如何支援及幫助自閉症學生 (校本經驗分享) 陳幗靜姑娘 中華傳道會劉永生中學 如何支援及幫助自閉症學生 (校本經驗分享) 陳幗靜姑娘

A.自閉症學生的基本特徵 1. 不善於社交 2. 不善於雙向的溝通 3. 缺乏想像力 4. 固執的興趣 5. 喜愛平板慣常的程序 1.  不善於社交 2.  不善於雙向的溝通 3.  缺乏想像力 4.  固執的興趣 5.  喜愛平板慣常的程序 6.  笨拙的表現     

B. 自閉症學生的跟進策略： (1)懷疑個案的處理程序 (2)教學策略 (3)自閉症學生的跟進 (4)自閉症學生家長的跟進 (5)同班同學的跟進 (6)遇上欺凌事件的處理方法(建議) (7)學生情緒不穩定/發脾氣時的處理(建議)

C.1 懷疑個案的處理程序 懷疑 ：班主任或科任老師懷疑某學生有自閉症 表徵；轉介予融合教育組跟進 懷疑 ：班主任或科任老師懷疑某學生有自閉症 表徵；轉介予融合教育組跟進 辨識 ：融合教育組老師及輔導員接觸學生或家 長，作出初步了解。 正式評估 ：融合教育組聯同教育局心理學家面見 學生及家長，作出深入評估 個案確認 ：經評估後，若認為同學有自閉症或亞氏保 加症，融合教育組會為同學開個人檔案， 作出長期跟進。

C. 2(a) 教學策略 引起學生的學習動機 給予學生簡短及明確的指示 將教學內容分成多個小節，分階段教授 鼓勵及協助學生參與討論 鼓勵學生提問，保持眼神接觸 如果教學模式有所改變，預先向該生說明

C.2(b) 教學策略 活動前，先以小組形式作為熱身活動，並具體指示學生如何跟組員相處 避免在短時間內提出多個問題 跟學生對話時要保持適當距離，語調平和 若跟學生有身體接觸時，宜同時說明其需要性及目的

C.3(a) 自閉症學生的跟進 了解學生(興趣、習慣…) 關係建立 心智解讀訓練(按個別學生的需要進行) 為輕度自閉症學生提供訓練，讓他們學習鑑貌辨識，協助他們掌握喜、怒、哀、樂四種基本情緒，並學習辨識和解讀他人情緒(右圖為校本 製作的輔導工具)

C.3(b) 自閉症學生的跟進 社交故事訓練(按個別學生的需要進行) 透過說故事的方式和重複背誦，將一些社交情境及常識灌輸予自閉症的學生，以幫助他理解社交情境，好讓他們遇到類似的情境時，能適當地回應。 I-Laugh社交思考訓練小組

C.3(c) 自閉症學生的跟進 個別學習會議 個別輔導： 每位學生都是獨特的。初中和高中自閉症學生的需要各有不同。輔導員會按個別學生的需要、所面對的困難，提供相應的輔導策略。 初中同學通常面對的困難： 適應初中生活 交友 個人衛生 升學/就業(中三之後的出路：原校升讀中四？文科或理科？轉讀其他課程？)

C.3(d) 自閉症學生的跟進 高中同學通常面對的困難： 高中生活的適應 面對學習方面的壓力 讀書技巧 時間管理 交友/與異性相處

C.4 自閉症學生的家長的跟進 了解學生成長背景，過往評估/訓練紀錄 了解學生的興趣、習慣 給予支持 介紹社區資源 保持溝通、家校合作

C.5 同班同學的跟進 教育學生每個人都是獨特的 教育學生如何接納及幫助有特殊學習需要的同學

C.6(a) 遇上欺凌事件時的處理方法 (建議) 自閉症學生的組織能力較弱，他們一般未能準確地說出欺凌的情況。老師需要從多方面搜集資料，並向家長及社工查詢。 加強預防工作，如教導他們分辨什麼是欺凌行為及教導他如何保護自己

C.6(b) 個案探討 俊俊是一位中二級的輕度自閉症學生。他平時在班上很安靜，愛獨處，亦很聽話。俊俊不善分辨同學說話背後的意思，故同學叫他做什麼，他都會做 有一天，俊俊跟老師傾談時，告訴老師有同學叫他扮機械人，指示他行前行後…… 假如你是該位老師，你會如何處理？

C.6(c) 建議處理方法 聯絡與俊俊(被欺凌者)關係良好的老師或社工，並著俊俊盡量講述情況(雖然自閉症學生在表達感受方面有困難的，但是老師亦可留意他們的情緒反應) 因為自閉症學生往往未能準確地講出事發經過，建議負責老師向同班同學了解是否有此事發生，發生經過是怎樣，由何時發生的… 經了解後，如事件屬真實的，負責老師面見該生(欺凌者)了解事件(該生表示他無惡意的，只是覺得俊俊聽話，覺得好玩，所以才這樣做) 老師可讓該生明白多一點俊俊的感受，並讓他知道這樣做是欺凌同學的行為

C.6(d) 處理方法(續) 老師安排一個小型復和會議(按情況決定家長是否需要出席該會)。老師協助俊俊表達他的感受，欺凌者亦可透過這個小型復和會議，向俊俊道歉 由於是欺凌事件，故校方會通知雙方家長，並請家長留意俊俊回家後的情緒及行為反應 欺凌者按情況接受適當處罰 輔導員教導俊俊如何分辨什麼是欺凌行為及教導他如何保護自己

C.7(a) 學生情緒不穩定/發脾氣時的處理 (建議) 帶領學生到一個安靜及安全的地方。不給他任何刺激。學生安靜後，了解學生鬧情緒的原因(最好找一位與該生有良好關係的老師或社工) 按情況決定讓他繼續如常活動

C.7(b) 學生情緒不穩定/發脾氣時的處理 (建議) 請留意： 判斷如何處理？ 自己處理？還是尋找支援？ 身邊同學的跟進？

C.7(c) 學生情緒不穩定/發脾氣時的處理 (建議) 小貼士 保持冷靜 表達關心 留意附近有否潛在危險的物件，如有便要拿走，確保環境安全，亦保障該生和老師/社工的安全 陪伴該生直至完全冷靜為止 通知監護人

C.7(d) 學生情緒不穩定/發脾氣時的處理 (建議) 在危機處理時，最重要的原則是永不單獨留下該情緒不穩的學生，至少要有起碼一位老師留下陪著該學生，給予足夠的監管。

D.1(a) 為自閉症學生申請特別考試安排 申請程序： 香港考試及評核局於學期初將申請表格及「申請指引」寄予學校 校方將有關申請表派給有關同學，並通知家長有關申請 收回已填好的申請表後，連學生的近期的醫生報告及校本考試調適的文件等文件，一併寄回香港考試及評核局

D.1(b) 為自閉症學生申請特別考試安排 4. 香港考試及評核局會寄給學校一份表填，給予申請人、申請人家長填寫申請人需要的特別考試安排 按需要安排面見申請人(老師或輔導員亦可按個別需要陪同學生及家長一同出席) 香港考試及評核局會通知學校有關的申請，校方需聯絡申請者及家長，並講解有關安排的結果

D.2 所需文件： 1.申請表 2.醫生報告/心理評估報告 3.老師的觀察報告

D.3 老師的觀察報告 對象：自閉症同學 自閉症同學在應考英語會話小組討論部份會有困難。校方可向香港考試及評核局為該生申請會話的特別安排 校方宜徵詢教育局教育心理學家的意見 任教該生的會話老師按該生的情況，撰寫觀察報告，經教育心理學家寄予香港考試及評核局

E. 升學及就業輔導 融合教育組與升學及就業輔導組合作，積極跟進個別自閉症學生的升學輔導

F. 社區資源 自閉症人士福利促進會 http://www.swap.org.hk/cms/ 香港自閉症聯盟 http://www.autism-hongkong.com/ 學前弱能兒童家長會 http://www.parentsassn.org.hk/big5/ 香港痙攣協會 http://www.spastic.org.hk/ 協康會 http://www.heephong.org/chi/frontpage/ front.php

G.參考書目 1. 亞氏保加症兒童 家長教師實務手冊 出版者：香港小童群益會輔導中心 2. 教育心理學實用手冊 主編：林瑞芳 出版：香港心理學會教育心理學部

謝謝！