分析2011年克拉玛依语文高考成绩解读 克拉玛依教研所郭祖娟

新疆2011年全疆高考平均分 全疆语文连续三年高考语文平均分一直稳定在108分左右 作文2011年平均分乌鲁木齐市已达49.5和50分。 克拉玛依2011高考文科理科均分和全疆高考均分持平。

克拉玛依2011高考语文成绩 克拉玛依2011高考文科618人，及格人数596人（包括双语学校、社会单报） 平均分107.15，及格率96.44。 克拉玛依2011年高考理科1665人，及格人数1625人（包括双语学校、社会单报） ，平均分108.51，及格率97.60。

各校2011年文科平均分 （红色标记，是及格率100%） 十三中57人，最高126分，均分111.54 五中37人，最高分123，均分110.08 一中学105人，最高126，均分109.7 九中17人，最高119，均分109.12 独二中109人，最高124，均分107.68

各校2011年文科语文平均分 高级中学118，最高124，均分106.88 六中54人，最高122，均分105.22 实验中学52人，最高123，均分105.62 双语17人，最高119，均分101.53. 以上学校及格率最低88.24，最高100.00 （绿色在95%以下，包括95%）

思考： 高考语文的及格率及平均分，除会考之外，高于我们平时的任何考试。 文科语文成绩校际之间在105.22~~111.54间。最高和最低相差6.32分。 班级学生的人数多少和成绩存在关联。 语文区分度较其他学科较低。 学困生语文成绩上升空间大。

各校2011年理科语文成绩 十三中135人，最高136，均分111.67 独二中277人，最高130，均分109.78 九中49人，最高126，均分109.61 一中418人，最高130，均分109.62 五中121人，最高127，均分109.64 实验127人，最高124，均分108.28 高级中学334人，最高127，均分107.93 六中108人，最高124，均分105.24。 理科最低及格率95.37；最高100.

各学校文理科均分和最高分成绩最突出的依然是十三中。 均分成绩和学校生源、班级大小、教师努力情况有着很大的关系。 通过这些成绩比对，我们会发现，高考语文的批改依然摆脱不了迎合学生水平的习惯做法。学困生语文成绩上升空间很大。

克拉玛依班级成绩（文科） 独二中11班26人，均分114.12；14班20人，均分97.70；12班31人，108.45；13班32人，107.94。十三中8班29人，均分113.18；9班29人，109.97。五中4班37人，110.08。六中3班32人，109.59；5班22人，98.86。

校内班级之间分数差异大 高级中学 13班8人，107.94；1班46人，106.15；9班41人110.32；14班，23人101.87。实验3班25人，107.88；4班27人104.22. 一中4班53人，110.08。1班52人，108.58。

因为各种各样的原因 克拉玛依文科班，除去内高班和社会单报，共16个班级。班级之间相比，均分最低分97.70~~114.12。班额大、学生线下生比重大都会影响高考成绩。尖子班学生普遍成绩较高，也有普通班，因为教师和学生的共同努力，均分高于尖子班。

2011克拉玛依理科语文成绩前十名班级 除单报、内高班、双语学校，理科共有49各班级。班额21~55，均分进入前十的是独山子3班（116.27）、6班（116.06）；五中6班（114.71）；九中3班（114.50）；高级中学7班（113.40）；十三中6班（113.35）；一中10班（113.17）；五中7班（112.88）；高级5班（112.73）六中1班（112.63）

优秀率：128分以上，含128分 独山子二中130分，1人 十三中6班：128~136，2人。 2班128分，1人。 第一中学：8班130分，1人 5班，128分，1人。 10班，129分，2人。

现象背后： 班额大的只有一中10班，第七名52人，均分113.17，128分以上有两人。高级中学5班40人，均分112.73。班额大，要取得好成绩，需要付出更多的努力，想更多的办法，在与学生的和谐共处上，花费更多的心思。孙玉红老师的10班是平行班，但是照样可以有很突出的成绩。

理科语文班级成绩—独山子二中 独山子理科共十个班，除1班24人，均分97.46，及格率87.50%外，其余班级及格率100%。均分在108~~116之间。 除1班外，各班最高分在中0~~127之间 最大班额为

积累·整合—积累梳理，融汇整合 感受·鉴赏—培养语感，提高修养 思考·领悟—理性思考，探究质疑 应用·拓展—运用语言，拓展视野 发现·创新—发现问题，追求创新

高中语文课程具体目标 必修课程目标 阅读与鉴赏：总要求：1~5；文学作品：6~8；文言文：9；课外阅读：10；方法：11、12 表达与交流：总要求：1、2；书面表达：3~6；口头表达：7~9 选修课程目标 诗歌与散文：5条 小说与戏剧：6条 新闻与传记：5条 语言文字应用：7条 文化论著研读：4条

必修 语文 1 语文 2 语文 3 语文 4 语文 5 小说与戏剧 新 闻与传记 诗歌与散文 语言文字应用 文化论著与专题 选修系列

高中语文课程评价原则 促进学生语文素养全面提高。 以课标为基准，面向全体学生。 充分发挥诊断、激励和发展等功能。 提倡评价主体多元化。 注意必修课和选修课的联系与区别（共同基础；差异性和多样性）。 应根据不同情况综合采用不同的方式。

高中语文课标文体分类 思维 基础 分析性思维 (分析、批判、评价、判断等) 创造性思维 (创造、发现、生成、想象等) 实用性思维 (实践、使用、运用、实现等) 语文 能力 探究能力 审美能力 应用能力 文体 论述类 文学类 实用类

明确高考大纲，把握考试方向 高考内容与课程内容的关系 高考语文能力的要求 课标与考纲的要求比较

高考内容与课程内容的关系 阅读与鉴赏 （论述类、实用类、文学类、文言文） 表达与交流 现代文阅读 古代诗文阅读 选修 必考 必修 选考 阅读与鉴赏 （论述类、实用类、文学类、文言文） 表达与交流 现代文阅读 古代诗文阅读 选修 语言文字应用 诗歌与散文 写作 小说与戏剧 文学类阅读 新闻与传记 实用类阅读 语言文字应用 文化论著选读

高考语文能力要求 （表达）D.应用 F.探究 E.鉴赏评价（阅读） C.分析综合 B.理解 A.识记

课标与考纲的要求比较 必修阅读鉴赏（论述类） 着重考察学生的抽象思维能力，如能否和提炼文本的观点、发现观点与材料之间的逻辑关系，并作出初步的评价。对言之有据的独特见解，应予以鼓励。 必考(现代文阅读论述类) 1.理解 B (1)理解重要概念含义 (2)理解重要句子含意 2.分析综合 C (1)筛选整合信息 (2)分析结构，把握思路 (3)归纳要点，概括中心 (4)分析作者观点态度

课标与考纲的要求比较 必修阅读鉴赏(实用类) 选考(实用类阅读) 1.分析综合 C (1)筛选整合信息 (2)分析语言特色，把握结构，概括中心 (3)分析文体特征和表现手法 2.鉴赏评价 D (1)评价主要观点和基本倾向 (2)评价社会价值和影响 (3)对某种特色作深度思考和判断 3.探究 F (1)发掘深层意蕴 (2)探讨人生价值和时代精神 (3)探究疑难问题，提出自己的见解 必修阅读鉴赏(实用类) 着重考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力。实用文体的语言风格、格式等特征，学生只需作基本的了解。

课标与考纲的要求比较 必修阅读鉴赏（文学类） 选考（文学类） 1.分析综合 C (1)分析作品结构，概括作品主题 (2)分析作品体裁特征和主要表现手法 2.鉴赏评价 D (1)体会重要语句含意，品味精彩语言表现力 (2)欣赏形象，赏析内涵，领悟艺术魅力 (3)评价价值判断和审美取向 3.探究 F (1)发掘作品意蕴 (2)探讨民族心理和人文精神 (3)个性化阅读和有创意的解读 必修阅读鉴赏（文学类） 要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和对文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。要重视评价学生对不同文体作品的阅读鉴赏能力，以及借助有关资料评价作品的能力。

课标与考纲的要求比较 文言文阅读 古代诗文阅读 阅读浅易的古代诗文 1.识记 A 默写名句名篇 2.理解 B (1)常见文言实词的含义 重点考查阅读不太艰深的文言文的能力。还要注意考查学生能否了解文化背景，感受中华文化精神，用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。 古代诗文阅读 阅读浅易的古代诗文 1.识记 A 默写名句名篇 2.理解 B (1)常见文言实词的含义 (2)常见文言虚词的意义和用法 (3)与现代汉语不同的句式和用法 (4)理解并翻译文中的句子 3.分析综合 C (1)筛选文中的信息 (2)归纳要点，概括中心 (3)分析概括作者的观点态度 4.鉴赏评价 (1)鉴赏形象、语言和表达技巧 (2)评价思想内容和作者观点态度

课标与考纲的要求比较 选修课程的评价要求 诗歌与散文 要注意考察学生的阅读兴趣和文化视野。以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点。如能否展开想象和联想，能否对作品的形象和意境产生感情的共鸣，能否发现作品的丰富内涵和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等。 在评论和创作方面：参与态度；成果水平。

课标与考纲的要求比较 选修课程的评价要求 小说与戏剧 评价的基本要求和“诗歌与散文”大致相同。还应关注学生对作品的人物、情节和场景等的感受。 新闻与传记 重在评价学生是否关心国内外大事，是否养成阅读新闻的习惯，并能准确把握主要内容和关键信息。

课标与考纲的要求比较 选修课程的评价要求 语言文字应用（一） 注意考察学生是否能够运用有关的知识、能力和方法，进行广泛的阅读和交流讨论，具有积极的运用意识和负责的态度；能否读懂语文学科以外与自己学识相当的著作；在交流中是否能注意所掌握和运用的材料充分而真实可信，并有针对性；语言表达是否严密而有条理，并讲究语言艺术和实际效果。关于应用文写作，重在评价学生是否具有良好的文风，掌握基本的格式要求。

课标与考纲的要求比较 选修课程的评价要求 语言文字应用（二） 注意考察学生能否运用所学的知识归纳、梳理语言文字的规则，能否发现语言文字表达中的错误并予以纠正；是否能对语言文字的发展变化、对语言文字应用的创新和规范化有较好的理解和认识，考察学生对语言文字现象的敏锐性和探究兴趣，考察其能否运用一些基本的知识和方法分析、探究语言文字问题。

课标与考纲的要求比较 考纲对语言文字应用的要求 正确、熟练、有效地运用语言文字 1.识记 A (1)识记常用字字音 (2)识记并正确书写常用规范汉字 2.表达应用 E (1)正确使用标点符号 (2)正确使用词语(包括熟语) (3)辨析并修改病句 (4)扩展语句、压缩语段 (5)选用、仿用、变换句式 (6)正确运用常见的修辞方法 (7)语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体

选修课程的评价 文化论著研读 考察学生是否认真研读经典原著，对论著内容的理解和观点的把握是否正确，能否借助注释、工具书、参考资料自主学习。注意评价他们提问题的角度、思考的深度，还要注意考察他们的阅读兴趣和文化视野。

充分利用教材，夯实语文基础 胸有课标考纲，把握教材特点。 用好必修教材，夯实能力基础。 用好选修教材，全面提高素养。

人教版高中必修教材（5册） 课标规定的5个模块编为5册教材 每一册都分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”4个部分 “阅读鉴赏”都安排4个单元，其中两个单元侧重于“品味与赏析”另两个单元分别侧重于“思考与领悟”和“沟通与运用”。每个单元都分“精读课文”和“略读课文”。全书课文现当代及外国作品占47%，古代诗文作品占53%。 “表达交流”都包括“写作”与“口语交际”2个板块。这两个板块既相对独立又分别与“阅读鉴赏”和“梳理探究”整合，各自有3个子系统。 “梳理探究”是语文专题活动，每册3个，重在梳理整合。 “名著导读”每册介绍2部名著，重在激发学生阅读兴趣。

人教版高中语文选修课教材 选修系列 课程名称 诗歌与散文 中国古代诗歌散文欣赏* 中国现代诗歌散文欣赏* 外国诗歌散文欣赏 小说与戏剧 中国小说欣赏* 外国小说欣赏 中外戏剧名作欣赏 影视名作欣赏

人教版高中语文选修课教材 选修系列 课程名称 新闻与传记 新闻阅读与实践 中外传记作品选读 语言文字应用 语言文字应用* 演讲与辩论 文章写作与修改* 文化论著研读 先秦诸子选读 中国文化经典研读 中国民俗文化

了解高考试卷，强化针对训练 新高考试卷的基本结构 新高考试题举例

高考试题题型及试卷结构 闭卷，笔试。试卷满分150分。考试时间150分钟。 试题类型：单项选择题、多项选择题、填空题、古文断句题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等。选择题分值约为30分。 试卷结构：试卷分为必考内容和选考内容。必考部分要求考生全部作答，选考部分考生只能从文学类文本阅读和实用类文本阅读中选择一类作答。必考题125分左右，约占全卷总分值的83%；选考题25分左右，约占17%。

高考试卷结构 Ⅰ卷 阅读 甲 必考题 （一）现代文阅读 考一般论述类文章，选取1则阅读材料。3题左右，10分左右。 （二）古代诗文阅读 Ⅰ卷 阅读 甲 必考题 （一）现代文阅读 考一般论述类文章，选取1则阅读材料。3题左右，10分左右。 （二）古代诗文阅读 35分左右，7题左右。分别为： 1.文言文阅读1则，4题左右； 2.诗歌阅读1则，2题左右； 3名句名篇默写，1题。

高考试卷结构 乙 选考题 以下两类阅读题，考生只能选答其中一类。 （三）文学类阅读 阅读材料1则，4题左右。25分左右。 乙 选考题 以下两类阅读题，考生只能选答其中一类。 （三）文学类阅读 阅读材料1则，4题左右。25分左右。 （四）实用类文本阅读 Ⅱ （五）语言文字运用 4题左右。15~20分。 （六）写作 1题。60分。

资料：美国SAT试卷内容结构 类别 内容 题型 题量 分值 句子填空 选择 19 800分 分析阅读 46 写作 改错 49 作文 1 12分

试题举例

教学建议

语文基础知识教学建议 识准字写好字 积累丰富词汇 了解并运用语法修辞逻辑知识 了解文化文学常识

例：下定义应注意的问题 下定义的方法 被定义者=种差+属概念(判断句) 例:桌子 是上有平面下有支柱、主要用来在上面做事情或放东西的用具。 月食 在望日，地球运行到月球和太阳之间时产生的地影掩蔽月球的天文现象。 规则: 1.被定义者和定义者外延要相等 2.概念不能前后循环 3.不能用比喻的形式 4.不能用否定的形式

现代文教学建议 把现代文阅读教学当作学生、教师、文本之间对话的过程。 重点培养学生的感受、理解、分析、评价能力，不要以教师的分析来代替学生的阅读实践。 把课文作为阅读训练材料，训练学生的默读速度，提高学生的有效阅读能力。

默读的方法、速度、效果、习惯 纠正出声读和心读 忌指读、摆头、复视 增大识别间距 固定程序阅读 调控好注意力 根据文体特点阅读 默读的评价 计算公式： 阅读速度（字/分钟）=文章字数÷用时（分） 理解率（%）=答题得分÷试题总分 阅读效率（字/分钟）=阅读速度×理解率

文言文教学建议 指导学生熟读课文，背诵规定的篇、段，形成基础的整体的文言语感。 指导学生整理积累常用文言词语，形成文言基础词汇库；了解文言特殊句式，形成文言基础句感。 引导学生理解课文大意，形成基本的评价思路。

写作教学建议 进行各种文体的规范训练 指导学生建立自己的素材库 要求学生写出的自己的真情实感 鼓励学生写出自己的独特个性 督促学生练好钢笔字

结论 语文课程标准是指导语文教学和高考的法规性文件。 高考大纲是对高考如何考查课标的某些目标的指导性文件。 根据课程标准，用好语文教材，扎实有效进行语文教学是面对高考的根本条件。 研究高考大纲和试题，进行适当有效的训练，是高考取胜的必要手段。

谢谢