借鉴、吸收与创新 -----国际合作办学的探索与实践 借鉴、吸收与创新 -----国际合作办学的探索与实践 浙江机电职业技术学院 院长 管 平

主要内容 一 教育国际化的背景与要求 二 我院中外合作教育现状 三 中外合作教育成效 四 中外合作教育的启示 2009年11月3日

一、教育国际化的背景与要求 1、经济的全球化要求教育国际化 入世后国际惯例、外贸规则和国际职业 标准进入中国并逐渐得到推广。 外向型企业及中外合资企业对中国 的人才提出了更高的要求，在沿海 地区最先进的大型企业中。 1、经济的全球化要求教育国际化

2、浙江外向性经济发展要求国际化人才 2010年浙江省累计批准外商投资企业45773家， 总投资2824.9亿美元。有89家世界500强公司 在浙投资设立了233家企业,并每年以两位数的 速度增长。 浙江经济主要以外向型民营企业为支撑，2009 年浙江创造的21486.9亿元的GDP中，出口创造 的GDP占了53%左右。 浙江企业大量走出国门，并购、收购国外企业。 例如：吉利、奥康、万向、正泰。。。

3、外向经济发展对国际化人才要求 具有国际化意识、国际化水准的知识、能力、素质 国际化人才应具备以下7种素质： 适应企业海外发展的高技能人才 宽广的国际化视野和强烈的创新意识； 熟悉掌握本专业妁国际化知识； 熟悉掌握国际惯例； 较强的跨文化沟通能力； 独立的国际活动能力； 较强的运用和处理信息的能力； 较高的思想素质和心理素质。 适应企业海外发展的高技能人才 面向国内外资企业的高技能人才 基本外语能力、扎实专业能力、了解文化背景、独立工作能力…….

4、学院教育国际化的主要思路 以开展中外合作办学为重点 以国际大公司合作育人为纽带 以教师境外培训、学生交流为途径 以加强国外院校交流为手段 促进学院的开放办学 提升学院高职教育的国际化水平 培养适应浙江制造业外向型企业的人才需求 培养适应浙江企业走出国门对高技能人才的需求

二、我院中外合作教育现状 中外合作交流的目标 实 现 学术交流 师资交流 为浙江及全国先进制造业提 供国际化的高技能人才； 借鉴国外办学理念构建具有 中国特色的高职课程体系； 培养一支有国际化视野的教 师团队； 成为全国机电类高职教育国 际交流与合作的窗口。 中外合作交流的目标 实 现 项目交流 学术交流 师资交流 学生交流

1、中澳合作办学 澳大利亚博士山技术与继续教育学院 合作院校 澳大利亚博士山技术与继续教育学院 成立于1924年，是全澳230多所TAFE学院的佼佼者，连续多年被评为“澳大利亚维多利亚州最佳TAFE学院”。2008年被评为“最佳国际合作者”。 开设包括商务、管理、礼仪、信息技术、建筑、工程／电子及应用科学在内的200多个专业和300多个短期课程。 在校学生30000人以上，包括来自50多个国家的1800多名外国留学生。 与20多个国家有合作办学项目,5000多名学生就读于海外校区。 一、规范办学与项目管理

项目概述 2005年8月,学院与澳大利亚博士山TAFE学院 签署合作办学协议 1 2 3 4 2005年8月,学院与澳大利亚博士山TAFE学院 签署合作办学协议 两个专业：中澳数控技术专业和中澳国际贸易专业。4年共计招收学生502人 2005年11月合作项目得到浙江省教育厅批准，2006年开始招生 2009届毕业生共计135人，两个专业就业率均在98%以上。 一、规范办学与项目管理

申报程序规范 1 6 2 程序 5 3 4 立项审批 规范化 质量评估 规范化 招生与录取 规范化 文凭、证书 学费收取 规范化 规范化 协作机制 规范化 3 4 一、规范办学与项目管理

项目合作模式 英语小班 化教学 “双文凭”模式 专业课采 用“融合式” 模式 第一年英语强化 第一年底学生通过英语注册考试后，进入第二、第三学年专业课教学 “3+0”，三年的学习任务全部在国内校园内完成 学生毕业时，可得到“双文凭”，即我国普通高校的专科毕业文凭、澳洲的相应专业的高级文凭。后者与在澳州本土学习所颁发的文凭相同。 英语小班 化教学 模式 引进国外的专业的教学计划、原版教材、教学方法和手段，并融合机电学院的相关课程。 1/4专业课程由外方院具有丰富行业经验的双师型教师采用全英文授课。 其余课程由到澳大利亚接受过教学法和专业培训的学院骨干教师用英汉双语或英语授课。 “双文凭”模式 专业课采 用“融合式”

健全管理机制 中外合作项目领导小组 国际交流系 专业系部 专业项目组 项目管理 学生管理 外教管理 专业课计划 专业课教 学管理

规范教学管理 中外合 作办学 项目管 理手册 项目介绍 中澳合作项目课程教学体系流程 中澳合作项目课程教学评估流程 专业教师 中澳合作项目教学管理规范 中澳合作项目教师考核细则 外教管理制度 专业教师 语言教师 专业课 语言课

加强中外师资建设与管理 中澳班专业教师全部完成三个月出国培训。 外籍教师配备齐全，每年专业外教7-8人，语言外教3-4人。 中澳合作班专业教竞争上岗。由专职教师、兼职教师、外籍教师三部分组成， 中澳班专业教师全部完成三个月出国培训。 中澳班专业教师全部持证上岗。有17名获得澳洲教师四级证书、2名获得高级教师资格证书。 外籍教师配备齐全，每年专业外教7-8人，语言外教3-4人。 一、规范办学与项目管理

与SIMENS、OMRON、GE等国际公司合作 2、国际大公司合作育人纽带 与SIMENS、OMRON、GE等国际公司合作 引进企业设备、共建培训基地 引进国际大企业文化 引进国际接轨培训教材 引进国际企业培训模式 引进国际权威技术证书教学（OMRON、FANUC等）

与高新区外资企业合作（德国博世、日本大和热磁…....） 成立杭州外资企业人力资源经理联谊会 建立学生实习基地 企业技术人员授课 外资企业对技能人才要求 充分利用外资企业国际化元素，了解外资企业运作与管理 管理理念 人本管理 注重品德 强化工作流程 注重职业发展 国际企业合作育人机制 提高高技能人才培养的国际用人理念、管理理念。

3、以教师境外培训、学生交流为途径 中外合作办学为教师提供培训机会 8个能力模块： 合作教育班共17名教师澳大利亚IV级证书培训 2 名教师高级能力培训证书。 三年来学院共150名教师分赴德国、美国、澳大利亚、日本、 新加坡、香港等地培训。 8个能力模块： 教学环境的协调能力 教学内容的设计能力、 课堂授课与促进学习能力 考评（或鉴定）能力、 培训咨询服务能力、 教学质量管理能力 语言和数理表达能力 教学的创新能力

学生国外游学开拓视野 实地考察了解国外生活 体验多元文化 提高英语应用水平 扩大学生视野 组织二批30名学生澳大利亚游学访问

三、中外合作教育成效 1、教师教学理念的提升： 借鉴外方教学理念和管理经验， 以人为本的育人理念 理实一体的教学理念 严格科学的管理理念 育人观念的转变： 关键能力 行业通用能力 职业特定能力 职业发展导向的人才培养理念： 注重基础课程教学（通识课程） 积极开发专业与素质类拓展课程

2、促进了专业与课程建设 完成数控示范专业能力本位“课程包”的开发

3、建立学生“过程评价”的方式 中澳国际贸易专业 建立真实性的“过 程评价”的方式 “过程重于结果”、 教学过程自然评价 评价步骤 评价内容 序 评价步骤 评价内容 评分权重 1 标准设定 分出小组、确定任务并确定如何完 成任务（作业2次，包括个人作业1 次，团队作业1次。） 10% 2 表现记录 多次的小组活动，从体验中学到提 高团队效率的意义 (团队作业2次) 3 改进调整 团队合作效果测评和问题的回顾 （作业2次，包括个人作业1次，团 队作业1次。） 4 展示成果 团队项目展示 20% 5 书面考试 30% 6 出勤率及课堂教学参与情况 合计 100% 中澳国际贸易专业 建立真实性的“过 程评价”的方式 “过程重于结果”、 教学过程自然评价

4、学生素质提高 学生专业素质的提高 敢于主动沟通 能够积极寻找问题 思维活跃 团队协作意识强 学生、工作自信性高 独立解决问题的能力强

5、促进了合作教育管理队伍建设 造就了一支熟悉国外教学管理方法的教育管理队伍。 培养了一支了解国际合作办学通行规则，与外方教育机构谈判的专家队伍。 提升了学院在国际职业教育界的形象。 2007年获得优秀国际合作伙伴的称号。

6、提高校园 “国际化” 的氛围

办学成效明显 学校受益 学生受益 教师受益 借鉴了发达国家职教理念 吸收了其先进的教育、教学方法 创新和改革了我院高职教育的课程体系 提升了外语与技能水平，拓展了国际视野 提高就业质量 取得了澳方职业资格证书或文凭 17名教师获得了了国外证书 强化了教师的双语教学能力 形成了丰富的教学建设与改革成果 三、合作互动与项目效益

五、我院中外合作的几点启示 要明确项目实施目标 借鉴国外先进的教育理念，吸收其先进教学手段、管理经 启示一 借鉴国外先进的教育理念，吸收其先进教学手段、管理经 验，大范围地用于培养中国的学生，从而创新并提升我国高职院校的办学水平和育人质量。 好的中外合作项目将以“不出国门的留学”的形式吸引更多的学生。 中外合作办学的终级目标应该是“国际化-本土化-国际化”，最终使我们的课程能在国际生源市场上参与竞争，吸纳外国留学生来中国学习，传播中华文化。 五、几点启示

项目的目标要具体 中外合作办学项目的目标和收获要遵循三个原则， 有利于学生的培养， 有利于教师的发展， 有利于学院发展。 启示二 五、几点启示

谢 谢 !