次屆課程統籌主任工作的回顧 黎文傑 教育統籌局課程發展處

周年問卷調查 次數 日期 目的 第一次 2003年12月 基本資料 第二次 2004年11月 培訓課程成效 首年工作進展

恆常問題 課程統籌主任回應 極同意 同意 校長回應 1. 我/我校的課程統籌主任已掌握學校課程發展的路向及對課程發議會發布的課程指引有清楚的理解。 第一次 第二次 課程統籌主任回應 極同意 15.1% 17.3% 同意 79.6% 76.4% (94.7%) (93.7%) 校長回應 31.6% 28.0% 61.3% 63.1% (92.9%) (91.1%)

恆常問題 課程統籌主任回應 極同意 同意 校長回應 2.我已與課程統籌主任/校方取得共識，訂下未來三至五年的學校課程發展方向及計畫。 第一次 第二次 課程統籌主任回應 極同意 24.0% 14.2% 同意 62.7% 69.8% (86.7%) (84.0%) 校長回應 36.0% 27.6% 55.1% 60.9% (91.1%) (88.5%)

恆常問題 3. 我/我校的課程統籌主任已與校內其他教師取得共識，按照學校定下的整體課程規畫共同發展學校的課程。 第一次 第二次 課程統籌主任回應 極同意 4.4% 12.0% 同意 63.6% 62.7% (68.0%) (74.7%) 校長回應 20.0% 23.1% 65.8% 58.7% (85.8%) (81.8%)

恆常問題 4. 我校教師對學校課程的發展持有積極態度。 第一次 第二次 課程統籌主任回應 極同意 7.6% 同意 54.2% 66.7% (61.8%) (74.3%) 校長回應 24.9% 24.0% 60.9% 64.0% (85.8%) (88.0%)

恆常問題 5. 我校教師對教師專業發展的需要十分認同 。 第一次 第二次 課程統籌主任回應 極同意 15.1% 13.3% 同意 59.1% 65.8% (74.2%) (79.1%) 校長回應 39.6% 36.9% 52.0% 56.4% (91.6%) (93.3%)

課程統籌主任工作表現的評價 第二次 課程統籌主任的自我評價 優異 2.7% 良好 35.6% 滿意 40.9% 尚可 16.9% 未符理想 3.1% 校長的評價 28.4% 49.3% 13.8% 4.4%

有否設立以課程統籌主任為組長的課程發展組 行政安排 有否設立以課程統籌主任為組長的課程發展組 課程統籌主任回應 已設立 88.0% 校長回應 92.4%

課程統籌主任的教擔與校內教師平均教節數的比較 行政安排 課程統籌主任的教擔與校內教師平均教節數的比較 第一年 第二年 課程統籌主任回應 相當於/少於50% 70.6% 45.8% 多於50% 29.4% 54.2% 校長回應 81.1% 50.5% 18.9% 49.5%

行政安排 課程統籌主任任教科目的總數 第一年 第二年 課程統籌主任回應 1科 11.6% 7.6% 2科 40.9% 39.6% 3科 37.3% 4科 6.7% 8.4% 5科 1.8% 4.0%

課程統籌主任培訓課程的成效 過去一年培訓所產生的轉變 同意及極同意 更了解本港課程改革的路向 更能掌握校本課程發展的知識和技巧 94.7% 87.1% 增強了我的工作信心 80.9% 增強了課程領導的能力 78.2% 增強了推動教師專業發展的策略和能力 77.8% 對學校評估政策的制定和實施有明確的 識見 73.3%

課程統籌主任培訓課程的成效 學習社群 34.7% 行動研究 加強對教改的認識/ 對課程規劃的理解 及認識其推行策略 19.1% 15.1% 對於過去一年培訓課程中，印象最深刻及獲得最大的幫助 學習社群 34.7% 行動研究 加強對教改的認識/ 對課程規劃的理解 及認識其推行策略 19.1% 15.1% 與同工分享及交流經驗，互相學習 12.0%

課程統籌主任培訓課程的成效 對於過去一年學習社群活動的反思 絕大部分課程統籌主任的回應 都是正面的

課程統籌主任培訓課程的成效 對於過去一年學習社群活動的反思 一位課程統籌主任的反思 在整個PSMCD培訓課程中，我最欣賞的是「學習社群」小組活動。因為透過小組成員的互相討論、交流、分享經驗，加強了彼此的溝通支持。而且帶給大家支援，增強了我對領導課程的信念。尤其帶領小組的導師，很感謝他付出時間，協助我們在彷徨中摸索前進，此項活動有如一個輔導小組，除了工作上的支援外，精神上的互相鼓勵，對彼此的幫助很大，所以我們會延續下去，繼續聯絡，互相扶持。

課程統籌主任培訓課程的成效 對於過去一年培訓課程中，印象最深刻及獲得最大的幫助 一位課程統籌主任的反思 從課堂及網上的討論中了解到不同學校如何處理某一課展的項目，從而加深自己對課程發展模式的不同可能性及其優缺點。透過多角度的反思，讓我對發揮PSMCD的職能更具信心。此外，在課程中認識到不同的PSMCD亦是最大的幫助之一，彼此亦交流了不少有用的資訊。

對學校的課程發展的體會/意見 課程統籌主任回應 正面 80.4% 負面 19.6% 校長回應 98.7% 1.3%

一些課程統籌主任對學校的課程發展的體會/意見(一) (正面) 發展學校課程，統籌主任的角色是很重要，但工作十分艱鉅，尤其對於我校來說，要改變傳統文化，引入課改的理念、策略，要教師認識不是太難，但要教師認同，投入變革絕非容易，所以不能急進，恐妨弄巧反拙。只有暫時持著「低起點，小步子」的原則，慢步前行，喜見若干位極資深的教師對課改由不認識、害怕及抗拒，而漸有改變，了解形勢而逐漸接受。反之，有個別協助發展課程的教師，堅持個人見解，對推行課展工作構成阻力。但整體而言，校內課展文化已開始穩步前進。

一些課程統籌主任對學校的課程發展的體會/意見(二) (正面) 校長與同事的支持、鼓勵與體諒對本人擔任此職務是非常非常重要。在學校擔任一個如此重要的職務，既要令同事明白課程發展的重要與最新的動向，卻又不想令他們百上加斤 (因全日制的推行、TSA的壓力、家長的訴求已令他們透不過氣來！)，有時真的感到進退兩難。幸好校方設立課程發展組，組內的成員與我一起分憂與分擔工作，令其他同工也願意犧牲與承擔。眼看部份課展工作得到外界的認同，學生的學習興趣與能力均見提升，即使大家流了不少淚與汗，也是值得的。此外，令人鼓舞的是學校已成為一個學習社群，同事在這幾年間已習慣共同備課與同儕觀課，更能與到校支援的專家一起發展課程，甚至把經驗帶到校外，與其他同工分享。這種改變，是叫人興奮的。

一些課程統籌主任對學校的課程發展的體會/意見(三) (負面) 擔任課程統籌主任是一項十分艱苦的工作，可能同工對這崗位都一知半解，認為PSMCD什麼也懂。學校發生之大小事情，非課程發展的工作都須加入。 工作量之多實難細訴，夾在校方與同事之間，成為同 事之眼中釘。校方亦未能體諒，加上太多/過量之工作予一人，又怎能把數不盡的工作都做好呢！稍有誤會便形成與校方有一大鴻溝，難以化解。

一位校長對學校的課程發展的體會/意見 (正面) 學校在課程發展上更有系統及計劃去推行，使各科在協調方面更暢順。課程統籌主任在接受專業培訓後，能帶領老師們在各科目的課程發展認識及推動上有專業的認知，工作上更能得心應手。

一位校長對學校的課程發展的體會/意見 (負面) 課程主任之增設為協調老師對課程之組織及推展工作。但因課程主任仍需要利用課餘時間與老師訂定各項課程發展計劃，整體配合尚欠理想。本校課程主任在各科課程認知仍有不足之處，影響學校各科推展，包括學與教，備課文化仍需改善。老師們未能有充足時間進行各項課程調適、統整及回顧、課程主任主動性及積極性不足，未能全情投入課程工作。例如集體備課及觀課上對老師支援不足，加上老師們日常工作繁重，課改層面各科涉獵範圍較廣泛，影響效果。課程主任未能就各科發展提供建議，個人學養需不斷提升及有待改善。

總 結 越來越多學校教師認同校本課程發展和教師專業發展 總 結 越來越多學校教師認同校本課程發展和教師專業發展 課程統籌主任本人和校長都對課程統籌主任的工作表現有較高的評價，校長的評價高於課程統籌主任的自我評價 大多數學校都成立課程發展小組，以課程統籌主任為組長，領導校本課程發展 頗多課程發展統籌主任的教擔超過教育統籌局建議的比例 大部分校長及多數課程統籌主任都覺得培訓課程，尤其是學習社群，有很大幫助 各校的課程統籌主任對學校課程發展有不同的體會，但都從正反兩面顯示校長的實質支援和團隊合作有決定性影響

回 應 校長支援，至關重要 團隊行動，勝於單打獨鬥 目標清晰，事半功倍 建立分享文化，共同提高能力 工作負擔，公平公正

謝謝

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