繪本的文學要素 林宥榕 100.03.24

優質的繪本需要『文字』與『圖像』共同完美表現。 繪本是一種「故事文本」，除了『圖像』，「文學要素」是進一步欣賞與評析的重要角度！

繪本的文學要素

故事的靈魂 角色 角色的塑造是繪本的心臟、故事的靈魂。 它可以是人物、動物、事物或想像虛構的東西，繪本裡面出現的每一個角色都有他所代表的意涵 。 當角色一被塑造出來，牽引著後來故事情節的發展（決定了故事之後的走向），也能夠彰顯出作者想要傳遞的主題或概念。 文學要素中，角色最能夠吸引孩子目光，與孩子個人生活經驗產生關連。

角色分析 角色 以《 Guji-Guji》為例，角色是一隻很特別的黃鼻子鱷魚鴨跟很邪惡的藍鼻子鱷魚做對比來呼應故事內容… 以《 野獸國》為例，主角『阿奇』…

功能 角色 開拓孩子視野 認識不同的思考方式與文化 培養同理心與勇於接受挑戰的精神， 讓孩子學習尊重個別差異與多角度觀察的習慣 （林敏宜，2004）

教師如何引導？ 角色 引導孩子注意故事角色，以了解書中角色的想法和做法 讓孩子以角色自居，體驗角色的感受及其所面臨的問題。 透過角色的了解與體驗，孩子可以潛移默化累積生活能力，作為日後日常生活事物的參考 （方淑貞，2003）

情節 持續閱讀的動能 情節（plot）是指一連串用以鋪陳角色行為的相關事件，即故事一開始到結束，作者認為鋪陳故事最佳順序的內容（林敏宜，2004）。

情節的衝突、矛盾、懸疑，緊緊扣住讀者的心弦，並延續讀者的注意力 情節結構 情節的衝突、矛盾、懸疑，緊緊扣住讀者的心弦，並延續讀者的注意力 以《橘色奇蹟》為例

情節 吸引人的情節 好的情節發展要讓孩子涉入其中，感覺到衝突的發展，了解高潮的產生，並且對圓滿的結局有所回應（ Norton，1987；引自林敏宜，2000） 。

情節 老師如何引導？ 引導孩子討論故事中各種衝突點的原因及解決衝突的方法。除了將文學作品作深入的閱讀探討外，也能幫助孩子建立處理日常生活中衝突事件的能力（方淑貞，2003）。 研究故事的情節有助學生發展預測、摘要、辨識文章類型、關連因果關係等語文技能與策略，據此，練習將故事情節『表徵視覺化』、畫『概念圖』、畫「開始─經過─結局」圖示、說故事、改編成戲劇等都是有助深入理解情節的語文活動。

故事地圖 都是你的錯 情節 完成故事地圖，並寫出起因和結果。 起因 結果 經過 大象 跳蚤 河馬 螞蟻 犀牛 蚱蜢 變色龍 紅毛 猩猩 狐狸 例一 完成故事地圖，並寫出起因和結果。 故事地圖 起因 結果 經過 池塘裡的水被大象喝光了 ，動物都沒水喝。 跳蚤笑得東倒西歪。 大象 跳蚤 都是你的錯 河馬 螞蟻 犀牛 蚱蜢 變色龍 紅毛 猩猩 狐狸 獅子

情節 請S選擇故事中代表故事『開始』、『經過』、和『結果』的代表圖片。 說一說故事的大意。 教師歸納大意。 《橘色奇蹟》為例 結 合 圖 片 例二 結 合 圖 片 請S選擇故事中代表故事『開始』、『經過』、和『結果』的代表圖片。 說一說故事的大意。 教師歸納大意。 《橘色奇蹟》為例

故事地圖 起因 經過 結果 海鷗不小心將橘色染料倒在梅豆豆先生的屋頂上 梅豆豆發揮創意，將橘色染料加上更多的色彩與素材改造成自己的夢想屋 鄰居們反被梅豆豆說服，紛紛將房子改造成夢想之屋 鄰居無法接受梅豆豆的新屋，去說服他改成原來的屋子

營造故事的氛圍 背景 指故事所發生的時間和地點及其所延伸出之人物的生活方式、文化背景、環境和氣候等。 繪本內容的時空背景能烘托氣氛、成為衝突點、確立歷史背景、提供象徵意義（Norton, 1987；引自林敏宜，2000），並能凸顯角色的想法、做法及詮釋角色內心的掙扎、無奈與興奮，讓讀者深深了解角色的價值觀和所作所為。

繪本分析 背景 《一片披蕯一塊錢》的背景，用暖烘烘的色調襯托出故事的溫暖。 《好一個餿主意》則是以窮苦猶太人和狹小擁擠的破舊小木屋背景烘托整個故事 。

老師如何引導？ 背景 透過圖畫背景的觀察，訓練學生對事物的觀察力與敏感度。 讓學生從故事裡的服裝、建築、交通等線索學到尋找故事發生在何時的線索 有些故事裡虛構想像世界場景令人有真實的感覺，也可讓學生找出細節支持故事場景的真實性或虛構性。

主題 讀者建構意義的關連 是作者透過故事所要傳遞的主要觀念或想法，它是作者對生活體會和其價值觀、信念系統的表徵（方淑貞，2003；林敏宜，2004） 。

老師如何引導？ 主題 老師教學時必須先了解作者想傳達的意義，明確掌握故事主題。 協助孩子經由發表、討論、統整、轉化等階段掌握故事主題。 並協助孩子從圖畫書主題中得到的概念、態度、價值觀運用在日常生活中，轉化成自己處理生活上事件的能力。

故事敘說的立足點 寫作 觀點 指作者對敘述者的選擇，即『誰在說故事』。讀者經由這個敘述者的所見、所說、所想來了解故事內容 。 作者所持的立場不同，敘述故事的角度也跟著不同。 敘述者可分第一人稱觀點（我）、限定性第三人稱觀點（以故事主角的觀點）、或全知觀點（敘述者知道所有角色的想法或行為）的寫作手法等 。

結語 一本繪本的主題、特色與觀點的決定，呈現了作者的想法；要用什麼方式去呈現，就取決於繪本中的背影、情節與角色。 《一片披蕯一塊錢》中的熊阿比和鱷魚阿寶如果是畫風很兇狠的，背影是藍色調的，會不會聯想出不同的故事來呢？？ 圖像和文字的連繫關係、圖像蘊涵的訊息、以及故事中的文學要素，都決定了繪本的精采度！