柯和平 研究员 深圳职业技术学院 教育技术与信息中心 深职院网络课程建设与应用实践探索 柯和平 研究员 深圳职业技术学院 教育技术与信息中心
主要内容 深职院网络课程建设与应用总体情况 1 深职院网络课程建设与应用推进措施 2 深职院网络课程建设与应用成果 3 深职院网络课程建设与应用典型案例 4
深职院网络课程建设与应用总体情况
一、课程建设情况 1、总体情况 教学平台：得实网络教学平台 http://wljx.szpt.edu.cn 注册用户：超过40000人 课程门数：超过300门 访问情况：超过10000名学生通过该平台取得了学分
一、课程建设情况 2、建设过程 建设过程 时间 课程数 教师用户数 学生用户数 启动阶段 2007.1-2007.12 36 100 300 示范校课程建设阶段 2008.1-2008.12 260 1000 21573 自主申报阶段 2009.1- 41 43526
二、网络教学情况 1、学习模式 学习模式 完全在线学习 混合式学习 辅助学习 自主学习 详见典型案例部分
二、网络教学情况 2、案例选摘 课程名称 信息资源检索与利用 教学情况 2009年春季：5个专业1400余名学生 5名教师 2009年秋季：12个专业4000余名学生15名教师 2010年春季：15个专业4000余名学生 16名教师 2010年秋季：16个专业4000余名学生 17名教师 教学模式 网上自主学习课，提供周课程安排 辅导课，3次，周末下午 每3周学习一个单元，并参加期末测试 考试方式 统一时间，统一地点，统一试卷，统一监考
三、得实平台网络教学应用模块 1、大规模网络考试 《信息资源检索与利用》4000余人分批次同时考试
三、得实平台网络教学应用模块 2、分组教学
三、得实平台网络教学应用模块 3、学分管理
三、得实平台网络教学应用模块 4、学习进度控制
四、得实平台课程建设特色模块 1、班级学生管理
四、得实平台课程建设特色模块 2、班级模板
四、得实平台课程建设特色模块 3、多班教学
四、得实平台课程建设特色模块 4、多文件静态网站嵌入
四、得实平台课程建设特色模块 5、集成式 flash
网络课程建设与应用推进措施
一、总体规划 持续发展 1、分步推进，自由申报 第一期 第二期 第三期 立项建设50个项目，作为学校教研项目立项管理 一、总体规划 持续发展 1、分步推进，自由申报 第一期 第二期 第三期 立项建设50个项目，作为学校教研项目立项管理 统一要求学校所有课程均达到工程建设及应用标准 立项建设80个项目，作为学校教研项目立项管理
一、总体规划 持续发展 2、分段实施 突出重点 强调网络教学资源管理的方便性 阶段一 阶段二 强调提高教师的工作绩效，不用做重复性工作 一、总体规划 持续发展 2、分段实施 突出重点 强调课程教学班级的页面设计 强调网络教学资源管理的方便性 强调提高教师的工作绩效，不用做重复性工作 强调课程内容建设，强调内容与技术整合 阶段一 阶段二 阶段三 阶段四 强调课程班级教学设计 阶段五
一、总体规划 持续发展 3、统一认证 集中管理 集成统一身份认证系统 统一管理学生和教师的账号和密码 与教务管理系统数据共享
一、总体规划 持续发展 4、多方协作 共推发展 多方协作 共推发展 立项 经费 考核 人事考核认可 教研项目立项 配套经费扶持
二、建设强壮的软硬件环境 确保系统效率 强壮的软硬件环境 存储 多媒体 教室 网络机房 服务器 插件 软件
三、制订技术标准和建设规范 确保质量 网络课程评价标准 现代远程教育资源建设规范 网络课程建设技术规范 网络课程建设工程质量认证标准 多媒体资源网上浏览技术标准及操作指南 A B C D E
四、制订规章制度 规范化管理 规范化管理 课程建设项目管理制度 网络课程质量监控制度 网络课程评审制度 网络课程评审与监控专家制度 网络课程运行激励措施 校级科研立项 3000元启动经费 2000元优秀奖励
五、技术协助 服务到位 各类资源处理 课程录像服务 课堂教学录像 素材库、VOD等 实训录像 各类课程库 资源加工服务 模块定制服务 个性化设计服务 资源加工服务 各类资源处理 素材库、VOD等 各类课程库 页面设计 菜单设计 课堂教学录像 实训录像 定制课程个性模块 设计模块表现形式 技术协助 服务到位
六、各式体验 促发兴趣 提升积极性 各式体验 小组任务体验 专题讨论体验 作业体验 在线测试体验 资源共享体验 自主学习体验 研究学习体验
七、有效管理 多方参与 共建共享 发挥学生“助教”作用 多人协作 师生共建 开通申请至少三位教师参与 相互探讨，促进交流，促进教学 适当赋予学生权限 实现师生共同完成课程建设与管理 多人协作 师生共建 开通申请至少三位教师参与 相互探讨，促进交流，促进教学 发挥团队的作用，实现集体课程建设与备课
八、重视技术支持团队建设 提升服务水准 团队建设 提升水准 设置专职岗位 完善专业团队 既懂技术 又懂教学 建设与应用 技术与管理 八、重视技术支持团队建设 提升服务水准 设置专职岗位 完善专业团队 既懂技术 又懂教学 建设与应用 技术与管理 团队建设 提升水准 全方位技术支持 培训内容全面 平台应用、素材处理、现代教学理念、网络教学模式 前置培训、跟踪服务、远程指导、定期交流
九、优化平台，促进深度应用 优化课程管理 优化账号管理 优化操作指南 及时解答疑问 收集整理需求 建立学校、学院、专业等多级管理体系 通过平台常见问题列表，让老师快速解决问题 建立学校、学院、专业等多级管理体系 帮助用户多种途径找回帐号和密码 适时修订，突出显示热点、重点问题 优化课程管理 优化账号管理 优化操作指南 及时解答疑问 应用平台功能和相关技术，设计优化操作流程 收集整理需求
十、宣传促进 成效明显 建设成果 应用方法 学校政策 1、通过论坛、海报、橱窗宣传 建设方法 2、建设指导网站 专业资源库 网络课程 十、宣传促进 成效明显 建设成果 应用方法 学校政策 1、通过论坛、海报、橱窗宣传 建设方法 2、建设指导网站 专业资源库 网络课程 精品课程
深职院网络课程建设与应用成果
一、网络建设成果 1、自主开发网络课程中心（共304门）
一、网络课程建设成果 1、自主开发网络课程中心（共304门）
一、网络课程建设成果 1、自主开发网络课程中心（共304门）
一、网络课程建设成果 2、得实网络课程中心（共337门）
二、网络课程获奖情况 2006 时间 课 程 奖项 级别 机械设计基础 二等奖 国家级 商业企业管理概论 优秀奖 千兆以太网组网技术实用教程 课 程 奖项 级别 2006 机械设计基础 二等奖 国家级 商业企业管理概论 优秀奖 千兆以太网组网技术实用教程 三等奖 省级 大型数据库（SQL Sever） Flash动画制作技术 综合英语 物流地理 最佳组织奖 *国家级：教育部中央电教馆组办 全国多媒体教育软件大奖赛 省级：广东省教育厅组办 广东省计算机教育软件评审活动
二、网络课程获奖情况 2009 2010 时间 课 程 奖项 级别 生物化学与技术 二等奖 国家级 机械设计与应用 银行业务与会计 三等奖 课 程 奖项 级别 2009 生物化学与技术 二等奖 国家级 机械设计与应用 银行业务与会计 三等奖 省级 计算机应用基础案例教程 优秀奖 最佳组织奖 2010 使用通用机床的零件加工 一等奖 日语综合教程 *国家级：教育部中央电教馆组办 全国多媒体教育软件大奖赛 省级：广东省教育厅组办 广东省计算机教育软件评审活动
三、拓展提升成果——精品课程 年 份 省级精品课程数 国家级精品课程数 2003 4 门 2 门 2004 3 门 2005 6 门 5 门 年 份 省级精品课程数 国家级精品课程数 2003 4 门 2 门 2004 3 门 2005 6 门 5 门 2006 9 门 2007 14门 11门 2008 18门 16门 2009 8门 2010 4门 总计 73门 53门
三、拓展提升成果——精品课程
深职院网络课程建设与应用典型案例
一、宣传案例——得实网络教学平台易拉宝 网络教学操作篇 网络教学概述篇
一、宣传案例——得实网络教学平台易拉宝 网络教学教师篇 网络教学学生篇
一、宣传案例——得实网络教学平台易拉宝 网络教学教学篇 网络教学管理篇 网络教学模式篇
二、课程指导网案例 1、“15511工程”指导网
二、课程指导网案例 2、精品课程指导网
三、课程应用案例 1、课件发布模式 特点：课件上传到网上，上课时直接点击 优点：没有额外工作量，资源共享容易 案例：《商务英语写作》
三、课程应用案例 2、课程资源共享模式 特点：发挥学生助教作用，上传整理资源，组织问题讨论 优点：老师工作量增加有限，课程资源快速增长，提高兴趣，加强互动 案例：《物流系统规划与设计》
三、课程应用案例 3、作业管理模式 特点：老师网上发布作业，学生完成后通过网络提交；结合多种考核方式 优点：最成功的网上教学模式之一 案例：《计算机及网络安全与防护》、《国际贸易实务》
三、课程应用案例 4、视频教学模式 特点：老师提供课程的全程录像及课程的相关检测项目；学生通过学习、检测，完成相关的学习任务 特点：自主学习，反复观摩，自定步调 案例：《分析化学》
三、课程应用案例 5、研究性教学模式 特点：充分利用课程论坛；老师提出问题，学生分组解决问题；成果提交分享 特点：学生深入学习，培养协作能力、问题解决能力 案例：《房地产营销》
三、课程应用案例 6、综合教学模式 特点：综合利用课程平台的课件、资源、作业管理、交流等功能，实施综合型的辅助教学 优点：培养综合学习能力，利于开展远程教学 案例：《信息资源检索与利用》