2016江苏高考生物试卷评析 丰县教育局教研室 陈元丰 2016.7.20 2016江苏高考生物试卷评析 丰县教育局教研室 陈元丰 2016.7.20

一、试卷特点： 1、重视考点覆盖，知识点分布比较均匀 2016年江苏高考生物卷依据课标和考试说明的各项要求，以能力立意为主导，突出考查考生理解和运用知识解决实际问题的的能力、实验能力、语言表达能力和读图能力。 与去年相比，试题有点难度，在无偏题，怪题，难题，超纲题的基础上，围绕主干知识点展开，知识点分布广，知识考查细腻，试题平中见奇，稳中求新，稳中有升，重视能力。总体感觉：稳、活、新；具体体现出以下特点： 1、重视考点覆盖，知识点分布比较均匀

题序 考查的主要知识点 能力要求 单 选 题 1 必修2 有关遗传物质的经典实验 理解能力 2 必修1 生物膜选择透过性 3 细胞分化、衰老、凋亡和癌变 4 蛋白质的结构功能 5 还原糖、脂肪、蛋白质和DNA鉴定 获取信息的能力（识图） 6 物质跨膜运输 7 选修1 腐乳制作 8 酶 获取信息的能力（识表）实验探究能力 9 选修3 细胞工程 10 细胞计数 11 胚胎工程 12 生物变异和进化 13 必修3 免疫调节 14 染色体变异 15 血糖平衡调节 16 水平衡调节 获取信息的能力（识曲线、识图） 17 绿叶中色素的提取和分离 实验探究能力 18 基因的表达 19 必修1、3 课本实验的相关知识 20 生态系统

多 选 题 21 选修1 加酶洗衣粉 获取信息的能力（识图） 实验探究能力 22 必修2 基因的表达 理解能力 23 必修3 糖代谢 24 基因自由组合定律 25 微生物的选择 获取信息的能力（识图）综合能力 非 择 26 神经调节 获取信息的能力（识图、识表）综合能力 27 生态系统，种群 28 选修3 植物组织培养，植物激素 获取信息的能力（识图、识曲线） 综合能力。 29 实验分析 获取信息的能力（识图、识曲线）实验探究 能力 综合能力 30 遗传规律 理解能力、获取信息的能力（识图）计算、 推理等综合能力 31 必修1 细胞增殖 获取信息的能力（识图、识曲线）综合能力 32 光合作用 33 基因工程

合计 必修1：约26分 [2、3、4、5、6、8、17、19、31（1）、32] 必修2：约28分   必修1：约26分 [2、3、4、5、6、8、17、19、31（1）、32] 必修2：约28分 [1、12、14、18、22、24、30、31（2）（3）（4）（5）（6） 必修3：约28分 [13、15、16、19、20、23 、 26、27] 选修1：16分 [7、21、25、29 ] 选修3：22分 [9、10、11、28、33] 选修1占16分 选修3占22分， 必修各模块基本平均 分配格局不变。强调 了选修教材中常考热 点，如基因工程、胚 胎工程、植物组织培 养、酶的应用等。

2、重视对生物学主干知识考查 具体而言，今年的生物卷重基础，重视主干知识考查，虽然题目难度有所增加，但还是更多关注主干知识的考查。如物质运输、光合作用与细胞呼吸、细胞增殖、伴性遗传及概率计算、生物进化、生态农业、激素调节、基因工程、胚胎工程等主干知识都有所涉及，这些也是考生平时重点关注的知识。对于新高三学生而言，复习应多关注主干知识的学习，少过度关注偏、怪、边缘等知识点。

3、重视对学生读图、析表能力的考查 2016年江苏生物卷读图能力考查图表丰富、形式多样，如柱形图、曲线图、表格；信息量、阅读量大等特点，有的答案隐含在素材之中，需要读懂题意、理解含义方可作答，这些试题较好地考查了学生的图文信息处理与转换能力，也较好地考查了学生的临场学习能力。比较典型的有26、28、29题。由此可见，在平时学习中，学生要特别重视对读图析表能力的培养。

4、重视对生物学实验能力的考查 2016年实验考查一如既往的比重较大，涉及的主要实验有：质壁分离、固定化细胞、酵母菌计数等，还有很多以实验为背景的习题；纵览整张生物试卷，今年实验题和实验素材题的比重较大，全卷的非选择题，基本都是以实验为背景。这样的编排体现了生物学科是实验科学的学科特点。实验题突出了对实验原理、实验方法和实验操作细节的考查，有相当数量的课本实验题。这些实验题较为艺术地考查了学生是否真实地按照实验步骤做实验，实验中是否注意留心观察，认真思考，而不是背实验结果，这对实验教学有积极的引导作用。

5、 重视创新能力考查，试题开放性较强 2016试题大多以生产实践、最新的科学进展和实验素材为背景，考查学生在新背景、 新情境下运用基础知识的能力。考生感觉有难度也是因为今年生物卷题干背景知识比较新颖，且与生产生活联系较多。试题中有关生命科学的最新进展及其在生产生活中应用的呈现，拓展考生思维的同时，又引导中学生物的教学应不断关注生命科学的飞速发展。

例如第18题，近年来基于“上帝的剪刀”——CRISPR/Cas9系统建立起的基因编辑新技术，能简单、准确、高效地对动物、植物、人类和微生物的基因进行调控、 修饰，是一项具有划时代意义的新技术。在这样一个全新的学科前沿新情境下，设置了与核心知识点“蛋白质合成”“核酸碱基配对原则”“中心法则”相关的考点，考查学生运用学科知识解决问题的能力；第22题，以植酸酶精氨酸密码子定点突变的酶工程技术为背景，考查了基因转录、反密码子、蛋白质翻译等知识点；第30题，以非洲地区高发的遗传病----镰刀型细胞贫血症与疟疾的地理分布重合为背景，考查了遗传规律、人类 遗传病调查、基因突变和遗传优生等相关知识。 “疟疾克星”----青蒿素，拯救了数百万人的生命，客观上也降低了镰刀型贫血症的发病率，彰显了我国青蒿素的发现对全人类的巨大贡献。这些试题，既考查了学生知识的迁移与灵活运用的能力，又展现了国内外生命科学的新进展。

二、2016届我县生物备考复习，教师的“教”与学生的“学”存在的主要问题 1、 “教”存在的主要问题 （1）把复习课上成新授课 （2）过分依赖复习资料 （3）试卷评讲课比较低效 （4）不愿做实验包括不愿做演示实验，基本上是讲实验 2、 “学”存在的问题 （1）基本概念掌握不牢 （2）获取信息能力较弱 （3）书写表达能力较差 （4）实验探究能力不足

三、2017届我县高三生物备考复习的主要思路 1.精研考纲、考题，准确把握复习方向。 《考纲》是高考命题的直接依据，它明确规定了高考命题的范围和方向，具体到了所有要考查的知识点及掌握程度，同时对能力测试要求也提出了明确要求。认真研究《考纲》 ，有助于把握高考复习方向，提高复习的效率。 认真研究考题、知道高考怎么考、考到什么程度以便解决复习到位问题；只有吃透《考纲》、吃透考题，备考复习才能对路，才能到位；才能抓住复习的重点和难点，才能瞄准高考的方向、做到有的放矢。

2016年江苏高考生物考试说明变化与高考习题链接 选修学科说明中，将考试内容的等级要求进行了 5点重要的调整，并在典型题示例中更新了6道例题。显著变化之一是5个知识内容等级要求的升降，其中“光合作用及对它的认识过程”由C级降为B级——32题。 “人类遗传病的监测和预防”“生态系统的结构”“微生物的分离和培养”和“基因工程的原理及技术”均由A级升为B级。对应习题是25题和27题分别考查了微生物的选择和生态系统。

《考试说明》中显著变化之二是典型题示例的更新，其中单项选择题2题，多项选择题2题，非选择题2题。从内容上可以看出，更换的试题中有1题是考查动物生理学功能，有3题是教材中的实验，有2题是实验综合题;从难度上看，将1条中等难度题换成了难题，使选择题“易、中：难”之比由“4：9：3”变为“4：8：4”。从今年的命题来看也重视了对学生分析问题、解决实际问题的能力以及实验相关知识的考查。

研究材料：课标、教学要求、教学大纲 高考考试说明、教材（苏教版、人教版）及其他信息材料 做法： 脑中有课标——熟悉新课程标准的能力要求 胸中有考纲——准确把握命题思路和指导思想 眼中有教本——依据教材科学设计基础复习和 专题训练 手中有考题——近几年江苏高考题和各地模拟题

2、夯实基础，抓好抓实一轮复习 虽然高考试卷以能力立意为主导，但没有基础就没有能力，打好了基础，能力才会提高。基础知识包括概念、原理、定律、过程、事实。夯实基础知识，是一轮复习的重中之重，要立足课本、用好资料，练习巩固到位。

3、重视实验复习，提高学生实验探究能力 2016年江苏高考试卷特别注重实验能力的考查。实验考查内容包括考试说明列举的20个实验内容、课本上的生物学经典实验以及以实验理论为指导的实验设计。重点考查实验分析能力。因此相关实验内容能做则做，并要求学生分析实验原理、实验设计步骤、实验结果。

1 教材基础实验的复习 角度一：从实验操作、条件、试剂和药品等角度考查多个实验 例1．下列生物学实验操作能达到较理想实验效果的是 A．探究温度影响酶的活性实验中，可选择H2O2作为底物 B．用光学显微镜观察染色较深的玻片标本时，可选用凹面镜和大光圈 C．水浴加热条件下，蔗糖与斐林试剂发生作用生成砖红色沉淀 D．鉴定组织样液是否含有蛋白质，应先后加入等量的双缩脲试剂A液和B液

例2.下列为减少实验误差而采取的措施，错误的是 选项 实验内容 减少实验误差采取的措施 A 对培养液中酵母菌数量进行计数 多次计数取平均值 B 探索2,4-D 促进插条生根的最适浓度 预实验确定浓度范围 C 调查人群中红绿色盲发生率 调查足够大的群体，随机取样并统计 D 比较有丝分裂细胞周期不同时期的时间长短 观察多个装片、多个视野的细胞并统计 例3、为达到实验目的，必须在碱性条件下进行的实验是（ ） A、利用双缩脲试剂检测生物组织中的蛋白质 B、测定胃蛋白酶分解蛋白质的最适温度 C、利用重铬酸钾检测酵母菌培养液中的酒精 D、观察植物细胞的质壁分离和复原

角度二：针对某一实验深入考查 例1. 血细胞计数板是对细胞进行计数的重要工具,下列叙述 正确的是 A 角度二：针对某一实验深入考查 例1 .血细胞计数板是对细胞进行计数的重要工具,下列叙述 正确的是 A.每块血细胞计数板的正中央有1个计数室 B.计数室的容积为1mm×1mm×0.1mm C.盖盖玻片之前,应用吸管直接向计数室滴加样液 D.计数时不应统计压在小方格角上的细胞 例2．关于“提取和分离叶绿体中的光合色素”实验的叙述，正确的是 A．色素在层析液中的溶解度越高，在滤纸上扩散速度越快 B．研磨叶片时，加入CaCO3的目的是为了研磨充分 C．用无水乙醇作溶剂，提取的叶绿体色素中无胡萝卜素 D．在滤纸条上画出一条滤液细线后，紧接着重复画线2～3次

角度三：利用试题对实验相关知识系统归纳与总结 例1：以酵母菌、洋葱相关实验为例 教材基础实验在简答题中的考查

4、加强读图析表能力训练、提升学生知识迁移能力 在平时的学习中深刻理解每个概念图的内涵、外延和形成过程，对概念图中的重点字词要划出、圈出、点出，明确运用范围，在做题时形成遇到相关问题时能迅速通过圈、点、划提取图（表格）中的重要信息，解决审题关。在平时训练中引导学生分析图形、曲线等，把握知识间的内在联系，用准确的生物学术语表述答案，提升学生分析解决问题的能力。

5.老师精讲，学生精练并做好整理工作 讲：针对性要强、除重、难点外，侧重讲解解题方法和应注意的问题，注意知识的综合交叉。突出能力的培养。通过精心设计问题，使知识内容层层递进，深入培养学生思维的规范性、深刻性、严密性。让学生通过回答问题把不同的概念、原理以及不同章节知识之间的内在联系理清、理透，从而加深对知识的理解和运用。

练：不仅练知识而且练能力，通过练，才能寻找解题的思路和方法，在复习时，要精选习题，做练习，不能盲目的去做，事先经老师的筛选也就是把过难、过偏、重复的习题册掉，减少不必要的劳动量。 理：要整理方法、整理思路，而不是仅仅把做错的题抄一遍，在整理过程中要渗透自己的思想。在整理题目时一般按下列顺序讲解: 题目理解了吗→知道命题人的意图了吗→要考我们什么知识→自己的答案以参考答案有什么不同→这个答案完整吗→还可以怎样答→你能在这个知识点上命题吗。

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