以不变应万变 ——回顾14 展望15 浙江省江山中学 周小雄 2014年11月 2日
内容提要 一、近四年专家对高考题评析 二、阅卷教师对学生的评价 三、了解高考题的命制过程 四、近四年知识点及能力要求 五、2014年高考题分析 六、2015年高考复习策略
1.稳中求新，彰显科学素养。 2.突出能力，明确减负导向。 3.注重实验，强化创新意识。 2011年浙江省高考理科综合（生物部分）试题分析 嘉善高级中学特级教师 江 生 丽水市教育局教研室 周业宇 2011年06月09日 浙江在线·高考频道 http://gk.zjol.com.cn 1.稳中求新，彰显科学素养。 2.突出能力，明确减负导向。 3.注重实验，强化创新意识。
1.突出主干，立足基础。 2.重视能力，突出实验。 3.联系实际，稳中求变。 2012年浙江省高考理科综合（生物部分）试题分析 浙江省教育厅教研室 特级教师 周初霞 浙江省温州二中 特级教师 赵沛荣 2012年06月09日 浙江在线·高考频道 http://gk.zjol.com.cn 1.突出主干，立足基础。 2.重视能力，突出实验。 3.联系实际，稳中求变。
1.注重基础，突出核心知识考查。 2.关注实践，体现新课程理念。 3.突出探究，重视分析推理能力。 2013年浙江省高考理科综合（生物部分）试题分析 浙江省杭州第二中学 特级教师 金永生 2013年06月09日 浙江在线·高考频道 http://gk.zjol.com.cn 1.注重基础，突出核心知识考查。 2.关注实践，体现新课程理念。 3.突出探究，重视分析推理能力。
1.难度适中，稳中求新 。 2.考查主干，提高效度。 3.加强综合，提高信度 。 4.突出能力，助推教改 。 2014年浙江省高考理科综合（生物部分）试题分析 生物学科组 2014年06月09日 浙江在线·高考频道 http://gk.zjol.com.cn 1.难度适中，稳中求新 。 2.考查主干，提高效度。 3.加强综合，提高信度 。 4.突出能力，助推教改 。
1.突出主干，注重教材与学科素养。 2.重视能力，突出实验与信息获取。 3.联系实际，强调多知识点的综合。 2014年浙江省高考理科综合（生物部分）试题分析 温州市教育教学研究院 特级教师 张庆勉 宁波鄞州中学 特级教师 赵沛荣 2014年06月09日 浙江在线·高考频道 http://gk.zjol.com.cn 1.突出主干，注重教材与学科素养。 2.重视能力，突出实验与信息获取。 3.联系实际，强调多知识点的综合。
1.立足基础，突出主干。 2.重视能力，彰显特色。 3.注重实验，强调综合。 4.联系实际，稳中求变。 2015年浙江省高考理科综合（生物部分）试题分析 ？？？ 2015年06月09日 浙江在线·高考频道 http://gk.zjol.com.cn 1.立足基础，突出主干。 2.重视能力，彰显特色。 3.注重实验，强调综合。 4.联系实际，稳中求变。
学生失分原因分析： 1.错别字比较多。 2.专业术语描述不清。 3.知识迁移能力不足。 4.遗传图解不规范。 二、201*年高考阅卷信息反馈 ？？？ 学生失分原因分析： 1.错别字比较多。 2.专业术语描述不清。 3.知识迁移能力不足。 4.遗传图解不规范。
2011年高考题： （1）常见错误： 正确（吲哚乙酸）——错误（引朵乙酸）； 正确（顶芽）——错误（顶牙）； 正确（抑制）——错误（仰制）； 专有名词臆造、错别字多、字迹不端正、笔误较多 （1）常见错误： 正确（吲哚乙酸）——错误（引朵乙酸）； 正确（顶芽）——错误（顶牙）； 正确（抑制）——错误（仰制）； 正确（乙烯）——错误（乙稀）； 正确（侧芽）——错误（测芽）等。 （2）错因分析： 平时解答较随便，喜用自己的语言； 写字连写，笔画不清； 考试紧张，笔误频出。
2013年32．答案（18分） （1）单倍体 （2）抗性非糯性 3/16 （3）非抗糯性
遗传图解共4分。其中符号全对1分，亲本基因型和表现型1分，子代基因型和表现型1分，比例1分。 P Ttgg Ttgg F1 TTgg Ttgg ttgg 1 : 2 : 1 × 得分0分
三、了解高考题的命制 (一）高考理综命题（生物部分）组长：胡军祥教授 （二）命题材料来源： 1.根据国内外大、中学教材内容进行原创。 2.根据报刊、杂志中的热点问题进行原创。 3.其他材料改编。 （三）命题的要求与范围： 浙江省普通高中学科教学指导意见（2012版）
教学指导意见09版和12版的异同点 09版不要求，12版要求的内容 教材 章节 教学要求 内容 必修1 第四章第二节细胞的分化 基本要求 概述细胞的全能性 必修2 第四章第二节生物变异在生产上的应用 发展要求 关注转基因生物和转基因食品的安全性 第六章第四节 遗传病与人类未来 1．举例说出基因是否有害与环境有关 2．说出“选择放松”对人类未来的影响 必修3 第四章 第一节 种群 1．识别种群的分布型 2．辨别种群的存活曲线
教学指导意见09版和12版的异同点 09版要求，12版不要求的内容 教材 章节 教学要求 内容 必修1 第一章第三节 有机化合物及生物大分子 发展要求 说明氨基酸、多肽、蛋白质之间的关系。 必修2 第五章第二节 进化性变化是怎样发生的 利用生物进化理论解释有关实际问题 第六章 第一节人类遗传病的主要类型 基本要求 讨论一些遗传病的监测与预防措施 必修3 第七章第一节生物圈 关注我国的生物资源状况
教学指导意见09版和12版的异同点 09版和12版要求级别不同的内容 教材 章节 教学要求 内容 必修1 第三章 第一节 细胞与能量 09发展要求12基本要求 解释ATP在能量代谢中的作用 必修2 第二章第一节 减数分裂中的染色体行为 09发展要求 12基本要求 阐明减数分裂的意义 第五章第二节 进化性变化是怎样发生的 09基本要求12发展要求 举例说出异地和同地的物种形成的过程，认同变异与选择导致了新物种的形成，树立质量互变的观点。 必修3 第二章第三节 高等动物的内分泌系统与体液调节 12版本说明中增加一条 性腺分泌激素只要求掌握雄性激素和雌性激素
三、了解高考题的命制 （四）高考题的命制过程 1.讨论分析前几年尤其是上一年的高考题，明确知识点的 覆盖与难度值 2.确定今年考试的知识点 3.相关知识点背景材料的组织（保持新颖性） 4.形成相关的题型、题目 5.组装完整试卷，调整整卷的难易度（有时阅卷时调整） 6.中学教师审题、做题（防止超纲、防止与相关资料上 题目的巧合） 7.修改完善 8.定稿
四、近四年高考题知识点及能力要求分析 ★考查基础知识、基本技能及灵活应用知识 ★考查四类能力： 理解与表达能力 获取与处理信息能力 实验与探究能力 综合运用能力
四、近四年高考题知识点及能力要求分析 年份 题号 知识考点 能力要求 2011 1 必修1：光合作用 理解能力 2 选修3：胚胎工程 识流程图 3 必修3：动作电位的产生原因 识函数图 4 必修3：免疫学的应用 5 必修3：种群的存活曲线 识数据表 6 选修3：基因工程 2012 必修1：物质跨膜运输的方式 选修3：受精作用及早期胚胎的发育 必修3：植物激素作用的特点 理解能力获取信息的能力（识曲线） 必修3：突触的结构和功能 必修3：生态系统的结构种群数量的变化及其影响因素 理解能力获取信息的能力（识图） 选修3：基因工程的基本操作 综合运用能力
四、近四年高考题知识点及能力要求分析 年份 题号 知识考点 能力要求 2013 1 必修1：细胞周期 （和必修2秋水仙素知识结合） 理解能力 必修1：物质出入细胞方式（与必修3动作电位交叉） 识数据表 3 必修2：基因表达（与必修1真核细胞知识结合） 识过程图 4 必修3 ：出生率 理解推理 5 必修3：植物激素调节（与必修2突变体知识结合） 识函数柱状图 6 选修3：动物细胞培养 实验流程图 年份 题号 知识考点 能力要求 2014 1 必修1：物质出入细胞方式（与必修3突触前膜交叉） 理解推理 2 必修3：IAA对根生长的影响 识函数图能力 3 选修3：动物细胞培养 4 必修3 ：环境容纳量 5 必修1：细胞分裂 6 必修2：变异
四、近四年高考题知识点及能力要求分析 年份 题号 知识考点 能力要求 2011 30 必修3：植物激素的作用（14分） 识坐标图 31 必修2：实验分析和设计（12分） 实验设计 32 必修2：遗传家系图分析、遗传图解、基因的表达 （18分） 遗传家系图、遗传图解 2012 必修1必修3光合作用的过程及其影响因素 脱落酸的作用（14分） 理解能力获取信息的能力（识曲线）（绘曲线） （绘图）实验探究的能力综合运用的能力 必修1选修3 癌细胞的特征 细胞培养(胰蛋白酶)（12分） 必修2选修3自由组合定律杂交育种、诱变育种和单倍体育种基因的表达基因突变、基因重组和染色体变异植物组织培养（18分）
四、近四年高考题知识点及能力要求分析 年份 题号 知识考点 能力要求 2013 30 必修1：不同盐浓度对光合速率、呼吸速率和根相对电导率的影响（14分） 识数据表 31 必修3：关于甲状腺激素对动物耗氧量和体长的影响实验（12分） 实验目的、结果预期（双坐标）、分析、对照设计等。 32 必修2：育种方法、遗传图解的绘制、基因工程（18分） 遗传图解 年份 题号 知识考点 能力要求 2014 30 必修1和必修3：光合作用、细胞分裂素（14分） 识数据表 31 必修3：验证反射弧的组成和作用（12分） 设计实验表格并填写及实验思路的写明等。 32 必修2：遗传定律、遗传图解的绘制、原生质体培养、基因工程（18分） 遗传图解
五、2014年高考题及分析 1．下列关于物质出入细胞方式的叙述中，正确的是 A．被细胞胞吞的一定是固体物质 B．突触前膜释放乙酰胆碱属于易化扩散 C．通过载体蛋白的物质转运属于主动转运 D．胞吐过程一定会发生分泌泡与质膜的融合
五、2014年高考题及分析 学生应具备的知识： 物质出入细胞方式 胞吞、胞吐：大分子或某些小分子 跨膜运输 被动转运 主动转运：需载体和ATP 易化扩散 自由扩散
学生应具备的知识： 例1：具有细胞结构而没有核膜的一组生物是 A.噬菌体、乳酸菌 B.大肠杆菌、蓝藻 C.变形虫、草履虫 D.肺炎球菌、酵母菌 学生应具备的知识： 生物 非细胞生物：病毒等 细胞生物 原核细胞生物：细菌、蓝藻等 真核细胞生物：原生生物、真菌、植物、动物
动物生命活动调节 细胞代谢 细胞内液 循环、消化 呼吸、泌尿 血 浆 组织液 淋 巴 细胞外液 内环境 外界环境 稳态 神经调节 进行 细胞内液 交 换 参 与 循环、消化 呼吸、泌尿 包括 血 浆 组织液 淋 巴 细胞外液 内环境 外界环境 交换 稳态 保 持 神经调节 依靠 体液调节、免疫调节 依靠 包 括 化学性质 物理性质 包括 成分、PH 体温、渗透压 保证正常生命活动 意 义
特异性免疫 抗原 体液免疫 记忆B细胞 B淋巴细胞 效应B细胞 抗体 巨噬细胞 抗原 辅助性T细胞 抗原-MHC复合体 细胞免疫 增殖 分化 效应B细胞 致敏 主要组织相容性复合体（major histocompatibility complex，MHC），又称主组织相容性复合基因，是存在于大部分脊椎动物基因组中的一个基因家族，与免疫系统密切相关。 共分成兩類： 第一型：MHC class I（MHC I）位於一般細胞表面上，可以提供一般細胞內的一些狀況，比如該細胞遭受病毒感染，則相病毒外膜碎片之氨基酸鏈（peptide）透過MHC 提示在細胞外側，可以供殺手T細胞等辨識，以進行撲殺。 第二型：MHC class II（MHC II）只位於抗原提示細胞上，如巨噬細胞等。這類提供則是細胞外部的情況，像是組織中有細菌侵入，則巨噬細胞進行吞食後，把細菌碎片利用MHC提示給輔助T細胞，啟動免疫反應。 B淋巴细胞 效应B细胞 抗体 白细胞介素-2 巨噬细胞 抗原 呈递 抗原-MHC复合体 摄取处理 辅助性T细胞 抗原-MHC复合体 记忆细胞毒T细胞 淋巴因子 细胞免疫 记忆细胞毒T细胞 增殖 分化 效应细胞毒T细胞 呈递 抗原-MHC 复合体 细胞毒T细胞 效应细胞毒T细胞 特异性免疫
1．下列关于物质出入细胞方式的叙述中，正确的是 A．被细胞胞吞的一定是固体物质 B．突触前膜释放乙酰胆碱属于易化扩散 五、2014年高考题及分析 1．下列关于物质出入细胞方式的叙述中，正确的是 A．被细胞胞吞的一定是固体物质 B．突触前膜释放乙酰胆碱属于易化扩散 C．通过载体蛋白的物质转运属于主动转运 D．胞吐过程一定会发生分泌泡与质膜的融合 分析： 被细胞胞吞的可以是固体物质，也可以是液体，A错； 突触前膜释放乙酰胆碱属于胞吐，B错； 通过载体蛋白的物质转运也有可能是易化扩散，C错； 胞吐过程一定会发生分泌泡与质膜的融合，D正确。 答案：D
五、2014年高考题及分析 2.下图表示施用IAA（吲哚乙酸）对某种植物主根长度及侧根数的影响。下列叙述错误的是 A．促进侧根数量增加的IAA溶液，会抑制主根的伸长 B．施用IAA对诱导侧根的作用表现为低浓度促进、高浓度抑制 C．将未施用IAA的植株除去部分芽和幼叶，会导致侧根数量增加 D．与施用10－4mol·L－1的IAA相比，未施用的植株主根长而侧根数量少
五、2014年高考题及分析 坐标图要“三看”： 一看面:纵横坐标 二看线:总体趋势 三看点:起终拐点 y 因变量 反应变量 x 自变量 y 实验变量 反应变量 坐标图要“三看”： 一看面:纵横坐标 二看线:总体趋势 三看点:起终拐点
五、2014年高考题及分析 A．促进侧根数量增加的IAA溶液，会抑制主根的伸长 B．施用IAA对诱导侧根的作用表现为低浓度促进、高浓度抑制 下列叙述错误的是 A．促进侧根数量增加的IAA溶液，会抑制主根的伸长 B．施用IAA对诱导侧根的作用表现为低浓度促进、高浓度抑制 C．将为施用IAA的植株除去部分芽和幼叶，会导致侧根数量增加 D．与施用10-4mol·L-1的IAA相比，未施用的植株主根长而侧根数量少
五、2014年高考题及分析 分析： 以左图IAA浓度为0时为对照，低于100%的长度即为抑制生长，显然促进侧根数量增加的IAA溶液浓度对于主根的伸长均低于100%，A正确 ； 以中图IAA溶液浓度为0时的每株侧根数为对照，IAA溶液超过一定的浓度对于侧根的诱导起抑制作用，B正确； 将未施用IAA的植株除去部分芽和幼叶，会降低侧根部位生长素的浓度，会导致侧根数量减少，而不是增加，因为适当增加IAA侧根的数目增加； 由图可知，与施用10-4mol·L-1的IAA相比，未施用的植株主根长而侧根数量少,D正确。 答案：C
五、2014年高考题及分析 3．下列关于动物细胞培养的叙述，正确的是 A．连续细胞系的细胞大多具有二倍体核型 B．某些癌细胞在合适条件下能逆转为正常细胞 C．由多个祖细胞培养形成的细胞群为一个克隆 D．未经克隆化培养的细胞系细胞具有相同的性状 分析： 连续细胞系被认为是转化了的细胞系，细胞大多具有异倍体核型，P30，A错； 由一个祖细胞培养形成的细胞群为一个克隆，称为纯系，P30，C错； 未经克隆化培养的细胞系具有异质性，也就是遗传性状不均一，有差异，P30，D错； 按照教材，正常细胞发生突变南明成为癌细胞，突变是多方向的，某些癌细胞在合适条件下能逆转为正常细胞,P34，B正确。 答案：B
五、2014年高考题及分析 选修三一般占12分，2015年的去处? 应该加在必修一及必修三上。 可能将选修三与必修有联系的部分进行拓展。
五、2014年高考题及分析 学生应具知识： 非生物环境阻力 环境阻力 种内斗争 生物环境阻力 种间斗争 4．下列关于环境容纳量的叙述，正确的是 A．环境容纳量是指种群的最大数量 B．种群的内源性调节因素不会改变环境容纳量的大小 C．在理想条件下，影响种群数量增长的因素主要是环境容纳量 D．植食动物在自然环境条件下，一年四季的环境容纳量以冬季最大 学生应具知识： 环境阻力 非生物环境阻力 生物环境阻力 种内斗争 种间斗争
五、2014年高考题及分析 分析： 环境容纳量是指长时期内环境所能维持的种群的最大数量，A错； 在理想条件下，应该是没有环境容纳量，C错； 4．下列关于环境容纳量的叙述，正确的是 A．环境容纳量是指种群的最大数量 B．种群的内源性调节因素不会改变环境容纳量的大小 C．在理想条件下，影响种群数量增长的因素主要是环境容纳量 D．植食动物在自然环境条件下，一年四季的环境容纳量以冬季最大 分析： 环境容纳量是指长时期内环境所能维持的种群的最大数量，A错； 在理想条件下，应该是没有环境容纳量，C错； 植食动物在自然环境条件下，一年四季的环境容纳量以冬季最小，D错； 内源性因素对种群密度有明显的调节作用，但对环境所能维持的种群最大数量没有关系，所以D错。 答案：B
五、2014年高考题及分析 5．某哺乳动物体细胞在培养中能够分裂，在培养过程中将适量的3H-TdR（3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷）和某促进细胞分裂的药物加入到培养液中，培养一段时间，可观察和测量到 A．G1期变短，该期有大量3H-TdR 进入细胞核 B．S期变长，该期有DNA复制和核糖体的增生 C．G2期变短，该期细胞核中有组蛋白 D．M期相对较短，该期细胞的核膜始终完整 学生应具备知识： G1：DNA→ RNA→ 蛋白质X S期：DNA→ DNA G2： DNA→ RNA→ 蛋白质Y P48：染色体由DNA、蛋白质和少量RNA组成，其中蛋白质又分为组蛋白和非组蛋白。
五、2014年高考题及分析 5．某哺乳动物体细胞在培养中能够分裂，在培养过程中将适量的3H-TdR（3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷）和某促进细胞分裂的药物加入到培养液中，培养一段时间，可观察和测量到 A．G1期变短，该期有大量3H-TdR 进入细胞核 B．S期变长，该期有DNA复制和核糖体的增生 C．G2期变短，该期细胞核中有组蛋白 D．M期相对较短，该期细胞的核膜始终完整 分析： 由于加入的药物是促进分裂的，所以各时期时间变短，大量3H-TdR 进入细胞核应该是S期，M期的前期核膜开始消失，末期重新出现，组蛋白是组成染色体的成分，所以C正确。 答案：C
五、2014年高考题及分析 AA A aa a Aa a 6．除草剂敏感型的大豆经辐射获得抗性突变体，且敏感基因与抗性基因是1对 等位基因。下列叙述正确的是 A．突变体若为1条染色体的片段缺失所致，则该抗性基因一定为隐性基因 B．突变体若为1对同源染色体相同位置的片段缺失所致，则再经诱变可恢 复为敏感型 C．突变体若为基因突变所致，则再经诱变不可能恢复为敏感型 D．抗性基因若为敏感基因中的单个碱基对替换所致，则该抗性基因一定 不能编码肽链 分析： 必修二P82：诱发突变可明显提高基因的突变率和染色体的畸变率。 由于敏感与抗性是一对相对性状，按照机理A的说法有道理，原来敏感型的大豆应该是杂合子。即除草剂敏感型大豆为Aa，1条染色体上A所在片段缺失，即表现出a的性状，即抗性基因为隐性基因，故A项正确。 染色体片段缺失不能再恢复为敏感型，而基因突变由于多方向性，可以回复突变为敏感型，故B项和C项错误； 抗性基因由于敏感基因中的单个碱基对替换所致的，碱基对替换表现为抗性，说明基因是可以表达的，故D项错误。 答案：A
30．（14分）某种细胞分裂素对某植物光合作用和生长的影响如下表所示。 五、2014年高考题及分析 30．（14分）某种细胞分裂素对某植物光合作用和生长的影响如下表所示。 注：①chl—叶绿素；FW—鲜重；DCIP Red—还原型DCIP；plant—植株。 ②希尔反应活力测定的基本原理：将叶绿体加入DCIP（二氯酚-淀粉）溶液并照光，水在光照下被分解，产生氧气等，而溶液中的DCIP被还原并发生颜色变化，这些变化可仪器进行测定。 请回答： （1）希尔反应模拟了叶绿体光合作用中 阶段的部分变化。氧化剂DCIP既可用于颜色反应，还可作为 。希尔反应活力可通过测定DCIP溶液的颜色变化得到，也可通过测定得到 。 （2）从表中可知。施用细胞分裂素后， 含量提高，使碳反应中相关酶的数量增加。 （3）幼苗叶片中的细胞分裂素主要由 产生。合理施用细胞分裂素可延迟 ，提高光合速率，使总初级生产量大于 ，从而增加植物的生物量。
五、2014年高考题及分析 示意图： H2O O2 CO2 NADPH ATP NADP ADP Pi C3 C5 三碳糖 光反应 ＋ C3 C5 三碳糖 光反应 CO2固定 C3还原 答案：（1）光反应 氢载体 氧气释放速率 （2）叶片氮 （3）根（或根尖分生组织） 叶片衰老 呼吸（量）
五、2014年高考题及分析 31．（12分）为验证反射弧的组成与作用，某同学提出了 以下实验思路：取蛙1只，捣毁该蛙的脑，将其悬挂起来。 ①用1%H2SO4溶液刺激该蛙左后肢的趾端（如图）， 观察是否屈腿。 ②洗去H2SO4，再用1%H2SO4溶液刺激该蛙左后肢 的趾端，测量该刺激与屈腿是否同时发生。 ③分离得到该蛙左后肢的坐骨神经腓肠肌标本，用电刺激直接刺激腓肠肌，观察其是否收缩。 ④用电刺激直接刺激上述标本的腓肠肌细胞，在坐骨神经上是否能测量到电位变化。 （说明：实验条件适宜；实验中的刺激强度足够；屈腿反射属于屈反射） 请回答： （1）设计表格，并将预测的实验结果与结果的原因分析填入表中。 （2）为了验证屈腿反射的反射中枢所在部位，在上述实验的基础上写出第⑤项实验思路。
五、2014年高考题及分析 31题实验设计题表达的规律： 2011年：写实验推论，目的、预期、原因 2012年：用坐标系表示，细胞数变化曲线 2013年：用双坐标系表示，鼠耗氧量及体长变化曲线 2014年：设计实验表格并填写、写实验思路
五、2014年高考题及分析 分析：此题的起点高，落点低，考查的内容属于实验分析，情境来自于 书本，知识点学生比较熟悉，有些考查的内容以前也考查过，难 度在于预测结果和原因分析呈现方式是表格，文字表述方面要求较高。 答案：（1） 验证反射弧的组成与作用实验的预测结果及结果分析表 思路 预测结果 结果的原因分析 ① 是 反射弧完整，可以完成反射，所以能够屈腿 ② 否 刺激产生的兴奋在反射弧中的传导与传递需要一定的时间，所以刺激和屈腿不会同时发生 ③ 电刺激使腓肠肌的肌细胞产生动作电位或兴奋，引起肌肉收缩 ④ 兴奋在神经肌肉接点的传递是单向，所以刺激腓肠肌的兴奋坐骨神经上测不到电位变化 （2）⑤用针捣毁该蛙的脊髓，刺激右后肢趾端，观察是否屈腿。
五、2014年高考题及分析 1．实验题考查的几个环节： ①实验目的；②实验原理；③材料和用具；④实验步骤；⑤实验结果；⑥实验结论 核心 确定 设计 得到 推出 实验原理 实验步骤 实验结果 实验结论 选择 呈现 表达 实验材料和用品
精析生物实验内在联系 提高实验设计能力 《中学生物教学》2010年第8期 周小雄 （浙江省江山中学 324100） 高中生物学主要研究生物的结构与功能的关系。从细胞器→细胞→组织→器官→个体→种群→群落→生态系统，逐一揭示生物的奥秘。而这一切又是建立在实验的基础上的。生物学各层面的结构相当于“反应器”，其功能往往是相应结构所能完成的“生理生化反应”。当给生物的结构施加某一变量，这一结构在其完成功能后就会出现相应的应变量，即：“自变量→结构→功能→应变量”，生物实验的设计由此而展开。一个生物实验一般由六个部分组成：实验目的、实验原理、实验材料与用具、实验步骤、实验结果及实验结论等。实验的每部分一般都可分解为内在的生化反应和外在的观测指标两个方面：
精析生物实验内在联系 提高实验设计能力 《中学生物教学》2010年第8期 周小雄 （浙江省江山中学 324100） 各部分名称 内在的生化反应（A） 外在的观测指标（B） 一、实验目的 探究或验证某一生化反应（A） —— 二、实验原理 是什么生化反应（A） 什么是观测指标（B） 三、材料用具 用于生化反应（A） 用于观测指标（B） 四、实验步骤 完成生化反应（A）①②③ 完成观测相关指标（B）④ 五、实验结果 是否出现观测指标（B） 六、实验结论 得出相关的生化反应（A） 注：完成实验步骤一般分为四步：①一般为分组后加入相同的生物结构等；②创设单一变量；③在相同且适宜的环境中培养一般时间。①③中都强调“相同”是为了控制无关变量。
五、2014年高考题及分析 32．（18分）利用种皮白色水稻甲（核型2n）进行原生质体培养获得再生植株连续自交，分离得到种皮黑色性状稳定的后代乙（核型2n）。甲与乙杂交得到丙，丙全部为种皮浅色（黑色变浅）。设种皮颜色由1对等位基因A和a控制，且基因a控制种皮黑色。请回答： （1）甲的基因型是 。上述显性现象的表现形式是 。 （2）请用遗传图解表示丙为亲本自交得到子一代的过程。 （3）在原生质体培养过程中，首先对种子胚进行脱分化得到愈伤组织，通过 培养获得分散均一的细胞。然后利用酶处理细胞获得原生质体，原生质体经培养再生出 ，才能进行分裂，进而分化形成植株。 （4）将乙与缺少1条第7号染色体的水稻植株（核型2n-1，种皮白色）杂交获得子一代，若子一代的表现型及其比例为 ，则可将种皮黑色基因定位于第7号染色体上。 （5）通过建立乙植株的 ，从中获取种皮黑色基因，并转入玉米等作物，可得到转基因作物。因此，转基因技术可解决传统杂交育种中 亲本难以有性杂交的缺陷。
五、2014年高考题及分析 遗传题设问的规律： 2011年：遗传图解表示，遗传定律+中心法则 2012年：遗传图解表示，遗传定律+育种 2013年：遗传图解表示，遗传定律+育种+基因工程 2014年：遗传图解表示，遗传定律+原生质体+转基因
五、2014年高考题及分析 分析：情境有点新，考查的内容属于遗传的综合性，仍然体现出原有的风格，遗传图解的书写、遗传育种的知识等，综合能力的要求还是有点高的，增加了不完全显性和基因的定位内容。 答案：（1）AA 不完全显性 （2） （3）液体悬浮 细胞壁 （4）种皮浅色：种皮黑色=1：1 （5）基因文库 种间（或远缘）
五、2014年高考题及分析 浙科版特色知识点（必修1）： P29 流动镶嵌模型：胆固醇使质膜具有一定的流动性 和坚实。 3.P71 需氧呼吸：三个阶段的名称，糖酵解、柠檬酸循环和电子传递链，也有少量与柠檬酸循环有关的酶在嵴上，每个葡萄糖分子产生约30个ATP。 4.P89 光合作用：NADPH的化学能，卡尔文循环3轮，大部分转移到叶绿体外转变成蔗糖。 5.P105 细胞周期：分裂间期的G1期、S期、G2期及特点。
五、2014年高考题及分析 浙科版特色知识点(必修2）： 1. P10 显性相对性：完全显性、不完全显性和共显性 2. P25 染色体行为 6. P67 转录过程的叙述：真核细胞中，细胞核内转录来的RNA经过加工才 能成为成熟的mRNA，然后转移到细胞质中，用于蛋白质的合成；编码 链和模板链 7. P77 基因突变的类型：形态突变、生化突变和致死突变 8. P80 整倍体 9. P99 基因座位：一个特定基因在染色体上的位置。 10. P101 遗传平衡定律：哈代—温伯定律 11. P101 影响基因频率变动的因素：引出了基因漂变，基因迁移 12. P104 物种形成的原因：同地物种和异地物种形成的原因 13. P122 各类疾病在人体不同发育阶段的风险 14. P127 优生
五、2014年高考题及分析 浙科版特色知识点(必修3）： 1. P4 生长素的来源：在细胞内由色氨酸合成 经垂体 9. P48—56 免疫：第一道防线和第二道防线更具体；淋巴细胞如何识别入侵 者（MHC和抗原—MHC复合体）；B淋巴细胞致敏；主动免疫和被动免疫。 10. P65 替补出生率：一个家庭生二个孩子 11. P71 探究酵母菌种群数量的动态变化：比浊计的使用（条件限制 12. P78 种群的数量波动及调节：周期性波动和非周期性波动，外源性和内 源性调节 13. P86 水生群落的分层：表水层、斜温层、静水层和底泥层 14. P97 顶极群落：演替所达到的最终平衡状态 15. P106 生产量和生物量：初级生产量、次级生产量、次级生产者和生物量 16. P116 生态系统稳态及其调节：负反馈调节和正反馈调节
五、2014年高考题及分析 注重各章节的联系的体现 如第1题主要考查了必修1的物质出入细胞的方式，同时也考查了必修3神经元之间的兴奋在突触处传递等相关内容。 第5题综合考查必修1细胞周期中各时期的特征运用，结合必修2 DNA的复制需要的特有原料，设计了一个实验情景，综合考查考生对细胞周期中各时期物质代谢变化全面理解运用，综合性强，难度相对上升。 第30题综合考查了必修1第三章第五节植物的光合作用、必修3第一章植物激素的调节、必修3第六章第二节生态系统中的生产量和生物量相关知识，设置模拟光反应实验测定，提升考生知识迁移能力的考查，难度适中。 第32题综合考查了运用孟德尔定律进行遗传分析、植物克隆、基因工程在植物育种中的运用。
五、2014年高考题及分析 关注知识在实践中的运用 例如2题，施用IAA对植物主根长度和侧根数量的影响，在农业生产和园艺应用中都有重要意义。 如第5题，利用细胞周期中不同时期物质代谢特点，培养液中添加带有放射性不同物质，测得不同时期物质变化，也借此可反映细胞各时期的时长。 第30题，以实验数据支持施用细胞分裂素在光合作用中提高农作物产量的可能机理。相关内容，具有浓厚的生产生活气息，体现了新课程理念，对新课改的实施起良好的导向作用。
六、2015年生物复习策略 一轮复习:重基础，重规范 二轮复习:重核心，重主干 三轮复习:重方法，重策略
一轮复习中学生常见的误区 六、2015年生物复习策略 现象一：课本内容记不清，课外内容注意听 现象二：口头提问像真会，考试做答却不对 现象三：复习就是做资料，教材考纲全丢掉 现象四：主干知识没过关，偏难险怪用力专
六、2015年生物复习策略 生物复习中抓好三个重要环节 课前备课——有针对，重方向 课堂授课——有新意，重效率 课后复习——有反思，重落实
1.用心分析学生 六、2015年生物复习策略 （一）课前备课——有针对，重方向 学生的能力不同——决定复习难度 学生的基础不同——决定复习内容 学生学习中薄弱环节——决定复习重点 学生兴趣——决定复习方法
2.准确把握方向 六、2015年生物复习策略 （一）课前备课——有针对，重方向 学科指导意见，把握复习的方向； 研读教材，准确把握复习的内容； 研究复习资料，把握课堂授课内容。
3.精心设计方法 六、2015年生物复习策略 （一）课前备课——有针对，重方向 传统的教学方法：教学效率高，教学进度快；但是学生活动较少 新的教学方法：学生主动性强，学习积极性高，但是教学效率低下，进度难以把握。
1.夯基础，重细节 六、2015年生物复习策略 （二）课堂授课——有新意，重效率 复习就是炒冷饭？ 加点佐料，换种炒法，把复习课上成新课。 内容上，知识可以进行重组、归纳、对比、细化 方法上，可以问题引导、合作探究、学案导学、思维引导等多种方法。
2.重教材，逆思维 六、2015年生物复习策略 （二）课堂授课——有新意，重效率 读书构建知识网络 读 想 记 目录 模块名称和各章关系 模块和章名 章标题下概述和节名称 章名称与各节关系 章名和节名 节标题下概述和大标题 节名称和大标题关系 概述中的关键话和大标题 大标题下内容 概括段落大意，想各段之间的关系 勾画出重点，提炼出关键词 本章小结 知识的层次关系和结论性的语言表述，体会观点和方法 知识和观点方法的结合点
六、2015年生物复习策略 （二）课堂授课——有新意，重效率 2.重教材，逆思维 读书要读到“死去“才能”活来”。
2.重教材，逆思维 六、2015年生物复习策略 （二）课堂授课——有新意，重效率 （1）变由“结构→功能”为由“功能→结构 ” 如:细胞膜 功能——物质运输—结构——功能的实现： 主动转运、 被动转运。
2.重教材，逆思维 六、2015年生物复习策略 （二）课堂授课——有新意，重效率 （2）变由“本质→现象”为由“现象→本质” 如:遗传因子发现 两大遗传定律——减数分裂——基因座位—— 基因的本质——基因的表达——变异类型——育种方法
六、2015年生物复习策略 （二）课堂授课——有新意，重效率 2.重教材，逆思维 （3）变由“原因→结果”为由“结果→原因”
六、2015年生物复习策略 （三）课后复习——有反思，重落实 课上 课下 课上 课下 1.落实关键词、构建知识网络，及时解决学生完成读书作业时标记的问题； 2.引导学生深入讨论主干知识的相关问题； 3.讲解典型例题，总结解题规律； 4.习题讲评，师生共同分析典型错误的错因。 1.读书并独立完成读书作业，再读书后改错标记； 2.理解并记忆关键词、在脑中构建网络； 3.独立完成习题作业，改错后标记并反思提问。
六、2015年生物复习策略 （三）课后复习——有反思，重落实 1．精选精练 针对一份现成的复习资料或试卷，要删除过细的知识点、超纲的知识点（尤其是外省的高考题）、过难、过繁题目，有科学性错误的题目、简单重复的题目。
六、2015年生物复习策略 （三）课后复习——有反思，重落实 2.解题过程 找到关键词，审清题意，防止思维定势，犯经验主义的错误; 明确命题意图，确定考查的知识点; 用好解题策略，从书本上找到理论依据，选择题做错不容易; 组织专业术语答题，文字表达到位。
六、2015年生物复习策略 （三）课后复习——有反思，重落实 3.考后订正与反思 一看试卷订正 二看书本订正 三是同学讨论订正 四是老师讲解订正
六、2015年生物复习策略 （三）课后复习——有反思，重落实 4.讲评课的“二三四” 两个前提： 要在学生做完的基础上讲，在进行试卷分析的基础上讲 三个避免： 避免简单的点拨和提示，避免一般性的订正答案，避免就题讲题 四个优化： 试卷重组化、题目重点化、讲解能力化、题目知识化。
小结： 提高学生学科能力的复习方式 1.构建知识网络 2.落实关键词（生物学术语） 3.领会学科观点 4.学会生物学研究的一般方法 生命的物质性 进化观点 系统观点（部分与整体的统一） 结构与功能的统一 稳态观点 4.学会生物学研究的一般方法
考试是一门科学，有其自身的规律，把握规律，成功将水到渠成。 考试是一场竞争，竞争的对象就是同等水平的教师和考生，目标就是超越他们，获胜的有力武器就是在知己知彼的基础上，有针对性地提高自我。 高考是一门艺术，学会备考，学会考试，将会使学生终生受益。 高考是一项工程，要系统部署，周密安排，尽可能在同步教学中解决好高考的问题。 高考是一个期望，只有精益求精，追求卓越，才能享受成功。
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