本校優質計畫國文科教師專業成長報告
教師為什麼要專業發展？ 從一部影片談起
學生：你因為我們沒辦法吸收這爛課程而對我們生氣？你至少也也該站 起來跟學生互動，不要只會叫我們打開課本自己念！有些人用這 樣的教法是學不到東西的。他們需要的是互動。你不高興只是因 為我說的是對的。 老師：我不高興是因為你浪費我時間。 學生：不，我才不是在浪費你的時間。我說的是你真正該做的事情。你 想要學生全心投入到你的課堂？你想要他們反應熱烈？那你就得 站到教室中間來組織討論，你想要一個小孩改變態度開始認真？ 你必須先感動這個孩子的心啊！別以為你光說不做小孩就會進步 老師：再見。 學生：你最好開始認真看待你的工作。這關係到這個國家的未來。像你 上次那種“我當老師只是為了混口飯吃”的態度是沒錯啦！但這 可關係到國家的未來跟教育啊！我的忍耐是有限度的，我不是在 找你麻煩，而是說出我的觀察，現在我就要離開，不用客氣！還 有，如果你願意，我可以跟你說要怎麼教導一個班級的方法！自 從我開始上這堂課之後，除了念課文，我什麼也沒有學到。所以 別跟人家說你是我老師！
馬斯洛人格理論
傳統教師專業成長途徑的問題 由上而下的決策，教師較缺乏自主性 忽略學校本位 內容一體適用，未顧及學科與學生差異 與教學實務脫節，無法應用於任教學校與班級 忽略教師不同職涯發展的需求，與教師個別差異性 忽略教師專業成長也能不假外求由教師同儕集思廣益與合作 未能有效評估教師專業 成長的成效 未客觀分析是否有助於 改進學生的學習情形
教師專業成長的新思維 教師專業發展是持續性 的 教師專業發展應納入學 校日常運作中 學校社群成員要彼此合 作 專業成長內容必須能應 用於學校與班級 學習焦點應關注學生的 學習 行政提供支持系統 多元的成長形式符合教 師的需求 發展教師教學領導能力 需要客觀評估實施的成 效
教師成 長途徑 專書研讀 研習活動 專業學習 社群 專業對話 錄音錄影 教學觀察 教學檔案 與回饋 網路與專家 協同教學 諮詢 教材教法 研發 協同教學 教學觀察 與回饋 錄音錄影 專業學習 社群 研習活動 教師成 長途徑
本科專業成長計劃經驗
※萬紫千紅總是詩 ※一隻雞的獨白 ※生命教育融入班級經營 ※用語調遊戲說現代詩故事 研習活動 教學研討會專題報告 ※萬紫千紅總是詩 ※一隻雞的獨白 ※生命教育融入班級經營 ※用語調遊戲說現代詩故事
影音剪輯研習 科內教師需求
魯智深大鬧桃花村 拳打鎮關西 大鬧五台山 大鬧桃花村 魯智深圓寂
校園網路中教師部落 格資料擴充與製作等教學 達成校內各項要求
讀書會 讀書會共同研討----舉例：《告白》 導讀：〈告白〉
98學年度專業成長---- 讀書會
專業對話 張惠燕老師〈作文教學的策略與應用〉
專業對話 南風劇團 方惠美老師〈美乃滋與薯泥〉
教師專業學習社群有哪些特徵？ 願意持續不斷改進 有共同的願景、價值觀及目標 採協同合作，聚焦在學生學習 Shared vision, values, goals 有共同的願景、價值觀及目標 Collaborative teams FOCUSED ON LEARNING 採協同合作，聚焦在學生學習 Collective inquiry into “best practice” and “ current reality” 共同探究：教學的「最佳實踐」與「實際現況」 Shared personal practices 分享個人實務： 同儕觀課與回饋、分享教學檔案、 分析學生學習作品或表現、進行教學 輔導或同儕教練 Action orientation/experimentation 以實踐檢驗：有行動力與試驗性 Commitment to continuous improvement 願意持續不斷改進 Results orientation 檢視結果 18
教師專業學習社群有哪些組成形態？ 年級 學科/群科/領域 專業發展主題 學校任務 －班級經營 －閱讀教學 －創新教學 －品德教育 －未來學校計劃 －整體學校發展計劃 －家長成長與支持 專業發展主題 －班級經營 －閱讀教學 －創新教學 －品德教育 －新進教師增能 －結合電子白板教學
平庸的教師--講述 一般的教師--解釋 優秀的教師--示範 偉大的教師--啟發 從一部影片談起