《会计综合实训》说课 说课人：蒋虹 会计综合实训教学团队 四川财经职业学院 各位领导、各位老师，大家好！我是来自会计系的某某，今天由我代表我们会计综合实训教学团队，对《会计综合实训》进行说课。（按） 会计综合实训教学团队 四川财经职业学院

目录 1 5 2 6 3 7 4 8 课程设置 教学方法与手段 课程内容 效果评价 教材及教学资源 教学过程设计 课程特色与改革 教学团队 我将从以下8各方面对本课程的总体设计进行介绍。（按） 4 8 课程特色与改革 教学团队

一.课程设置 课程定位 会计专业定位 培养会计专业的学生具备综合运用会计理论知识和技能的能力。 面向中小企业、事业单位，具备良好职业素养，掌握会计基本理论和会计专业技术方法，胜任企事业单位会计及相关工作的一线专业技能人才。 会计专业定位 首先，我们来回答为什么要开设会计综合实训课程。（按）我们会计专业定位于培养具有专业技能的人才。因此（按）开设这门课程是因为其在会计专业课程体系中的特殊地位，该课程是培养职业岗位能力的核心课程，在原有的课程实践的基础上，提升综合运用能力！同时，为就业增强自信。

《顶岗实习》 《会计综合实训》 《财务管理》 《出纳岗位实训》 《报表编制与分析》 《会计电算化实训》 《成本核算与分析》 《财经基本技能》 在该课程之前，学生通过对理论的学习，以及相应的认知实训和单项课程、岗位实训，已经掌握了必须的基本理论和方法，而要将这些基本理论与方法通过一定的强化训练，转化为综合运用能力，（按）会计综合实训就能达到这个效果（按）该课程的开设，有利于顶岗实习，实现学生由学校到社会的零距离对接奠定基础。 《企业会计实务》 《模拟企业经营》 《会计基础》 《ERP沙盘模拟经营》

（一）课程性质 （二）课程安排 开设时间：第五学期 学 分：4.5学分 课时安排：共计108学时 实训方式：集中时间，连续实训。 会计专业学生必修课 纯实践课 （二）课程安排 开设时间：第五学期 学 分：4.5学分 课时安排：共计108学时 实训方式：集中时间，连续实训。 该课程是会计专业的必修的纯实践课程，安排在第五学期，与认知实训和单项实训不同是，我们的实训在时间上是连续的，将学生集中起来进行为期一个月的实训。（按）学生通过在创设的财务工作环境中，体会财务工作的细致和严谨，忙碌和快乐。

知识目标 能力目标 态度目标 (三)教学目标 使学生巩固完成会计工作所需的各项相关专业知识。 培养学生基本技能、出纳岗位、会计核算和会计管理等会计综合职业能力。 态度目标 培养学生积极乐观地发现、分析、解决问题的态度。不断进取，探求新知识和勇于创新的态度，具有良好的团队协作意识。 我们对学生的培养从知识目标、能力目标、素质目标三方面进行。 知识目标：使学生巩固完成会计工作所需的各项相关专业知识。（包括建账、业务核算，报表，分析） 能力目标：培养学生基本技能、出纳岗位、会计核算和会计管理等会计综合职业能力。 素质目标：培养学生的职业道德规范，强化财经法规的运用，认知会计职业环境，提高交流与沟通能力。 与其他单项实训课程最大的不同在于，我们通过该课程，将专业能力进行全方位的综合运用。而这种综合的运用不是简单的单项知识的叠加，而是通过一系列的教学设计，将单项实训知识进行有机整合。

（四）教学设计理念与思路 3 2 1 设置课程内容 会计职业能力 分析会计岗位 典型工作任务 结合教学目标，整理我们的教学设计理念与思路。（按）作为一门工学结合的实践课程，我们和企业实践专家一起，按照会计岗位的典型工作任务，转化成职业能力，设置了课程内容。 1 分析会计岗位 典型工作任务

二.课程内容 课程内容安排 序号 学习情境 学习子情境 学时 学时 合计 子序号 子情境 1 手工模式下 的 企业业务处理 了解实训企业 4 68 2 设置企业账簿 12 3 日常业务核算 34 产品成本计算 10 5 期末会计报表的编制 信息化模式下的 40 基础档案的设置 6 日常业务的处理 18 期末业务处理 8 UFO报表编制 总学时 108 重难点： 在各情境下进行会计知识的综合运用 基于这样的教学设计理念和思路，我们以“会计工作过程”为主线，设计了手工模式和信息化模式企业业务处理两个学习情境，在这两个情境下面按照典型工作任务划分为若干个子情景，通过手工账让学生掌握会计信息加工的过程，通过电算化让学生掌握现代化的信息化软件，提高工作效率。而在这两个情境下面按照典型工作任务划分为若干个子情景。重难点则是在各情境下进行会计知识的综合运用。

三、教材及教学资源 性质 校企合作开发教材。 内容 取材于企业真实经济业务。 为了开展课程内容，我们在教材上，选用校内老师与企业专家共同编制的高职高专系列规划教材《会计综合模拟实训与指导》 ，在内容上完全取自成都南光机器有限公司的真实经济业务。 内容 取材于企业真实经济业务。

课程标准 同时，我们还与行业专家一起，共同制定了课程标准。

手工电算 角色扮演 综合运用 分岗实训 （二）教学资源 学生在会计模拟实训室里完成该课程的实训。学生既可以完成角色扮演，会计分岗，又可以实现对日常业务进行信息化处理。

四、教学团队 校内双师型教师，主讲老师均具有双师素质，形成了一支学科结构、年龄结构、职称结构均较为合理的专业教学团队。 具有企业实践工作经验 工学结合人才培养模式的实施，除了借助于丰富的教学载体，还需要一支优秀的教学团队。该课程教学团队由校内双师型教师组成，主讲老师均具有双师素质，是一支学科结构、年龄结构、职称结构均较为合理的专业教学团队。他们教学经验丰富、实践动手能力强、勇于创新，定期到企业调研学习，熟悉典型经济业务。

校外：实践专家 2010年该团队还被评为了四川省优秀团队，是我院第一个省级团队（按） 同时，在校外，还有一群实践经验丰富的行业专家，与校内老师一起开展工学结合模式的实施。 校内：省级优秀团队

五、教学方法与手段 网络教学手段 角色扮演法 六步教学法 直观教学法 指导法 多媒体教学手段 教学方法 教学手段 教学对象： 全面提升 学生 综合能力 角色扮演法 教学对象： 具有较全面的专业理论知识和专项技能，但综合运用能力较弱，面对就业心态浮躁，依赖性较强。 六步教学法 教学方法 直观教学法 教学手段 指导法 优质的教学效果离不开与之相适应的教学方法与手段。（按）该课程开设于学生大三上学期，学生具有较全面的专业理论知识和专项技能，但综合运用能力较弱，面对就业心态浮躁，依赖性较强的特征。（按）针对此，我们在教学过程中按照任务驱动下的六步教学法的模式，辅助角色扮演法，直观教学法和指导法，（按）并将网络教学手段和多媒体教学手段相结合, （按）在教学过程中灵活运用六步教学法和行之有效的教学手段，有利于全面提升学生综合运用能力。 多媒体教学手段

六.效果评价 校外： 与行业专家一起制定考核评价标准 （一）学习效果评价 接下来，我们来看效果评价。首先是学习效果评价，包括校内和校外两方面的评价，在校外，我们聘请了行业专家一起制定了考核评价标准。

结果考核：通过对学生提交的工作成果（包括凭证、账簿和报表）、实训报告等资料对学生知识、技能掌握程度的考核评价。 校内教学效果评价 过程考核：学生在实训过程中知识目标、能力目标的实现程度的考核评价。 “过程+结果” 考核方式 结果考核：通过对学生提交的工作成果（包括凭证、账簿和报表）、实训报告等资料对学生知识、技能掌握程度的考核评价。 校内的教学效果评价我们实行“过程+结果”的考核方式。（按）过程考核是指对学生在实训过程中知识目标、能力目标的实现程度进行考核评价，结果考核是指通过对学生提交的凭证、账簿和报表、实训报告等工作成果资料对学生知识、技能掌握程度进行考核评价。

综合考核成绩构成 学生利用用友财务软件完成企业业务处理的情况评定，包括总账、固定资产子系统和UFO报表。 根据学生团队合作能力、工作态度、效率、资料完成等情况评定，包括期初建账，上、中、下旬业务处理，资料整理装订五个方面确定。 学生的综合考核成绩（按）由手工账、信息化、实训报告三部分组成，其中手工帐占50%，信息化模式占30%，实训报告占20% 学生撰写的实训报告内容，主要包括实训项目描述、主要任务、业务流程以及实训总结等评定。

麦可思公司对学院2010届毕业生进行的社会需求与培养质量跟踪评价中显示，对该课程的满意度在会计专业所开设的核心课程中排名第三。 （二）教学效果评价 教学管理部门评价 麦可思公司对学院2010届毕业生进行的社会需求与培养质量跟踪评价中显示，对该课程的满意度在会计专业所开设的核心课程中排名第三。 学生评价 教学效果评价 教学效果评价主要由学生评价、教学管理部门评价、用人单位信息反馈三部分构成，该课程的教学效果评价较好，学生职业能力强。特别是用人单位普遍反映，通过该课程的学习，提升了学生动手能力，不少学生走上工作岗位能够很快上手，并成长为企业骨干。 （按）根据麦可思公司对学院2010届毕业生进行的社会需求与培养质量跟踪评价中显示，对该课程的满意度在会计系所开设的核心课程中排名第二。 用人单位反馈信息

七、教学过程设计 总体框架 学习情境：手工模式下的企业业务处理 学习子情境：日常业务处理 课前明确工作任务 课前进行教学准备 教学检查 引导学生进行工作设计 学生实施工作任务 教师评价总结 （按）由于该课程在时间上采用连续实训的方式，因为我们选取了手工账模式下企业业务处理情境下的一个子情境——日常业务处理来进行教学过程设计。 明确任务 教学准备 教学设计 教学实施 教学检查 教学评价

重难点：会计各理论知识和技能的综合运用。 明确任务 1.掌握制造企业日常经济业务的基本内容和核算流程 。 2.掌握并完成原始凭证和记账凭证的填制和审核，对审核的会计凭证进行正确的账务处理 。 3.掌握并完成登记总账、日记账和各种明细账簿。 4.完成会计资料的整理和保管。 子情境 任务 首先是明确任务要求学生掌握会计核算流程，审核和处理会计凭证的方法，登记账簿以及相关的会计档案的保管和整理工作。 重难点：会计各理论知识和技能的综合运用。

教学准备 学生知识与能力准备 教学资料准备 具备一定的会计理论基础和业务处理的基本技能 。 实训教材:校企合作开发教材--《会计综合模拟实训与指导》 实训资料:原始凭证、记账凭证、会计账簿等 实训资源:网络教学资源“网中网” 教学资料准备 然后是教学准备包括学生知识与能力准备和教学资料准备两方面。除了实训必须的工具外，我们配备了校企合作开发教材，（按）通过“网中网”的网络教学资源，也可以实现学生的自主学习。

教学实施 六步教学法 角色扮演 按旬进行角色转换 学生小组 学生小组 学生小组 学生小组 学生小组 财务主管 出纳员 总账会计 成本会计 接下来，我们来进行具体的教学实施。按照六步教学法的要求，将全班同学分成若干小组，通过角色扮演，在每个小组设置财务主管、会计核算人员和出纳员三个角色，（按）财务主管负责记账凭证的审核和总账的登记，（按）会计核算人员负责记账凭证的编制工作和相关明细账的登记，（按）出纳员负责收付凭证的审核，现金和银行存款日记账登记。（按）每旬业务结束后，还会进行角色的转换。在这个过程中，我们要求每组学生对各项活动内容进行资料搜集、讨论、制定完成工作任务的方案，在老师的指导下完成工作任务，提交工作成果。任务完成后，各组同学进行交流，教师组织考核、评价和总结。 学生小组 学生小组 学生小组

接下来，我们实训过程中采购业务这种类型来说明教学实施。当经济业务发生以后，取得原始凭证，由老师安排各小组长带领组内成员对经济业务发生的性质和流程进行讨论。

组员（出纳人员） 收付款凭证审核 登记日记账 填制记账凭证 登记相关明细账 填制记账凭证 登记相关明细账 组长（财务主管） 记账凭证审核 登记总账 组员（出纳人员） 收付款凭证审核 登记日记账 组员（总账会计） 填制记账凭证 登记相关明细账 组员（成本会计） 填制记账凭证 登记相关明细账 讨论以后，由小组长带领组员，按照分工，进行记账凭证的填制，审核和记账工作。

具体而言，当会计核算人员填制凭证以后，（按）将由出纳员对涉及银行存款的部分进行审核，（按）再由会计主管进行稽核，（按）最后，由出纳员、会计核算人员登记相关银行存款日记账、物资采购和增值税明细账，月末再通过科目汇总表登记相关总账。这个业务体现了出纳岗位、会计核算岗位，账套主管岗位的各岗位的之间的分工合作，使用到了会计工作所需的理论知识和技能。 付华 蒋锋 曾迪 曾迪 付华 蒋锋 ③ ④ ② ③ ①

当这类业务核算结束时，（按）教师请1-2名组长来进行本组经济业务处理的展示并点评，对于普遍出现的问题，进行正确示范。

教师 学生 教学检查 行业标准 工作过程的指导与检查: 各小组交换互查 工作态度及效率。 小组自查 学生自查 工作结果检查： 记账凭证的编制，账簿登记是否正确。 教师 学生 教学检查由学生和老师参照行业标准来共同完成，学生主要是首先进行自查 ，然后小组内检查，最后小组间互查。（按）老师主要是对工作过程的指导与检查和工作结果检查。 针对学生业务处理当中的错误，教师通过演示正确做法，以达到以检促学的目的。 行业标准

教学评价 考核评价 审核原始凭证的考核与评价 填制记账凭证的考核与评价 登记账簿的考核与评价 团队合作能力和工作态度的考核与评价 考核与评价的内容根据行业标准从四个方面进行，（按）审核原始凭证的考核与评价，（按）编制记账凭证的考核与评价，（按）登记账簿的考核与评价，（按）以及团队合作能力和工作态度的考核与评价。 登记账簿的考核与评价 团队合作能力和工作态度的考核与评价

八、课程特色与改革 课程特色 1.校企合作开发课程。 2.实训业务全面。 3.“244”教学实施过程。 最后，我们来看课程特色与改革。本课程的课程特色可以归纳为三个方面，（按）（1）校企合作开发课程。行业实践专家参与制定课程标准，编写课程内容，全部来源于企业的真实经济业务，制定考核评价标准。 （2）实训业务全面。综合实训在横向上使理论课程和实训课程动态关联，在纵向上将学生所学的专业理论知识进行了有机的串联，有利于全面提升学生综合运用能力。 （按）（3）“233”教学实施过程。我们采用了手工模式和信息化两种操作模式，设置了四个岗位按上中下旬及期末轮换四次。

课程改革 1、拓宽拓深纳税报税业务模块。 2、加强财务分析模块实训内容。 展望未来，今后课程改革主要有三个方面（按（按）（1）拓宽拓深纳税报税业务模块，强化纳税业务的运用（按） （按）（2）加强财务分析实训模块。而不仅仅满足于提升会计核算能力。

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