MOOC（慕课）及其对思想政治教育的新挑战与新机遇 张 亮 南京大学哲学系

讲者简介 1952 1960 张亮：教授，博士生导师。现任南京大学哲学系副 主任、南京大学马克思主义社会理论研究中心副主 任，兼任南京大学教学委员会委员、南京大学教师 教学发展中心专家委员会委员、中国马克思主哲学 史学会理事、江苏省哲学学会常务理事兼副秘书长、中共中央编译局马克思主义文献典藏研究中心特聘研究员、中山大学马克思主义哲学与中国现代化研究所兼职研究员、上海外国语大学英国研究中心学术委员会委员和客座研究员。 领衔制作《理解马克思：卡尔·马克 思的生平与核心思考导读》2015年 3月18日Coursera平台上线 1952 1960

目录 1952 1960 一、何为MOOC（慕课）？ MOOC（慕课）定义 二、MOOC（慕课）在中国

一、何为MOOC（慕课）？ MOOC(慕课)：大规模在线开放课程 1952 1960 Massive Open Online Course 技术革命？教育革命？技术和教育的革命？ 互联网+ 时代的一种可能的新（教育）产业模式！ 1952 1960

一、何为MOOC（慕课）？ MOOC(慕课)简史 1952 1960 1962年 原型构想（？）的提出 1962年 原型构想（？）的提出 《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》 本质上是作为互联网技术中人-机互动的一种可能应用 而被提出的 Douglas Engelbart （1925-2013） 互联网技术的最初探索者之一 “鼠标之父” 1952 1960

一、何为MOOC（慕课）？ 1952 1960 2008年 加拿大人“发明”了MOOC（慕课） 开放教育资源运动的探索产物 （ open educational resources movement） 第一门慕课 《联通主义与联通认知》 Connectivism and Connective Knowledge 设计者和实施者 George Siemens, Athabasca University Stephen Downes, National Research Council 命名者 Dave Cormier, University of Prince Edward Island 1952 1960

一、何为MOOC（慕课）？ 1952 1960 《联通主义与联通认知》概况 25位付费学生+2300多位免费学生 RSS feed订阅（广告宣传） 自选工具学习 在线论坛讨论 博客上传作业 必要时候的同步在线视频会议 几点评论 1、目的是为了克服距离障碍（远程教育）、实现平等的教育资源共享 2、整合了互联网时代成熟的技术 3、随后在美国、加拿大的远程教育界得到推广，成效不算特别显著 1952 1960

一、何为MOOC（慕课）？ 1952 1960 2012年 美国人创造了MOOC（慕课）元年 临界点：《人工智能》（2011年秋季） 超过160000参与 为什么会火起来？ 大选题、大学者、大公司（资金） Sebastian Thrun Peter Norvig 美国工程院院士、时为斯坦福教授 谷歌的人工智能科学家 谷歌兼职科学家：无人驾驶汽车 若干美国名校的兼职教授 Udacity 联合创始人 1952 1960

一、何为MOOC（慕课）？ 1952 1960 三大美国（国际化）MOOC（慕课）平台简况 2012年5月，哈佛大学+MIT官方推动 只与每个国家地区最好的大学合作，60多成员 创立开源软件系统，成为典范 与微软合作 课程以理工科为主，专业性强，少 1952 1960

一、何为MOOC（慕课）？ 1952 1960 2012年7月，斯坦福、普林斯顿等12所美国大学发起 公司化运作（华裔科学家创立，CEO前耶鲁大学校长） 每个国家地区最好的若干所大学合作 学科门类较为齐全 多语种，最国际化 120多所大学1000余门课程 全球近200个国家地区1500万人选修 更像一所大学 1952 1960

一、何为MOOC（慕课）？ 1952 1960 2011年秋初创 2012年10月获得天使基金投资 专注于理工科，尤其是计算机科学，少量管理学 课程提供量较少，与谷歌、微软等公司合作密切 可以帮学生找工作 类似大公司的培训部？ 2014年与美国 Georgia Institute of Technology 联合启动第一个学位项目"massive online open degree" 1952 1960

一、何为MOOC（慕课）？ 1952 1960 MOOC（慕课）是什么之我见 MOOC（慕课）是具有“商品”特征的“公共产品” “公共产品”是指能为绝大多数人共同消费或享用的产品或服务，具有消费或使用上的非竞争性，以及受益上的非排他性。 优质MOOC（慕课）具有“商品”特征 大平台之间课程事实上具有竞争性和排他性 注重用户体验 具有强大的“售后服务体系” 以盈利作为最终的目标 1952 1960

一、何为MOOC（慕课）？ 1952 1960 MOOC（慕课）是一场“演出” 不是视频公开课 或百家讲坛 也不是日常意义上的上课 源于上课，高于上课 “表演课”？ 脚本 制作团队 MOOC（慕课） 视频公开课 市场决定内容 教师决定 师-生互动中心 教师中心 人-机器互动 —— 网络的产品 放在网络上的产品 强大后台支持系统 富媒体 多媒体 创作-生产 录制 电视剧+通关游戏 家用视频 不断修改 一次成型 1952 1960

一、何为MOOC（慕课）？ 1952 1960 MOOC（慕课）是一种“奢侈品” “烧钱”的游戏 平台 功能主要在于“炫耀”——尽管有点被迫 学校/机构 课程(极个别课程或许可以实现盈利) 功能主要在于“炫耀”——尽管有点被迫 国家 学校 教师 1952 1960

一、何为MOOC（慕课）？ 1952 1960 MOOC（慕课）的（可能）盈利模式 现在的盈利方式：证书 未来的盈利方式：学位 能否成为一种可盈利的商业模式呢？ …… 1952 1960

二、MOOC（慕课）在中国 1952 1960 清华大学是MOOC(慕课)最重要的推动者也是最大受益者 学堂在线 2013年10月 教育部在线教育研究中心 2014年4月 校长变部长（2015年2月） 全面推进慕课建设 思政课的慕课化 1952 1960

二、MOOC（慕课）在中国 1952 1960 国内目前主要中文慕课平台及学习社区 中国大学MOOC 爱课程（教育部） 网易联合推出 学堂在线 慕课网 专业计算机慕课网站 1952 1960

二、MOOC（慕课）在中国 网易公开课 翻译课程+少量制作课程 学习社区 果壳网MOOC学院 最大的学习社区 1952 1960

二、MOOC（慕课）在中国 1952 1960 MOOC（慕课）浪潮是推动当前高等教育改革的重要动力 推动通识教育发展转型 推动专业教学的改革转型 Spocs(Community Based Small Private Online Courses) 微课 推动思政课改革 改变了游戏规则 1952 1960

二、MOOC（慕课）在中国 1952 1960 几点评论 MOOC（慕课）存在被误解和滥用的趋势 MOOC（慕课）被过高估计了其意义 兴趣导向 顶尖机构 理工科、操作型 所有类型大学 所有类型课程 MOOC（慕课）被过高估计了其意义 浪潮而已，绝非革命！ MOOC（慕课）在中国的高速发展时期似乎已经结束 1952 1960

三、MOOC（慕课）给思想政治教育带来的新挑战 网络时代对国家思想政治教育体系的第二波攻击 更便捷的多元思想提供者 网络时代的来临使思想一元化变得不可能 慕课使了解、接受多元思想变得更容易 字幕组使语言不再是障碍 更人性化的思想传播方式 时间地点的更多选择 更短 更多乐趣 更直接的思想碰撞 意识形态竞争的新场地 1952 1960

三、MOOC（慕课）给思想政治教育带来的新挑战 让弱势学校、弱势老师的生存状况更加雪上加霜 思想政治教育慕课化似乎形成大势所趋 清华的时间 南大的推动 如果思想政治教育实现慕课化、微课化，结果是： 学校、老师的分化 马太效应 大多数老师更少自主性、更无职业成就感、更不自信 1952 1960

四、MOOC（慕课）给思想政治教育带来的新机遇 改善思想政治教育的整体印象 将老师从大量重复性讲授中解放出来 学生可以得到高水平的教育 推动思想政治教育教学方式的改革 小班化 更多互动、更多研讨 教育效果更加可控 两点评论 看起来很美 前途是光明的，道路的曲折的 1952 1960

谢谢！