开展小学生群体自我教育活动 彰显“我育我学”特色 泸州市实验小学 王洪波
班级是学生成长的重要环境，学生是班级的主人。 把班级的管理还给学生，是培育学生主体性的重 要方法，也是在教育中体现学生主体性的重要标 志。“小班化管理‘我’做主”的“群体自我教育”活 动，进一步优化了课堂内外活动环境，改善了学 生学习方式，让学生享受了成长的快乐。 Back to school
⑴小班的规模 一 、优化班级管理模式，搭建小班自主管理平台。 1.组建“大班中的小班”。 ⑵小班的组合方式。 ⑶小班的名称。 Back to 小班自我管理，自主学习这种形式，能让学生在合作、竞争、互动中随时展现自己、体验自己、重视自己、完善自己。 1.组建“大班中的小班”。 ⑴小班的规模 ⑵小班的组合方式。 ⑶小班的名称。 Back to school Back to school
2.明确小班人员的角色和职责 ⑴小班里人人有职责。 ⑵每个人都是班级的建设者而不是享受者
二、优化班级管理模式，制定“自主”的大、小班级管理制度。 班级管理需要大家共同参与，共同管理。这需要有一定的制度作保障。新的班委会形成之后，班委成员根据班级实际情况并结合学校规章制度共同商议班级管理条例，并利用班会时间拿到班级中由全班同学中征求意见，制定班级管理制度。 Back to school
才能得以开展，小班的荣辱必须依靠每人担当 的角色，和每一个成员都有着直接的联系； 2.小班里人人都有职责和权利，每个人都是班 1.小班内部需要一系列的管理措施，小班活动 才能得以开展，小班的荣辱必须依靠每人担当 的角色，和每一个成员都有着直接的联系； 2.小班里人人都有职责和权利，每个人都是班 级的建设者而不是享受者。 3.大班管理实行“部长制”。 4.制定班干部任用制度。 Back to school
大班中的小班化：“我”有了自己的家园； 大班中的小班化：让“我”充分大起来； 大班中的小班化：让“我”做“家”的主人； 大班中的小班化：“我育我学”有了具体的空间；
学校特有的“大班中的小班化管理”特色，真正实现学生的自我管理，自主学习并收获了累累硕果：教育科研课题“小学生‘我育我学’实践研究”获泸州市人民政府教学成果一等奖，“小学生‘群体自我教育’活动设计研究”获四川省人民政府教学成果一等奖。 如今的实验小学，处处洋溢着“我育我学”的氛围，“大班中的小班”管理模式已经深深扎根于学校“和谐、自主、创造”的文化氛围中，不断发展，不断前行。 back