問題行為與行為改變技術 主講：陳政見 國立嘉義大學特教系教授

自我簡介 學歷： 內門國小、內門國中、台南師專、台灣教育學院學士、碩士、國立彰化師大博士、加拿大University of New Brunswick visiting scholar. 經歷： 三所國小教師兼組長、文化中心組員、縣政府薦任課員、台灣省中等學校輔導員及副研究員、中州工專及嘉義師院講師、嘉義師院副教授系主任、國立嘉義大學副教授兼所長、系主任、中心主任，教授兼實習就業輔導處處長。 考試： 78教育行政乙等特考通過(實習未滿) 79文教行政高考一級及格 專業團體 中華民國特殊教育學會(監事) 中華民國書法教育學會 The International Council of Psychologist(常務理事)

研究領域 情緒異常與行為改變技術 鑑定、評量與測驗編制 書法的教學、治療與創作 嚴重情緒障礙者之教育(載於王文科主編-心理) 行為改變技術(華杏) 鑑定、評量與測驗編制 特殊兒童鑑定與評量(師大書苑) 特殊教育學生評量(心理) 出版四種測驗(國語文、兒童及幼稚園活動量表、領導才能性向測驗) 書法的教學、治療與創作 書法教學與治療-(紅豆)實際教學十年整 書法治療(師大書 苑) 揮灑心中的獨白-情緒書法 (新文京)

什麼是問題行為 Problem behavior Behavior disorder Mal-adjustment behavior Deviation behavior Emotional disturbance

什麼是問題行為 問自己有沒有問題? 我們都有問題? 問題的程度:次數、頻率、強度、嚴重性 問題的界定: 1.醫學儀器鑑定, 2.常模對照, 3.社會規範, 4.心理感受

學校常見的問題行為 大分類: 學會分類： 情境分類 學習分類 過(over)與不及(poor) 內隱(如退縮行為) 、外化 (如攻擊行為) 學校與家裡 學習分類 靜態課程與動態課程

運用行為分析模式 前 提 要 件 Antecedent event （A） 行 為 Behavior （B） 行 為 後 果 行 為 Behavior （B） 行 為 後 果 Consequence （C） 機 體 變 項 Organismic variable

功能性評量 功能性評量的處理策略有三種： 一、訪談：是以晤談表或問卷或檢核表或各種評定輛表的方式，透過家長、教師或與個案有關的相關人員，取得相關資料以確定個案的問題行為的功能所在。 二、直接觀察：直接觀察法是有系統的與個案在日常生活當中相關的人、事物、予以觀察並記錄有關資料，包括：時間、情境、人物、前導事件、行為後果等，進而了解觸發問題行為的因素是什麼。 三、功能分析：如果經過訪談程序之資料收集及直接觀察仍未能獲取確切的原因時，那就要透過是當的情境安排，透過單一受試者實驗驗證程序，以驗證問題形成原因的假設是否正確。最後才介入處理方案。

情境事件 Setting events 立即前因 Immediate antecedent 疲勞 Fatigue 工作困難 教師校正 獨立工作時間 轉移 大團體 完成工作 怠惰行為 干擾行為 舉手請求協助 逃避行為 敎師協助 教師獎賞

情境遠因事件 當下前導事件 問題行為 持續的後果行為 小華沒有吃早餐 老師要求小華寫數學習作五題 像老師大聲咆嘯並拒絕寫作業 為了逃避寫功課 媽媽責備她看電視卡通節目看太久 小英喜歡同學手上的卡通玩具 抓傷同學的手臂 企圖其他人能給他卡通玩具 昨天晚上小明的爸爸和媽媽吵架後，爸爸將用腳踢了小明兩下。 老師要求小明做早操時，旁邊同學不小心輕撞到小明的身體。 小明向同學打了兩下 引起老師的注意與關懷 遠因事件不明 小明重複的抓傷他的手臂並且被老師指示停止再抓 大罵「三字經」髒話：「幹你娘，靠杯喔！管捨！」 爲了繼續抓傷他的手臂 前一晚只睡三小時嚴重睡眠不足 表演難度較高的跳繩動作 出現嘔吐行為 避開難度較高的跳繩動作訓練

負增強物 （厭惡的） 增強物類別 正增強物 （喜歡的） 物質類 1、消秏性（如：食物、飲料） 2、操弄性（如：玩具、電腦） 3、持有性（如：貼紙、文具） 活動類 1、遊戲 2、音樂 3、運動 社會性增強類 1、口頭鼓勵 2、老師（家長的動作/表情） 3、身體接觸

行為改變的原理 一、增強原理 二、懲罰原理 三、消弱原理 四、辨別原理 五、類化原理 六、漸進原理 七、模仿原理 八、相剋原理 一、增強原理 二、懲罰原理 三、消弱原理 四、辨別原理 五、類化原理 六、漸進原理 七、模仿原理 八、相剋原理 九、普氏原理 十、其他原理

問題行為處理策略 刺激控制策略 反應控制策略 後果控制策略 中介處理策略

反應代價法的類型 通常反應代價法有四種實施類型 1.增強並行法: 2.償付代價法: 3.增利虧損法: 4.團體虧損法: 以下分別說明

增強並行法 此法是先對學生的適當行為給予增強，例如按時交作業者及給予一定數額的代幣或積點加分或可玩用之物品等，然後在針對學生不當行為給予扣除一定數額的代幣或積點加分或可玩用之物品。是一種先賞後罰的方式，讓學生先擁有足夠的積點等增強物被罰，一來讓學生為了保有增強物而表現良好行為，二來可以避免付不起積點而使行為問題更為惡化。

償付代價法 是在於學生不當行為發生之後，需要付出相當的損失代價，是以通常以同一段時間或積點或增強物作為抵扣的一種方式，以此來消除不當的行為。例如上課時不守規矩亂講話，那麼就扣除下課休息的時間數，上課與下課時間互為消長。不過，償付代價不以扣除三餐所需之食物及正常睡眠為原則。

償付代價法 是在於學生不當行為發生之後，需要付出相當的損失代價，是以通常以同一段時間或積點或增強物作為抵扣的一種方式，以此來消除不當的行為。例如上課時不守規矩亂講話，那麼就扣除下課休息的時間數，上課與下課時間互為消長。不過，償付代價不以扣除三餐所需之食物及正常睡眠為原則。

團體虧損法 所謂團體虧損法只是前三種之實施方式，以團體的方式為之而言。是指團體組員中如果有一位害群之馬表現不當行為，那麼該團組就要付出代價。此法頗有連坐法的意味，例如一個班級分成六個小組，只要有一個小組中的某成員出現午休講話，那麼該組就要畫上一個「×」的符號，或者將「○」劃掉，然後累積到一段時間之後加以統計結果，取圈數最少的一組進行缺點大轟炸。

反應控制策略 反應控制策略主要是從建立行為本身而言，因此著重行為的養成過程的規劃，所應用的原理以漸進原理為主體，以正增強為輔的行為策略。 反應控制策略有 精準教學法， 隨機教學法， 面模教學法， 示範處理策略， 行為契約策略， 節為行為演練法。

後果控制策略 1. 第一部分是以正負增強原理為主的處理策略， 2.第二部分是以懲罰原理為主的處理策略 A.代幣制度處理策略， 後果控制策略主要是針對行為反應之後，以透過正負增強物的施予，作為改變行為的策略，包括 1. 第一部分是以正負增強原理為主的處理策略， A.代幣制度處理策略， B. 反應代價法 C.分化增強策略 2.第二部分是以懲罰原理為主的處理策略 A.暫時隔離策略， B.斥責與忽視策略， C.過度矯正策略。

中介處理策略類型 1. 自我教導策略， 2. 自我管理策略， 3..自我規約策略， 4. 鬆弛訓練策略， 5. 能量治療法。

區分性增強類型 低頻率行為的區分性增強(DRL ) 區分性增強其他行為(DRO) 區分性增強替代性行為(DRA ) 區分性增強不相容行為(DRI)

時距的定義 a.依容忍程度分: (1)全時段零反應區別增強 (2)短時段零反應區別增強 b.從時間觀念分: (1)重新計時制 (2)固定時間制 (3)延長時間制 (4)累進增強制

DRA實務上的應用 問題情境…小維一不如意時 ，常會哭了起來 問題行為…一不如意時 ，常會哭了起來 新行為…請他自己口頭陳述為什麼哭 增強方式… 口頭和實物的增強 小維邊哭邊說他為什麼哭後，我也立既的跟他說小維說的很清楚(口頭增強)，如果身邊有糖果的話，我也會給他一些糖果(實物增強)，並跟他說很好哦，會用說的囉，像個男生了，很好 結果…常久持續下去，他就會學有事用說的，不會用哭的了，因為口頭陳述獲得增強，而哭沒有得到增強

DRI實務上的應用 增強方式… 小慧只要不敲桌子，把手放後面三分鐘，就可以得到一顆星星；五分鐘可以得到兩顆星星；十分鐘可以得到五顆星星。她累積一百顆星星就可以換糖果、鉛筆或玩具。

您累了嗎?

還有哪些新方法?

書法治療 書法治療方案 九宮格書法教學方案 創意書法教學方案 書法學習輔導方案 書法雕鏤方案 書法拼圖方案 書法電腦遊戲方案 書法綠化方案 陰陽二勁治療方案 念氣書三合一療法

寵物療法(pet therapy)? 美國Delta Society對動物輔助活動(Animal-Assisted Activities，AAA)與動物輔助治療(Animal-Assisted Therapy，AAT)的定義如下動物輔助治療乃指以動物為媒介，在兼顧動物與人類福祉之雙向理念下，將合乎條件之動物適當地納入人類健康養護或教育情境中，以達到醫療、護理、復健、教育、諮商、輔導、情緒抒發及提升生活品質等目的之自然治療法（葉明理、廖華芳、陳秀宜，2002）。

寵物療法（Pet Therapy 國內對於動物輔助治療之定義探討甚少，部分學者仍以動物療法（Animal Therapy）或寵物療法（Pet Therapy）稱之。 有哪些寵物可以用在特教學生身上? 家裡有哪些動具有特殊神奇效果? 胖貓按摩分享

結語 一、行為改變技術能否成功? 二、運用之妙存乎一心? 三、行為改變技術推陳出新? 四、傳統治療方式是新驗證與運用? 端賴原理的徹底理解 科學講求的是:觀察、診斷、規劃、介入、評量、修正 三、行為改變技術推陳出新? Behavior modification or therapy or analysis 四、傳統治療方式是新驗證與運用? 書法治療、氣功療法、民俗療法(郎中與科學?)