树立信心 积极稳妥 扎实推进高中新课程实验 陈伯禹 2006.4.3

实施基础教育课程改革是我们国家为适应新世纪社会、经济、科技发展需要和创新人才的培养，为提高基础教育质量，全面推进素质教育而进行的一场深刻变革。 我省自2001年启动义务教育课程改革以来，经过4年多的努力，素质教育的理念逐步深入人心，学校的管理模式、教师的教育教学方法以及学生的学习方式都发生了明显变化。

普通高中新课程实验是基础教育课程改革的重要组成部分，普通高中教育在义务教育与高等教育之间起着承上启下的作用，承担着进一步提高国民素质的重要任务。因此，普通高中的新课程实验牵动着新时期基础教育改革的全局，它在培养目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程管理与评价方面的改革深度和力度是前所未有的。

此次普通高中新课程实验改革步伐大、变化多、力度强，其特点突出体现在四个“新”上：一是课程功能的新突破。针对以往课程过于注重知识传授的倾向，强调要将学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程，倡导“为了每位学生的发展”的教育价值观和课程观，为学生打好终生学习的基础，使学生具备社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力。

二是课程结构的新设计。建立了由学习领域、科目、模块三个层次组成的课程结构，使之更好地反映现代科学综合化趋势，注重提高学生的综合素养，保证高中学生全面、均衡、富有个性的发展。

三是课程内容的新拓展。新增加了许多适应时代发展的课程内容，如新增了技术和艺术两个学习领域，不同科目也相应增加了时代性内容。这种转变从高中学生发展的需要出发，结合社会和学科发展的实际，精选学生终身发展必备的知识，体现时代性，反映基础性，又强调选择性，以调动学生学习的主动性和积极性。

四是课程设置的新变化。按照模块学习的要求，在必修课的基础上实行选修制，并实行学分管理，以满足学生多样化的选择，为其个性发展提供空间。尤其是将研究性学习活动作为每个学生的必修课程，将使学生通过亲身实践、自主探究，关注社会，学会学习，提高人文与科学素养。

我市做了一些前期准备工作： 1、以市政府的名义成立以潘副市长为组长的“泉州市基础教育课程改革实验工作领导小组”及相应的工作机构。 2、落实课改的财政专项经费。切实按照省定标准及时下拨生均公用经费到具体学校，以保证课改实验工作的正常开展，二是要按上年教师年工资额1.5%的比例标准下拨教师继续教育经费，主要用于课改的师资业务培训，三是各级财政要下拨课改专项经费，确保日常实验工作的顺利开展。

3、着手建立健全管理制度和保障措施。 4、组织参加省级培训。 5、认真组织开展实验教材的学习讨论活动，为下实验教材的选用工作做好准备。 6、邀请专家举行专题讲座活动，及时了解各地开展普通高中新课程实验的经验和信息。 7、加强对高中新课程实验的宣传工作。

8、制定了泉州市普通高中新课程实验工作的师资培训方案(征求意见稿)。 9、确定了泉州市普通高中新课程实验工作的省级样本校10所，市级样本校20所。

一、我市高中新课程实验工作的基 本原则 （一）、开拓创新、尽力而为的原则 （二）、实事求是、量力而行的原则 （三）、整体推进、以校为本的原则 一、我市高中新课程实验工作的基 本原则 （一）、开拓创新、尽力而为的原则 （二）、实事求是、量力而行的原则 （三）、整体推进、以校为本的原则 （四）、理论指引、坚持实践的原则 （五）、加强宣传、通力合作的原则

二、我市高中新课程实验工作的重点 （一）、新课程师资培训工作。我市师资培训的任务十分繁重，今年要组织1万名高中教师进行通识培训，同时今年暑假要组织3千多名教师进行学科课程标准培训和实验教材培训，我们要把校本培训作为师资培训可持续发展的根本途径。

坚持“全员培训”和“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，加强对全体教师的高中新课程培训和专业知识培训。一是组织全体实验教师参加市的高中新课程通识培训、课标培训和教材培训；二是做好岗后全程培训和年级跟进培训工作；三是通过自学、进修、委培和请专家开展专题讲学等方式，对教师进行专业知识培训，不断提高教师的专业素质，为新课程实施提供充足的知识和智力支持。

（二）、选好新课程实验教材 语文:人民教育出版社 数学:人民教育出版社 英语:北京师范大学出版社 政治:人民教育出版社 物理:山东科学技术出版社 化学:江苏教育出版社 生物:人民教育出版社 历史;岳麓出版社

地理:人民教育出版社 美术:湖南美术出版社 音乐:人民音乐出版社 体育与健康教育:华东师范大学出版社 信息技术教育:教育科学出版社 通用技术:江苏教育出版社

（三）、制订基于模块的个性化学校课程设置方案和教学计划。 高中必修课的编排建议： 1、高一以必修课为主 高一的第一学期应以必修课为主，高三尽量少排或不排必修课。 2、学校必修课表只需排108个学分的必修课程 社会实践每年单独有一周的时间，不占用教学时间，社区服务则可安排在寒暑假进行。

3、部分必修学分要从选修课程（模块）中获得 物理、化学、信息技术各有2个学分有从选修模块中获得，体育与健康、音乐、美术等课程的多数或所有学分要从选修模块中获得，学校要保证其必修学分所需课时，但所修内容应由学生自主选择。

4、体育类、艺术类课程应延续到高三下学期 为了保证学生的健康发展，高三下学期，特别是第三学段，应有一定的体育类、艺术类等课程。

5、课程模块基本按周四学时开课 一方面保证课程的集中性，避免拖得太长；另一方面，必修课相对集中开完，可为学生后阶段进行个性化选课提供更大空间。学生在每个学段可以学习6－8门课程（模块）。

现阶段各校可根据现实条件，首先保证开设所有必修课程（模块），然后根据学校实际积极开设与学生发展相关的选修课程（模块）。

高中选修课的编排建议 1、选修课宜从高一第二学段以后引入 留出一定时间让教师熟悉学生，促成相对稳定的行政班集体的建设；让学生有时间了解高中的新课程方案和学校课程开设情况，在学习的过程中逐步熟悉选择课程，在选择中学会选择。

2、文科类选修课程可及早引入 高一选修课以文科类为主，因为一般来讲，它们对必修课的依赖相对比理科要少，此后，理科类选修课可逐步增加。当然，完全可以与文科类课程同时引入类选修课程。

3、选修课的编排应保证学生能跨班级甚至跨年级选课 跨班级甚至跨年级选课既是实现学生自主选课的真正基础，也是实现学校教师资源和课程资源充分利用的基础。为此，学校每周要安排全校统一的选修课时间，建议学校至少安排四个或四个以上的全校统一的课时用于选修课。

4、同一年级的选修课时间应一致 5、建议选修课两节连排 选修课两节连排为宜，这样做一方面可以减少学生课后来回换课室、找课室的次数，学生一个上午只要换一次教室。 6、 高一年开始安排选修п

7、学生选修课最好以学期为单位 以学期为单位选课有利于学生整体考虑两个学段的课程选择和课程安排。学生是在假期选课，学校是在假期排课，比较从容，有调整的余地。 8、学校要努力保证学生能修习到他所选的课程。

9、学校应通过选修课的开设完善教师激励机制 可让学生在选课的同时也选老师，应该让教师多教多得，优教优酬。

所有普通高中都必须按照课程方案的要求开齐全部必修课程；省一级达标高中应开齐80%以上选修课程；省二、三级达标高中应开齐70%以上选修课程；达标中学应在三年内努力做到开齐全部选修课程；普通高中应力争开齐60%以上选修课程，通过五年努力全部普通高中也要逐步达到开齐全部选修课程这一要求。 

（四）、建立以校为本的教学研究制度。 学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中提出的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。

——以校为本的教研制度是高中课程改革走向持久深入的现实要求。 ——以校为本的教研制度是理论联系实际的桥梁。 1、校本教研的内涵与意义 校本教研的基本内涵 ——通过学校来研究。 ——为了学校而研究。 ——在学校中研究。 校本教研的意义与价值 ——以校为本的教研制度是高中课程改革走向持久深入的现实要求。 ——以校为本的教研制度是理论联系实际的桥梁。 ——以校为本的教研制度是教师专业成为的必由之路。 ——以校为本的教研制度是学校发展的重要途径。

——校长要真正树立科研兴校的办学理念，将主要时间和精力用于教学研究和教学管理，要为教师参与教学研究创造各种条件。 2、校本教研的主体 ——校长是校本教研的真正主持人。 ——校长要真正树立科研兴校的办学理念，将主要时间和精力用于教学研究和教学管理，要为教师参与教学研究创造各种条件。 ——教师是校本教研的真正主体。

3、校本教研的基本方式与基本思路 1)校本教研的基本方式 行动研究——在教学中研究，在研究中教学。 叙事研究——研究性教学。 2)校本教研的基本思路 自我反思——反思、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。 自我反思是开展校本教研的基础和前提，校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才得到真正的落实和实施。

同伴互助——对话、协作、帮助。 教师在教学活动中切磋专业、协调和合作、共同分享经验，共同成长。 对话：信息交换、经验共亨、深度会谈、专题讨论。 协作：共同承担责任、完成任务。 帮助：同伴互助。 专业引领：专家介入、理论对实践指导。 主要有学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学场指导、教学专业咨询。 教师自学理论实际上也是一种隐性的专业引领。

4、校本教研对教研系统的新要求 1）工作重心转移： 从原来的统一教学进度、组织复习考试、教学评比、学科竞赛转移到以新课程为导向的教学研究上来。 从原来的以省市县级为重心转移到以学校为中心。 2）工作方式的转变；教研部门的工作应服务于学校的需要，从研究主体、研究的目的，都强调以校为本。 3）教研员角色的转变；从“专家”、“检查者”转变为一名合作者。

（五）、为了确保高中新课程实验的顺利实施，学校应做如下准备工作 l.成立相关机构。成立学校高中课程改革领导小组，课改办公室，课程资源中心和专家支持组。 2.开展以校为本的高中教师全员培训。 采取假期集中培训和日常科组学习相结合的方法，通过专题讲座辅助导，观看国家课改专家专题报告录像，研读《普通高中课程方案(实验》和各学科课程标准，了解新课程的意义、特点与要求，为进入新课程做好思想认识上的准备。

3.研制学校高中新课程实验工作方案及其他文件，主要有:《普通高中课程实验工作方案》、《高中新课程排课方案》、《高中新课程学生选课指导手册》、《高中新课程课程资源开发和利用方案》、《综合实践活动实施和管理方案》、《高中新课程校本课程开发与实施方案》、《评价制度改革方案》、《高中新课程宣传教育方案》。

4.做好新课程舆论宣传和对家长、学生的新课程教育工作 , 充分利用广播、专栏、校报等媒体和通过家长会、新生培训，广泛深地入开展普通高中新课程的舆论宣传和教育工作，营造关注高中新课程实验的良好氛围。 5.编制学生选课指导手册。全面发动全体教师参与对学生选课指导的同时,建立选课指导教师制度和选课咨询机构。

选课指导手册的主要内容 各科选修课程的模块设置和内容简介 高中各学科课程设计 学校选修课选课清单 学生选课须知 选课程序 学生选课流程图 高中课程结构简介 各科选修课程的模块设置和内容简介 高中各学科课程设计 学校选修课选课清单 学生选课须知 选课程序 学生选课流程图 各学科模块代码 2006--2007学年度选修课挂牌课程 学生选课单

（六）、实施综合实践活动 1、综合实践活动课程的内涵与特征 1）整体性——对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。

2）实践性——以学生的现实生活和社会实践实践为基础，而非学科的附属或简单拓展。以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解结问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 3）开放性——面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要

4）生成性——每一个活动的主题不是根据预定目标来机械固定的，随着活动的不断展开，新的目标不断生成，学生在这一过程中兴趣盎然，认识和体验不断加 深，创造性的火花不断迸发。 5）自主性——充分尊重兴趣的兴趣、爱好、学生可以学生选择学习的目标、内容及方式，学生决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

综合实践活动课程是一门必修课程，自小学3年级开始设置，一直延续到整个高中阶段，在小学和初中阶段，综合实践活动包含研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四部分；在高中阶段，综合实践活动则由研究性学习、社区服务与社会实践三部分组成。 研究性学习与社区服务、社会实践在活动性质、具体内容、实施要求存在较大差异，面社区服务与社会实践有许多共通的地方。

2、高中研究性学习活动 1）过程性质——作为课程和作为学习方式 研究性学习活动是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定研究专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年15学分。

2）研究性学习活动的内容选择 研究性学习活动的内容领域，涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活的各个方面，既可以在教师提供的范围内由学生选择和确定，也可以由学生不受限制地自主选择和确定；可以是课堂教学和课本知识的拓展延伸，也可以是对自然、社会和人生各种现象的探究；可以着重对某一学科领域中的问题进行深入研究，也可以对某些综合性的问题开展多角度、多方面的研究。

同一般学科课程相比，研究性学习活动 内容上更广泛、更灵活、更富有弹性。 重视与学生个人经验的联系。 重视与社会生活的联系。 重视与现代科学的联系。 应因地制宜，充分挖掘地方资源。

4)研究性学习活动的学分分配与认定 学校可根据实际情况灵活、创造性地安排。 每个课题3学分，三年必须研究5个课题，每学期至少1个课题； 每个课题5学分，三年必须研究3个课题，每年至少1个课题； 三年研究2个课题，分别为5学分和10学分；

3、社区服务与社会实践的实施 社区服务、社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习活动。 1）社区服务与社会实践的性质与意义 改变学习方式，扩展学习资源，拓展发展空间； 参与社会实践，激发学习兴趣，增进生存体检； 主动务服社区，形成务服意识，强化社会责任。

2）社区服务与社会实践的基本内容 社区服务的基本内容—— 社区义工、青年志愿者、帮助贫困、开展公益活动、社区民俗活动。 社会实践的基本内容——社会各行各业的体检性活动，包括学工、学农、军训等；以及校内传统性活动，如校内兼职、社团活动、社会调查、勤工俭学等活动。 3)社区服务与社会实践活动的实施 社区服务与社会实践具有开放性和公益性特征。 社区服务与社会实践活动是必修的学习领域。

社区服务与社会实践的学分分配与认定 学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分，三年共6学分；同时，三年中学生必须参加不少于己于10个工作日的社区务服，获得2学分。

让我们团结奋斗，真抓实干， 积极投身到普通高中新课程实验工作中去！ 谢谢!