新课程理念指导下 中学英语教师专业发展

一.对新课程的理解 1.是学生学习生活的总体规划 2.是联合体和共同体 3.是一种进程 4.是一种文化的构建 5.是一种对话

二.英 语 新 课 程 的 目 标 用英语进行恰当交流的能力 用英语获取信息和处理信息的能力 用英语进行思维的能力

(一).中学英语教学的现状 1，重知识，轻能力 2，中小学英语教学不衔接 3，整体教学要求不适应形势发展的需要 4，教学评价的手段单一 5，教师的素质和水平达不到要求 (二) .中学英语教学改革的内容与目标

1.分级要求 九级 高中毕业优秀水平（3500-4000词汇） 八级 七级 六级 五级 四级 三级 二级 一级 高中毕业基础水平（3000词汇左右） 义务教育段基本要求（1200词汇）

2. 高 中 英 语 课 程 结 构 C系列课程： 1.语言知识与机能：英语语法与修辞初级、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论。 2.应用类：文秘英语、科技英语、社科英语、初级旅游英语、计算机英语。 3.欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏。

3.内容和目标 课 程 内 容 与 目 标 技能 知识 情感 策略 文化 态度 动机 意志 合作自信 兴趣 调控策略 资源策略 认知策略 交际策略 文化知识， 跨文化交际 意识和能力 文化理解 听说读写 语音 词汇 语法 功能 话题

三.新 课 程 对 教 师 的 要 求 教师观念的改变-Teacher-centered to student-centered 教学方式的改变-Language-teaching to language learning

1.Teacher-centered to students-entered Students’ motivation students’ personality students’ interest students’ feelings, students’ family background

1.创设一种气氛，把每个人当着人来看待。 2.个个感到自尊，并积极提出自己的观点和想法。 3.使每个学生获得学习的勇气和自信心。 4.使每个学生有利用和体验其能力和环境的自由。 5.鼓励学生积极探索，学会选择。 6.避免学生感到害怕，有压力。

2.Language teaching to language learning The teacher is an organizer. The teacher is a designer. The teacher is an instructor.

四.英语教师专业发展的途径 只注重学生发展,教师不发展,学生不能发展。 Teacher-training Teacher-education Teacher-development 只注重学生发展,教师不发展,学生不能发展。

1.现代教师专业发展的模式：

2.国际上教师发展的范式： 知识范式 能力范式 批判范式 情感范式 建构范式 反思范式

3.对教师专业发展的理解 “CCR” C---Critical C----Constructive R----Reflective

获得四方面的能力 情感调节的能力 自主学习的能力 自我反思的能力 合作的能力

1.情 感 调 节 的 能 力 “你所喜欢的老师”的调查 教师个人的范例对于青年学生的心灵是任何东西不能替代的最有用的阳光。 6 8 14 项目 男 女 人数 比例% 对老师的仪表 6 8 14 28 对老师教学方法 11 18 29 58 对老师的态度 19 37 74 老师与学生交流 23 42 84 调查对象：高一学生 调查人数：51人 男：26人 女：25人 教师个人的范例对于青年学生的心灵是任何东西不能替代的最有用的阳光。

2.自 主 学 习 的 能 力 教育家和教书匠之间最大的区别就在于教育家有一种追求卓越和创新的精神,其基础就是勤于学习,实现自我。

3.自 我 反 思 的 能 力 Reflective cycle Professional Practice Reflection Development Reflective cycle

Framework Program---Action---Observation---Reflection Program---Practice---Observation---Reflection ---Improvement

如果你想要教师的劳动能够给教师 带来兴趣,使天天上课不至于变成一种单 调乏味的义务,那你就应该引导每一位教 师走上从事研究这条幸福的道路上来. -----苏霍姆林斯基

反思类型的教师有三个特点 思想开放 有责任感 全身心投入

4.合 作 的 能 力 信 息 交 流 经 验 共 享 专 题 研 究 集 体 备 课

集体备课的六个环节 分工协作 目标设订 专人执笔 讨论定稿 推磨听课 总结反思

促进教师专业发展的途径 ——融学习、研究、教学实践于一体 ——与学生共同成长

Action Research 1. Report 2. Journal 5. Questionnaire 3.Observation 4. Interview 5. Questionnaire 6. Case study 7. Evaluation

英语教师可持续发展的能力要求 The ability to use English ( authentic) to perform to communicate to make decisions to reflect

Reflection+experience=success to design to observe to be interactive to be well- informed to do research Reflection+experience=success HOW TO BE 教师 —>教育工作者—>研究者—>专家型教师

Thank you for your attention! That’s all. Thank you for your attention! Nanjing Jiangning Senior High School Ge Min

（1）要求教师转变角色 ——从课程开发实施的角度看:被动的执行者-→决策者、研究者 ——从师生关系看:单纯的知识传授者 -→学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者和资源整合者

（2）要求教师提高能力 ——执行能力 ——学习能力 ——合作能力 ——行动能力 ——反思能力

（3）要求教师寻找到一条促进自己专业发展的路径 ——融学习、研究、教学实践于一体 ——与学生一起成长