2010/11年度中文科種籽計畫 學校經驗分享會 弘揚文化 啟發思維 循道衞理聯合教會 亞斯理衞理小學 梁詠妍老師、關慧敏老師

2008年度三年級單元設計 真朋友 英雄本色 中國古建築 奇妙的符號 學期 單元 中華文化/品德情意元素 上 學 期 下 中華文化：認識古詩、民間故事 品德情意：關愛朋友、珍惜友誼 英雄本色 中華文化：認識神話故事 品德情意：責任感、愛人如己 下 中國古建築 中華文化：欣賞中國古建築及相 關的歷史故事 品德情意：珍惜和愛護歷史文物 奇妙的符號 中華文化：認識漢字的特點及文 字起源的故事 品德情意：培養處事認真的態度

2009年度四年級單元設計 小故事大意義 中國名書法家 學期 單元 中華文化/品德情意元素 上 學 期 下 做個孝順的孩子 中華文化：認識成語及寓言故事 品德情意：與朋友相處之道 下 做個孝順的孩子 中華文化：認識傳統孝親故事 品德情意：關懷家人、孝順父母 中國名書法家 中華文化：欣賞中國書法藝術 品德情意：堅毅、認真的態度

2010年度種籽計劃學習目標 1.配合中國語文科課程精神，透過閱讀不同類型的學習材料，提升學生的聆聽、說話、閱讀、寫作能力 2.透過多元化的語文活動，提高學生的高階思維及表達能力，並培養語文自學的興趣和習慣 3.配合中國語文科課程精神，閱讀有關中華文化的篇章，增進對中華文化的認識、反思和認同，從而培養對國家、民族的感情，並在生活中體現優秀的中華文化 4.培養學生解決問題能力、創意思考和批判性思維能力

中華文化的學習目標 認識 反思 認同 增進對中華文化的認識，提高學習語文的興趣和語文能力 對中華文化進行反思，並了解其對世界的意義 中國語文課程指引（小一至小六）頁19-22 增進對中華文化的認識，提高學習語文的興趣和語文能力 對中華文化進行反思，並了解其對世界的意義 認同優秀的中華文化，培養對國家、民族的感情 在生活中體現優秀的中華文化 認識 反思 認同 5

思維範疇的學習目標 培養批判性、創造性思考能力和解決問題的能力 培養良好的思維素質 掌握一般應用於聽說讀寫的思維方法 中國語文課程指引（小一至小六）頁26-30 培養批判性、創造性思考能力和解決問題的能力 培養良好的思維素質 掌握一般應用於聽說讀寫的思維方法 6

五年級單元設計 民以食為天 乘風破浪 聰明的中國人 學期 單元 中華文化/思維元素 上 學 期 下 中華文化：認識中國名人故事 思維能力：培養解難能力 下 民以食為天 中華文化：認識傳統飲食文化及 禮儀 思維能力：培養創造性思維能力 乘風破浪 中華文化：傳統的處世學習之道 思維能力：培養批判性思維能力

五年級學習重點 閱讀 寫作 分析、綜合內容，分析組織結構 評價內容，如人物的性格和行為 運用想像，構思寫作內容 聯繫生活經驗及已有知識以理解閱讀材料 理解篇章所學的詞語 理解作品內容大意、要點和寓意，體會作者表達的思想感情 在理解的基礎上，掌握角色的性格 運用聯想和想像，產生材料以外的內容和見解 理解所學古詩文中的文言詞語 利用各種途徑資源以幫助閱讀，如互聯網、圖書館 培養樂於閱讀、認真閱讀的態度 運用想像，構思寫作內容 運用閱讀和生活中學到的書面語完整、通順地表達 樂於嘗試不同類型的寫作 選擇能突出重點的素材 按需要剪裁內容，安排詳略 按表達重點分段，有條理地寫作 掌握書信的寫作格式 確定分類說明的表達方式 聯繫生活經驗及已有知識以構思寫作內容 按表達需要使用常見的標點符號 按類別有條理地表達

五年級學習重點 聆聽 說話 說話扣住話題，圍繞中心，說話意思完整 語調自然、穩定，並運用聲調變化以表情達意 有自信地發言，敢於說出自己的意見 有條理地說話，表達個人意見 採取適當的說話方法：先想後說 因應情境和對象確定說話內容 聯繫生活經驗及已有知識以構思話語 尊重別人的創意見解 運用適當的語氣 說出評價時，可加上具體例證，使說話更有說服力 運用適當的語氣和音量朗讀古詩 聽出話語背後的實際意思 學習邊聽邊記錄重點、抓住關鍵詞句 仔細聆聽，認真思考 聽出話語中的主要信息 理解音像材料所傳遞的信息

五年級單元學習示例 聰明的中國人

閱讀中國歷史故事，讓學生學習古人 的智慧，了解他們解決困難的方法； 通過生活故事，讓學生仔細觀察，以 多角度思考，培養解決問題的能力。 單元 學習目標 閱讀中國歷史故事，讓學生學習古人 的智慧，了解他們解決困難的方法； 通過生活故事，讓學生仔細觀察，以 多角度思考，培養解決問題的能力。

仔細聆聽，認真思考 聽出話語中的主要信息 理解音像材料所傳遞的信息 聽出話語背後的實際意思 說話扣住話題，圍繞中心 聆聽範疇 仔細聆聽，認真思考 聽出話語中的主要信息 理解音像材料所傳遞的信息 聽出話語背後的實際意思 說話範疇 說話扣住話題，圍繞中心 語調自然、穩定，並運用聲調變化以 表情達意 有自信地發言，敢於說出自己的意見 採取適當的說話方法：先想後說 有條理地說話，表達意見

閱讀範疇 理解課文內容大意 分析、綜合內容，分析組織結構 評價內容，如人物的性格和行為 在理解的基礎上，推斷閱讀材料以外的內容和 見解 聯繫生活經驗及已有知識以理解閱讀材料 寫作範疇 運用想像，構思寫作內容 運用閱讀和生活中學到的書面語完整、通順地 表達 樂於嘗試不同類型的寫作 掌握書信的寫作格式 選擇能突出重點的素材 按需要剪裁內容，安排詳略 按表達重點分段

其他 學習材料/篇章 中華文化：認識中國名人故事，欣賞古人的智慧 品德情意：培養勇於探索的態度 思 維：發展學生批判性思維、創意思維 思 維：發展學生批判性思維、創意思維 共通能力：發展學生解難能力 語文自學：鼓勵學生在網上、報刊上或到圖書館搜尋有關運用機智解決難題的歷史故事 學習材料/篇章 講讀:《司馬光和他的好朋友》、《曹沖稱象》、 《河伯娶親》、《孔明草船借箭》 導讀:《項橐智答孔子》、《韓信分油》 、 《摸鐘》、《望梅止渴》 自讀:《東漢人徐稚》、《文彥博灌水取球》、 《王雱巧辨獐鹿》、《大提琴神童馬友友》、 《鋼琴王子李雲迪》、《圍棋大師吳清源》

教學策略 角色扮演：讓觀眾明白各個角色的內心世界 我是解難小專家 演繹對白 組合閱讀 概念圖

學習活動及習作示例 《新愚公移山》: 創意故事 《給XXX的一封信》: 運用解難能力，向古人提出可行的建議

五年級單元學習示例 民以食為天

單元 學習目標 閱讀中華飲食的故事，讓學生認識中 國的飲食文化，並進行反思，從而了 解其對人際相處的意義；通過飲食故 事，讓學生學會運用已有知識，進行 多角度思考，產生新穎、獨特的意念， 培養創造性思考能力，並能辨識和運 用說明文的不同表達方式，如分類、 列點說明。

其他 學習材料/ 篇章 中華文化：認識春節的習俗及認識中國飲食文化； 認識中國傳統的食具，了解文化的特點； 認識中國歷史故事 思維能力：創造性思考能力(多角度思考、提出新意 念)及批判性思考能力 學習材料/ 　篇章 講讀:《過年糕點》、《說火鍋》、《筷子》 導讀:《春節與吃年糕》、《傳統節日的特色食品》、 《飲食文化禮儀》、《月餅的起源》 自讀:《賀年食品：油角》、《潮州老婆餅》、 《圍村盆菜話今昔》、《油條》、 《東坡肉的 由來》

教學策略 角色扮演 動腦筋時間 - 模擬廣告設計公司職員 - 創作新節日食品 結合生活經驗，實踐中華文化精神 概念圖 拼圖閱讀法

學習活動及習作示例 飲食文化禮儀 : 我的承諾 飲食文化禮儀 : 自評表 飲食文化禮儀 : 學生互評表 飲食文化禮儀 : 家長評估表 寫作 : 中國特色食品 多方參與評估

五年級單元學習示例 乘風破浪

單元 學習目標 透過閱讀不同類型的作品，讓學生學 習堅毅不屈的精神；鼓勵學生多留意 身邊事物，掌握不同人物或事物的特 色，細緻描寫，突顯主題，以及培養 他們的批判性思維能力。

其他 中華文化：了解傳統文化中堅毅不屈的精神 思維能力：批判性思考能力 學習材料/篇章 講讀：《孫悟空三借芭蕉扇》、《竹石》、《勸學》 導讀：《論毅力》、《野草》 自讀：《霍金的故事》、《桑蘭與她的奧運夢》、《滴水穿石》

教學策略 角色扮演 寫作階梯 - 角色性格大搜尋 - 寫作手法多面睇 小記者訪問 主題閱讀 朗讀古文，從讀中感悟

學習活動及習作示例 格言諺語書籤設計 寫作 ── 生命戰士梁頌學

計畫成效 學生: 加強對中華文化的認知及品德情意的反思 更喜愛閱讀，在自學方面有所提升 掌握更多不同體裁文章的寫作手法 寫作結構更完整，內容更充實 主動參與說話活動，說話內容更充實

計畫成效 教師: 逐步掌握課程規畫的概念，減少對教科書的依賴，更有效進行共同備課 設計更合適學生能力的學習材料與課堂活動，提升教學的效能 能善用提問技巧及教學策略，提升學生的學習興趣 對教授古典文學更具信心