教与学的意识，提升融入能 力。 （3）通过信息技术应用能力的培训，帮助教师掌 握信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式的方 法。 （4）通过网络研修和校本研修整合模式的培训， 帮助教师形成自主学习、团队协作、校本教研的研 修意识，促进自身专业成长。 （5）通过信息化环境下的开放式培训，帮助教师 学会获取、利用和提供优质教育教学资源，以此增 强专业发展的底蕴；同时生成和积累一大批高质量 的教师应用成果。 教师工作坊坊主 （1）通过教师工作坊的主持工作，提升坊主设计、组织工作坊工作的能力。 （2）通过教师工作坊研修活动的开展，提升坊主帮助教师解决实际问题，促进其学用结合的能力。 （3）通过教师工作坊任务的实施与完成，提升坊主以任务带队伍、指导他人专业成长的能力。 （4）通过教师工作坊以信息技术能力为核心内容的行动研究，提升坊主指导教师在教与学的互动中应用信息技术的能力。 参训学校校长 （1）通过对校本研修工作的指导，提升校长制定、实施校本研修规划的能力。 （2）通过对校本研修活动的指导，提升校长设计、组织、开展校本研修活动的能力。 （3）通过基于信息技术提升的校本研修指导，强化校长建设数字化智慧校园的意识，提升其帮助教师应用现代信息技术的能力。 （4）通过对网络研修与校本研修整合模式学习的指导，提升校长搭建教师发展平台、建设学习共同体、加强队伍建设的能力。 （5）通过对网络研修与校本研修资源整合的指导，提升校长开发、整合、优化海量资源，高水平建设校本资源的能力。 区域管理员 （1）通过区域研修活动的开展，提升区域管理员策划与组织区域各项研修活动的能力。 （2）通过区域研修成果的汇集和展示，提升区域管理员整合、优化本土教育教学资源，建设区本资源库的能力。 （3）通过信息技术能力提升工程的实施，提升区域管理员帮助、指导当地形成信息技术环境下教师专业发展环境的能力。 （4）通过网络研修与校本研修整合培训，提升区域管理员指导帮助当地网络研修社区建设，形成利用研修社区组织、管理研修活动常态化运行机制的能力。

培训模式 采取“网络研修+校本研修+区域研修”相整合的混合培训模式，在测评 诊断的基础上，针对学员的能力水平，提供分层分类的培训课程，强调课 程的自主选学和活动的任务驱动，以教师工作坊为核心组织，按照“个性 化课程学习——线上线下的研修活动——资源整合与成果展示”的线索， 开展知识与技能、应用与实践、展示与交流三个角度的研修活动，实现个 性化学习、团队协作实践、社区交流提升三个研修层次的整合。 网络研修的核心是课程学习。课程学习把27个主题的课程进行了重新组 合，形成四个课程维度，分别从开阔视野、掌握技术、促进应用、学科案例 的维度给参训教师信息技术知识和技能的补充和积累。 校本研修是在教研组或工作坊的组织下，结合成员信息技术应用能力水 平层级，确定统一的研修主题，用“线下活动——线上呈现”的方式， 把 所学习的信息技术知识在教学过程中进行应用和实践，通过团队协作，共同 完成研修任务。 社区研修是对校本研修过程的优秀成果和作品进行汇总和评价，学员在 社区的范围内观摩、学习、评论其它学校的研修成果，交流信息技术的应用 经验，进一步提升自己的能力，促进更大范围内学习共同体的形成。

研修活动 项目安排五个模块的研修，如下：

研修活动 研修活动流程 各模块研修流程如下图所示：

学员研修考核满分为100分，总计达60分即为合格。 研修测评 培训测评 学员考评 序号 考评内容 考评标准 分值 1 课程学习 依据研修任务选择学习网络课程，累计学习时间大于等于40小时即2400分钟时，记40分。若实际学习时间小于2400分钟则此项考核成绩=实际学习时间/2400（分钟）×40分。 40分 2 个人校本 研修计划 根据本地区或本校提出的校本研修规划，在平台上制定并提交关于个人的校本研修计划，按照提供的工具提交（工具表单另附）。若未提交或者提交的内容有抄袭现象此项考核记0分，提交得8分。 8分 3 阅读简报 培训过程中，阅读不少于2期简报（项目简报、学科简报、区域简报、工作坊简报等），学员每点击观看1个简报得1分。 2分 观看专家 视频答疑 培训过程中，观看不少于2次的专家视频答疑活动，学员每点击观看1个专家视频答疑活动得1分。 4 校本主题活动 根据培训任务要求，完成1个校本主题活动（具体要求见平台），完成记40分 。 5 研修总结 完成培训之后提交体现反思性的个人研修总结一篇，按照提供的工具提交（工具表单另附）。若未提交总结或者提交的总结有抄袭现象此项考核记0分。总结提交记5分，被坊主批阅为优秀加3分，良好加2分，合格加1分 。 奖励加分 根据学员是否积极参加项目各类研修活动，主动参与社区交流，论坛研讨活动、撰写研修日志和作业、上传精彩资源质量、对工作坊社区做出贡献等情况，奖励加分。 每位学员加分最高不超过10分。（由坊主评定） 10分 备注 学员研修考核满分为100分，总计达60分即为合格。

特色创新 方式方法创新 活动连成路径 递进合理有序 技术支持步骤 学习符合规律 强化对标检测 严把培训质量 无缝对接当地 信息传递快捷 活动设计与开展贯穿始终，学员以“测、建、思、选、学、做、研、享”八字研修路径，在活动链上步步递进，呈现出任务驱动的导引线，既能帮助学员把握研修的方向性，又能帮助其合理有序地完成网络研修任务。 活动连成路径 递进合理有序 依托先进的技术平台，在完成并提交作业的设计上，采用了抽屉化的管理办法，上一个抽屉的任务完不成，下一个抽屉就打不开，实际上为研修规定了“先做上一步，再做下一步”的学习步骤，以引导学员尊重学习规律，扎扎实实学习。 技术支持步骤 学习符合规律 培训全程的质量监控都要以研修目标相对，学员每一个模块的学习、工作坊的每一个活动都要进行对标检测，根据研修目标，通过问卷检测、作业检测、案例分析检测、互动研讨检测、实践体验检测、交流分享检测等形式，敦促学员在规定时间内完成任务，既达到鞭策之效，又及时发现问题，提出改进措施。 强化对标检测 严把培训质量 继教网平台与当地省份平台无缝对接，做到信息传递快捷方便，学员和管理者信息可在当地平台及时查询，并可进行数据分析。 无缝对接当地 信息传递快捷