华南师范大学教育技术研究所所长 博士生导师 教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任 E-mail likd@scnu.edu.cn 专题学习网站的建设与应用 李克东 华南师范大学教育技术研究所所长 博士生导师 教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任 教育部全国中小学现代教育技术实验学校 专家指导委员会主任 E-mail likd@scnu.edu.cn 2003-07 深圳

主 要 内 容 一、充分发挥城域教育网的作用 二、专题学习网站的性质与结构 三、专题学习网站的规范要求 四、专题学习网站资源的利用 五、专题学习网站项目的管理

一、充分发挥城域教育网的作用 教育城域网发挥作用的基本条件 观念——树立教育城域网建设的效益观念 环境——充分发挥教育城域网的优势，提供可 应用的平台 队伍——关键在于提高教师的信息素养 方法——开展应用教育城域网，构建新型教育 模式的研究

基础设施（校园网－城域网－CERNET） 充分发挥城域教育网系统的优势 通讯 学习者界面 学习者界面 学习空间 资源库 平台 平台 基础设施（校园网－城域网－CERNET）

在线学习方式 资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境 探究学习； 自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、 探索性的学习； 协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作 式、讨论式的学习； 实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、 实践性的问题解决学习。

在线学习的方法 S 知识 技能 教师+平台+资源 S 收集/探究/发现/利用/重构/创作/展示/评价 讨论/合作 S

二、专题学习网站的性质与结构 网上学习资源 网页型课件（知识点/专题型） 网络课程（含流媒体课程） 专题学习网站 资源网站 门户网站

专题学习网站的性质 是一个网站，具有网站的基本性能 是一个供学生开展课程教学和开展研究性学习的平台 是以专题知识为导向的建设和应用项目 以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标的 师生广泛参与，资源建设与教学实验相结合的研究项目。

专题学习工具（研究性学习、WebQuest模块、协作学习、知识重构） 中小学专题学习网站的结构 专题结构化知识库 中小学专题学习网站 专题资源库（符合资源库建设规范） 知识评价 专题学习工具（研究性学习、WebQuest模块、协作学习、知识重构） 能力评价 专题学习评价

专题学习网站的基本组成部分 专题学习网站至少应包括专题知识、专题资源库、专题学习应用工具和专题学习评价四部分； 专题知识部分是指通过收集整理与建设与本专题相关的文本、图片、动画、音频、视频等教学媒体，按一定的教学策略进行分类、组织，以网页形式制作的具有较强交互性的专题网络教学课件。（专题型课件）

专题资源库部分是指按有关的资源建设规范分类、整理与本专题相关的资源入库，并提供良好的资源上传、下载、资源维护、资源检索、资源应用等资源管理与应用功能； 专题学习应用工具部分是指学习者提供能应用专题知识和专题资源进行网络学习的工具。 专题学习评价部分是指为学习者提供自我学习评测的手段。

三、专题学习网站的规范要求 1、运行环境要求 学校应具备有运行专题学习网站的服务器、储存器等基础硬件设备和支持专题学习网站运行的系统软件； 专题学习网站要具有正式的网址，保证用户可以通过互联网访问； 专题学习网站应支持IE5.0或Netscape4.5以上的浏览器进行浏览、检索、查询和下载等。

2、内容要求 专题学习网站的内容要符合学科的教学要求，具有实际应用价值。其创意与设计要做到主题突出、立意明确、内容新颖、形式活泼、富有创造力，在知识点覆盖面上，不能过窄。 专题学习网站要重视教学设计，注重学习者特征分析、教学目标分析和有效的学习策略运用。

专题学习网站的界面设计要符合学生的学习心理，界面友好、操作简便，具有良好的交互性。 专题学习网站要具备多样化的教学资源，教学资源的类型不能过于单一。 非原创资源不存在产权争议问题。 专题资源库中的所有资源描述要符合教育部规定的资源建设规范要求。

3、功能要求 专题学习网站应具有为学习者提供基于资源的自主学习、协作学习、探究学习等在线学习功能，尽可能实现保存学习者的学习过程和学习结果的功能。 专题知识部分要具有能对专题知识定期更新的功能。 专题资源库部分要具有资源增加、更新、删除等资源的基本维护功能，并至少具有目录检索、关键字检索的资源搜索功能。

专题学习网站应提供良好的学习交流工具，让学习者可以按主题分组进行讨论、发问、回答等。 专题学习评价部分对学生的自我评测能作出反馈。

4、性能要求 专题学习网站的制作要考虑网络带宽问题，尽量采用便于网络传送的媒体格式，提高传输速度。 专题资源库部分的检索具有良好的反应速度，资源下载可靠稳定。 专题学习应用工具部分能支持多用户并发访问。  

四、专题学习网站资源的利用 （1）把网站资源作为学习对象，供学生进行观察、评议、分析、讨论。开展情境探究的课程教学。 （2）把网站资源作为课程素材，经过选择，把它作为课程教学的素材资源，整合到学习者的课程学习中。 （3）利用网站进行研究性学习和协作学习的平台 （4）通过创作把学习成果转化为网站资源，组织学生以专题作品形式进行创作，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，存放在知识库内，供其他学习者共享;

1、利用专题学习网站进行情境探究学习 展示网站知识库中的资源创设情境 针对课程内容和展示的资源提出有关问题 利用专题资源库提供的资料探究问题 归纳总结，解决问题

2、利用专题学习网站开展基于网络环境下的 主题研究性学习—— WebQuest WebQuest是由美国圣地亚哥州立大学教育技术 系两位教授伯尼·道格（BernieDodge）和汤姆·马 奇（TomMarch）首创的。 WebQuest的主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。 WebQuest 要求教师依据这种方法建立了自己的 WebQuest 课程网页，并应用在课堂教学中。

把 WebQuest设计成网页形式 分为六大模块

3、利用专题学习网站，进行任务驱动 创作实践，成果共享的学习 根据专题题学习网站的专题学习资源状况，提出任务： 收集资源，上传资源，丰富资源库内容 利用资源，创作新网页型课件，丰富知识库内容 利用资源，环绕课程教学，形成学习生作品 对学生的创作实践进行评比，共享。

4、利用专题学习网站进行校际远程协作学习 校际远程协作学习是指校际之间，环绕相同的主题，分别以网站方式，相互展示学习内容、学习过程、学习成果、学习体会，共同总结学习收获的一种协作学习方式。 以课程内容为主题的研究性学习 以网页设计、制作、观摩、讨论过程进行学习 不同地区相关学校组成学习共同体

五、专题学习网站的项目管理 立项 调查 培训 组织中期成果汇报 项目规范：必须具备完整的说明文档，便于项目的管理工作，具体的文档另行发布。 项目评估，验收结项。

谢谢！