全国卷化学试题评价 与新形势下高三备考教学探索 广州市教育研究院 戴光宏 13570373082 dgh21cn@163.com 2015·8

我打算为学生定下拿多少分的目标…… 全国卷学生的得分为什么不高？学生的得分是如何分布的？试题是如何达到其区分功能的？ 试题中的哪些问题是我的学生能力范围之内的？这些能力范围之内的问题是需要多储备还是需要多理解运用？ 我打算为学生定下拿多少分的目标……

2015年全国I卷27题无机综合题（资料24页） 满分14分 湖南全省平均6.3分

满分12分

满分10分

满分9分

2015年全国I卷28题反应原理题（资料39页） 满分15分 湖南全省平均3.4分

满分11分

满分7分 一个可以做的小试验……

如何看待全国卷的“瑕疵”？如何看待全国卷与广东卷的异同及其对备考的影响？大量做题是不是应对全国卷的妙方？ 2010年以来广东卷的命题风格使我们的教学摆脱了大量认识化学物质的压力，教师本身对陌生物质的了解也减少了淡忘了，从事实储备上说优势有限，但在面对陌生化学问题时，老师和一般学生却显示出巨大差异，这一差异是什么？造成这种差异是否因为我们忽略了某些工作？

在物质分类一节 SO2+NH3·H2O— P2O5+NaOH— NaHSO3+HCl/NaOH— Ca5(PO4)3OH+HCl— 根据上图，你能想到哪些的反应？ 一个具体的反应还是一种类别的反应？ 每类物质的分类标准？根据化学式如何简易判断？

高考是对学生多年学习的一种检验，根本急不来，即便到了今天，距离2016年高考还有九个月的时间。在这九个月的时间里，老师和学生有很多的问题需要思考清楚，有很多的事情需要一件一件去完成，最终在九个月之后让学生以他所能达到的最佳水平面对高考。因此，看清远方属于我的学生的目标，然后静下心来指导学生掌握好基础知识，建构面对化学物质、化学变化和化学问题所需要的思维方法，训练必要的应试策略，必定能够获得理想的结果。

不回避新变化，但更关注重要的老问题！

一、全国卷试题特点总体分析（与广东卷对照） 共同特点： 1、考点布局相似，突出模块教学的功能。 从题型角度看，全国卷与广东卷近年来是逐渐靠拢的，实验题主要侧重实验基本方法和实验探究能力的考查，无机综合题主要侧重考查常见元素及其化合物的性质以及化学基本概念和原理的综合应用，反应原理题主要侧重考查化学反应速率、化学平衡以及反应热及其综合应用，选考题中的有机化学题与广东卷有机化学题在考查内容上基本一致。

一、全国卷试题特点总体分析（与广东卷对照） 共同特点： 2、立足学科基础，突出主干知识的考查。 与广东卷类似，全国卷主要考查基本概念中的化学用语、化学计量、氧化还原反应、离子反应、反应热，化学基本理论中的化学平衡、电离平衡、沉淀溶解平衡、电化学、元素周期律和周期表，元素化合物中的钠、铝、铁、铜、氯、硫、氮、碳、硅，有机化学中的烃及其衍生物性质、有机反应类型、同分异构现象，化学实验中的基本操作、物质制备、物质分离提纯、物质检测。

一、全国卷试题特点总体分析（与广东卷对照） 共同特点： 3、注重能力立意，突出学科能力的考查。 与广东卷类似，全国卷同样注重试题情境的创设，提供全新的问题背景，考查学生从文字、图表、模型、流程图、装置图等多种呈现形式中吸收、整合信息的能力，考查学生灵活调用知识储备并运用化学基本概念和原理分析、解决问题的能力，考查学生实验基本技能和探究能力。

一、全国卷试题特点总体分析（与广东卷对照） 共同特点： 4、贴近社会实际，突出化学学科的价值。 试题紧密联系社会生产和生活实际，充分体现化学造福人类、化学让生活更美好的观点，对于考生正确认识化学学科的价值起到良好的导向作用。

一、全国卷试题特点总体分析（与广东卷对照） 主要差异： 1、选择题考点分布稳定度略低于广东卷，灵活性高于广东卷。 考点 命题特点 高频考点 生活中的化学 取材极灵活，能反映考生的学科素养，涉及元素化合物知识 化学实验 与元素化合物知识结合考查，对实验的原理和操作准确掌握 元素周期律和周期表 对基于微粒结构进行推理的能力要求高于广东卷 有机化学 既有性质的考查也有结构的考查，考点逐渐回归必修范畴 离子平衡 强调离子平衡问题中定性与定量分析相结合 其他考点 物质的量及其计算 难点常落在混合物的组成或纯净物的结构 电化学 常使用一些前沿性的电化学应用为情境，但考的是基本概念 ……

一、全国卷试题特点总体分析（与广东卷对照） 主要差异： 2、试题难度和能力侧重点与广东卷有差别。

全国卷乙卷自2013年开始将实验探究题在试卷中的位置前移，作为化学科第一道非选择题，结合考纲中“同一学科中不同试题尽量按由易到难的顺序排列”，可推测命题者认为实验探究题情境陌生度较小，试题信息简洁条理性强，相对而言有利于学生得分（2013、2014年达到预期），但是当试题转向实验方案设计考查时（如2015年），学生得分下降幅度超过预期。广东卷、安徽卷等在实验探究命题上的探索已引起教育部考试中心的关注，未来兼顾常规实验基本方法和探究方案设计将成为全国卷实验探究题的常态，因此在批判性继承广东卷实验题备考经验的同时，应进一步加强复习的针对性，不要被过去的考题牵着鼻子走。

全国卷无机综合题近年来使用过完整工艺和考点拼盘两种呈现方式，从考查学生吸收、整合信息的能力要求看，前者的功能为后者所不能替代，尤其是实验探究题背景信息趋于常规的情况下，无机综合题必定更多的承担起 “现场独立自学”能力的考查。全国卷强调对工艺流程的分析解读，在这一点上与广东卷基本一致，且信息量更大。就新情境下书写化学方程式的要求看，全国卷的灵活度更大，不仅像广东卷一样需要学生准确应用基本概念和原理，在配平、物质推理方面需要学生有充足的训练经验。

反应原理题常规考点与广东卷相似，都要求学生运用基础概念、基本规律进行分析、推理、计算。除了考查学生从图表中获取关键信息的能力，全国卷对于图像中定态的点和动态的点与对应的化学意义的相互转换能力要求显著，除此之外在定量分析可逆反应体系方面要求明显高于广东卷，基于真实情景下的化学计算能力要求远高于广东卷。另外，全国卷反应原理题显示出强烈的中学与大学相衔接的特点，在复习中对于优秀学生或可适度拓展。

有机化学选考题全国卷在延续自身风格的前提下开始对广东卷中的一些亮点有所借鉴，因为一种物质推理错误而使整体受牵连的情况少了，学生得分机会增大了。例如不仅强调根据分子式、官能团性质对未知物的推理，也强调通过有机物结构的对比分析对未知物的推理；不仅强调陌生反应机理的现学现用，也强调有机合成路线的迁移。同分异构体的考查一直备受重视，说明命题者对该考点用于考查学生有序思维情有独钟。

化学与技术选考题虽然在形式上与无机综合题比较相似，但在把握试题情境的难度上大得多，考点分布也更难捉摸。本题作为选考模块试题处境尴尬，导致其绝对难度常常高于其他两道选做题，因此各省考生选做率普遍极低。

物质结构与性质选考题难度不大，甚至略低于有机化学选考题，一般没有综合性的化学过程作为命题背景，因此读题审题障碍少，能力侧重点主要是晶体结构的观察、解析，数学见长的学生选做该题有优势。此外，在理综考试时间普遍不够的情况下，选做本题可以在更短的时间里抢得更多的分数，本届学生再重新选学《物质结构与性质》可行性较小，但优质生源组可以考虑结合学生意愿组织部分学生额外选学。

湖南省选考情况分布： 模块 年份 化学与生活 物质结构与性质 有机化学基础 考生总人数 人数 比例(%) 2013 24629 13.6 11670 6.5 144279 79.9 180578 2014 25597 13.7 5006 2.7 155903 83.6 186506

一、全国卷试题特点总体分析（与广东卷对照） 主要差异： 3、对学生知识储备的要求略高于广东卷。 从实验题看，全国卷不仅需要学生对实验基本方法有一般性梳理，而且应对一些具体典型实验案例较为熟悉以便迅速迁移；从无机综合题看，一些教材上没有但实际运用、习题训练中常见的知识也被认为是学生应知应会的；从反应原理题看，学生对一些典型计算问题所需要的公式最好比较熟悉，否则就需要多花一些推理的时间。 但必须强调，对于只能争取中上得分以内的大多数学生而言，根本无需在知识储备上增添过多压力。

二、全国考试大纲与广东考试大纲 考试内容范围的微小差别（2015年）

三、总体备考建议 1、教师需要亲自参与全国卷的研究 2、坚持贯彻广州市科学备考的基本经验，在第一阶段复习中打好坚实的基础 （1）明晰高三化学复习全年的任务规划 （2）提升一轮复习的品质和效率 （3）提升习题训练的效能 （4）继续发挥《备考指南》《题型训练》的备考功能 3、各板块的具体复习方案应针对全国卷的特点作适应性调整

试题如何体现考纲中提出的三大能力要求…… 接受、吸收、整合化学信息的能力 分析和解决化学问题的能力 化学实验与探究能力 实验探究题 ★★★ ★★★★ 无机综合题 ★★ 反应原理题 ★★★★★ 有机化学题 （选考） ★

？ ？ 满分10分

？ 满分7分

学生完成综合性试题的基本历程： 很难！ 学生目前的现状是什么？应该从何做起？ 高考试卷中一道综合性试题的教学功能有哪些？该不该过早使用？

2、坚持贯彻广州市科学备考的基本经验，在第一阶段复习中打好坚实的基础 （1）明晰高三化学复习全年的任务规划

2、坚持贯彻广州市科学备考的基本经验，在第一阶段复习中打好坚实的基础 （2）提升一轮复习的品质和效率

无机物或有机物的制备、性质、用途是一切化学问题的实体，也是化学概念、反应原理、实验方法得以运用的载体，因此元素化合物（包括无机物和有机物）的复习必须成为一轮复习中提升学生学科能力的核心工程，也是一项与新授课教学完全不同的系统工程。且没有任何复习资料可以提供现成方案。

2、坚持贯彻广州市科学备考的基本经验，在第一阶段复习中打好坚实的基础 （2）提升一轮复习的品质和效率 ①对复习内容进行有机整合

元素化合物复习不断渗透概念、理论的运用，并在复习过程中穿插教材实验、实验方法、实验设计的复习，需要基于物质的性质创设有探究价值的实验问题展开教学，需要补充若干有代表性的系统性实验体会实验方法的综合运用。

建议高三完成几个代表性系统实验 实验体系三要素 实验课题 化学体系 适当的仪器装置和必要的安全措施 合理的实验步骤和规范操作技术 课题代表的意义 食醋中总酸量的测定（人教、山东、江苏三个版本都） 弱酸和强碱中和反应 酸式滴定管和碱式滴定管 中和滴定的操作步骤，酸碱滴定管的规范使用 典型定量实验，数据处理、误差分析 海带提碘（人教版和山东版） 植物中提取无机物 坩埚、过滤装置，分液漏斗 灼烧、溶解、过滤、萃取等规范操作 通过灼烧、研磨浸取等从植物中提取无机物或有机物 硫酸亚铁铵（莫尔盐）的制备（人教版和江苏版都有，但后者较好） 铁、硫酸、硫酸铵、空气等反应体系 趁热过滤装置，蒸发装置、抽滤装置 趁热过滤、蒸发浓缩、冷却结晶、抽滤等操作 无机物制备实验，涵盖蒸发浓缩、冷却结晶、趁热过滤、抽滤等平时学生少接触的操作 莫尔盐所含有离子的检验（Fe2+、Fe3+、NH4+ 、NO3—、SO42—、SO32— 山 东版P65) 中学常见的离子混合体系 试管实验 试剂的选择、用量、添加顺序等，干扰离子如何排除等 常见离子的检验

实验体系三要素 实验课题 化学体 系 适当的仪器装置和必要的安全措施 合理的实验步骤和规范操作技术 课题代表的意义 氨气还原氧化铜（或氯化铝的制备） 制取气体并和固体加热反应 固固加热，固液反应等气体制取装置，固气反应装置，尾气吸收装置，防倒吸安全装置 气体制取——除杂——干燥——固气加热——尾气处理等气流顺序，气密性检查，通气、加热操作顺序等 气体参与的反应体系 乙酸乙酯的制备和提纯（人教版和山东版） 由乙酸、乙醇制备乙酸乙酯 蒸馏烧瓶、冷凝管、分液漏斗等典型有机实验仪器，防暴沸安全措施 加热、冷凝、分液，蒸馏等操作 典型有机物制备和分离提纯

2、坚持贯彻广州市科学备考的基本经验，在第一阶段复习中打好坚实的基础 （2）提升一轮复习的品质和效率 ②以形成解决某一问题的思维程序或模型为常态目标 例如，在碳、硫及其化合物的复习中，可增设的目标：①从离子平衡的高度认识酸酐、酸式盐在水溶液中的反应；②鉴别两种气体的一般思路；③检验混合气体中某一成分的方法；…… 在铁、铝、铜及其化合物的复习中，可增设的目标：①混合反应后溶液成分分析的思路；②从矿石如何获取金属单质；③实验探究中离子检验方法的运用…… 元素周期律复习中要建立“位置”为中心和桥梁的思维模型；电化学复习中要建立“两极一池一回路”为支撑的思维模型；反应速率和化学平衡复习要建立任何反应都适用的“三段式”定量分析模型；离子平衡要建立水溶液中粒子行为的有序思维模型；……

2、坚持贯彻广州市科学备考的基本经验，在第一阶段复习中打好坚实的基础 （2）提升一轮复习的品质和效率 ③将学生的参与度作为复习质量的重要指标 放弃“老师讲的清楚学生就该掌握”的幻想，也不能指望本届学生会更加努力，必须摒弃复习课“炒冷饭”“上课讲、下课练”“简单堆砌知识”等弊病，可通过创设问题、创设任务、创设实验情境等方式呈现出一种新形态的复习课，调动起学生参与的兴趣，使学生沉浸在问题的讨论和解决中，再加以恰当的反思小结，知识的巩固和思维的优化自然会发生。 学生的积极参与不仅发生在课堂内，而且要延伸到课堂外。每一个复习段落之前，都应该有学生自己可以完成的工作，老师行布置、反馈、点评之职。学生课后的工作除了习题训练，还应包括方法提炼、错题解析、测试小结等，以及与老师的面谈、协助评卷等。

复杂的事情简单做，简单的事情重复做…… 元素化合物复习“价-类二维图”的几个基本用途： （1）自我整理（激活旧知） （2）挖掘拓展（走出图外） （3）寻找方案（回到图内） （4）对比类推（预测新知） 元素化合物复习几个成功的统领模式： （1）二维图统领模式 （2）实验探究统领模式 （3）物质制备统领模式 （4）经典选择题统领模式 复杂的事情简单做，简单的事情重复做……

下图简单表达了我们对高三化学复习课的总体取向：

2、坚持贯彻广州市科学备考的基本经验，在第一阶段复习中打好坚实的基础 （3）提升习题训练的效能 与广东卷相比，全国卷选择题有的信息量大，有的思维容量大，而不论分值和比重都高于广东卷，因此选择题的训练须常抓不懈，在板块复习的前中期，不妨少做大题，多做选择题，物质的量、元素化合物、化学实验的选择题尤其要多做。而且要发挥选择题考点密集、问题简洁便于纠正思维缺陷的优势，要求学生做好错题积累、书面题析。 一轮复习阶段非选择题的选用不宜过难，而且建议在板块复习的后期引入。在这一阶段学生解答综合性非选择题显然能力还不到位，因此给予足够的时间和耐心引导学生自己完成审题是必要的，不倡导老师替代学生审题。优质的针对性强的非选择题是有限的，其备考功能不可浪费。

2、坚持贯彻广州市科学备考的基本经验，在第一阶段复习中打好坚实的基础 （4）继续发挥《备考指南》《题型训练》的备考功能 广州化学备考主要资料《备考指南》《高考化学题型训练》订购渠道：

3、各板块的具体复习方案应针对全国卷的特点作适应性调整（1）元素化合物复习在对象上除了关注典型元素及其家族内化合物，建议利用元素周期律和周期表对相关元素略作拓展。 （2）化学平衡、离子平衡板块的复习应进一步加强图像的工具性作用，图像的分析、图像的形成需要精细化，定性分析结合定量分析应成为可逆变化体系处理的常态。 （3）实验基本方法和技术的复习仍应融入到典型实践案例中进行，但须在原广东卷备考的四个典型实验基础上进行改良和增补。

谢谢聆听！