立项课题申报 申报分三大类，西湖区教育科研规划课题，西湖区课堂改革课题，西湖区教师小课题，前两类分重点和一般。为教师提供申报指南，保证质量，为新的一年研究打好基础，为申报市立项课题作好准备。3月22日上交申报材料。 学校特色提炼 学校发展方向 紧密型教育共同体 促进教育均衡发展 教师关注的共同问题 学生学习方式的转变 以学定教 高效阅读 ……
选题三种取向 教师个人课题： 教师专业成长——个性化 学校层面课题： 学校内涵发展——特色化 区域层面课题: 区域制度创新——导行化
题目要素 研究对象 研究内容 小学生有效小组合作学习的策略研究 研究方法
规划课题方案的撰写 参考文献 1.研究背景与意义 2.国内外研究综述 ３.课题的概念界定 ４.研究的理论基础 （结合本题的阐述） 5. 课题研究的设计 (1)课题研究的目标(问题--目标---内容---思路） (2)课题研究的内容 (3)课题研究的思路 (4)课题研究的方法 (5)课题研究的步骤 6.课题研究的组织 7.研究的条件分析 8.研究的预期成果 参考文献
简缩替代法 促进青年教师成长的“三三”研修模式研究 小学科学RSSP学习指导模式的设计与实施研究 任务 设计 实践 评价 四项修炼：农村普高教师品质提升的实践研究 基于教师“自主设计”的成长信念修炼、基于教师“团队协同”的合作能力修炼、基于教师“情愫滋养”的健康身心修炼、基于教师“创意工作”的教育智慧修炼。 学·助·思：小学生课堂学习方式创新的实践研究 导学 互助 反思 促进青年教师成长的“三三”研修模式研究
研究的背景及意义——直面问题 现实中找问题: 由近及远 聚焦现象：体现深刻性 (境头一、境头二) 数据分析：调查数据引入
教师小课题 1.什么是小课题研究？ 小课题研究就是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切需要解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。也称“草根式”小课题、“微型课题”或“个人课题”。
2.小课题研究的基本特点 概括为五个字: “小”、“实”、“活”、“短”、“适”
一、小课题研究的基本特点 2.小课题研究的基本特点 (1)“小”:选题切口小、研究范围小、解决问题小、研究机构小 (2)“实”:就是实实在在，贴近教学，贴近现实.如:“提高学生对 数学错题进行自我分析诊断能力的研究” (3)“活”:即灵活。小课题研究的灵活性主要表现在研究的过程上。 它方案设计、立项开题论证、实施研究等都没有规划课题研究 那么复杂,教师可以“我的事，我做主”。 (4)“适”:具有强烈的人文关怀和平民意识,适合教师水平. (5)“快”:见效快。由于研究的周期短且基于在实际工作中解决具 体问题，因而速度快、效率高，一个问题解决了，就可以转入 到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。
教师小课题方案的撰写 对研究问题情境性分析（场景描述—现状分析—阐明意义） 对核心概念的操作定义（核心概念界定1、2、3） 研究指向、内容与过程（研究目标、内容、方法、步骤、人员等） 研究框架、预期成果等 参见优秀方案
…… 四级标题示意图
四级标题示意图 建议各级标题用大小字号的黑体 1————————————一级标题 1.1———————————二级标题 1.1.1——————————三级标题 1.1.1.1—————————四级标题 1.1.1.2 —————————四级标题 1.1.2——————————三级标题 1.2———————————二级标题 2————————————一级标题
参考文献： 期刊：[1]作者.文章名[J].刊名，出版年(卷,期) . 页. 专著：[2] 作者.书名[M].出版地：出版者(版别,卷别),出版年.页. 论文：[3]作者.文章名[C].出版地：出版者,出版年.页. 学位论文：[4]作者.文章名[D].出版地：出版者,出版年.页. 专刊：[5]作者.文章名[P].刊名，出版年(卷,期) .页. 报纸文章：[6]作者.文章名[N].报纸名，出版年月日(第几版).